培养学生的创新能力（精选8篇）

培养学生的创新能力（精选8篇）

培养学生的创新能力 篇1

科学家富兰克林说过：一个人“停止了创新的思想，便是停止了生命"。中学阶段是培养学生创造性思维能力的最佳时期，而学生的创造性思维只能在积极主动的学习过程中培养。因此语文教学活动必须以教材为凭借，但决不能局限于教材，应把培养学生创造性思维、体验性能力寓于语文教学中，让学生在更为广阔的天空中翱翔。

（1）首创性原则

创造性思维是一种打破常规的、新颖的、与众不同的独创性思维，具有新颖性和独创性。因此，在教学中要不断激励学生发表独特首创的见解，切忌人云亦云，这才是培养学生创造思维能力的源泉。

（2）求异性原则

创造性思维不仅要培养复合性思维能力，更重要的是培养学生的发散思维能力。为了达到目标而寻找出新的具有独特性的解决问题的思路和方法，从而达到解决问题的目的，这就表现为求异性的特点。

（3）发散性原则

给学生提供一定的信息，让学生依据信息，广开思路，充分想象。为达到某一目标寻找出尽可能多的能解决问题的思路和方法，培养学生发散思维的能力。同时，也可提高学生的作文水平。我觉得要培养学生的创造性思维能力，应该依据以上几点原则，否则学生的创造性思维能力难以培养。

培养学生的创新能力 篇2

推进教育信息化，是全面推进素质教育的要求，计算机的发展日新月异在信息技术教育中必须重视计算机的基础教育，不断提高学生的实际操作能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。如：小学信息技术中的操作系统知识、打字基本功的操作、画图工具箱的应用、图块的操作等，都是信息技术基本知识和技能，学生有了这些基础，就有利于学生进一步学习其他信息技术，同时也是学生创造力的源泉。

自我评价：

解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决这些实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由讨论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决问题与培养创新能力的有机统一。

培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是教师义不容辞的责任。创新能力的培养是创新教育的核心，实践是创新的源泉，因而教师在教学中要联系实际，注重学生实际能力的培养，求新出异，提高学生创新的积极性。

在教学中要不断改进教学方法，认真实践，及时总结，才会有创新，才能提高学生学习计算机的兴趣，使学生主动地学习，也才能为培养21世纪实用人才奠定了良好的理论基础，完成由学生的被动学习到自觉学习的飞跃，培养学生的自学能力和创造发挥能力。

培养学生的创新能力 篇3

在《吹草哨》一课中，随歌曲演唱几遍之后，我无意的提出一个建议：我们用优美的歌声和吹竖笛的方法表达了对歌曲的喜爱，那我们还可以用什么样的方式来表达你对歌曲的喜爱呢？学生们思考讨论了一会儿，纷纷说出自己喜爱的方式：吹口哨、用打击乐器伴奏、朗读歌词、画画等。根据学生的提议把学生分成了六个小组即：朗诵组、演唱组、器乐组、竖笛组、口哨组、图画组，让学生根据自己的爱好自由选择小组，开始进行分组讨论及创作表演。

过了15分钟之后，各个小组开始展示表演，首先是朗诵组，他们非常让我吃惊，居然用的是“周杰伦”的演唱曲风来朗读歌词，仿佛把我带进了“周杰伦”的世界，真让我意犹未尽！接下来就是演唱组、口哨组随器乐组、竖笛组一起表演，图画组的同学们把自己的作品展示给大家。大家表演得淋漓尽致，同学们在创造、体验、合作中，情感得到了升华！

下课后我望着学生们的背影，不由得对学生们产生了几分敬意，真有一种自己不如学生的感觉。他们的想象力真实无穷无尽的，让我出乎意料。

给学生一个自由的空间，他们可以积极主动地、无限自由的进行创造，我深信：他们的想象力可以创造出世界上最美丽的东西！

培养学生的创新能力 篇4

放眼当今世界，是一个不断变换、不断创新的社会。说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”通过几年的教学实践，我深刻体会到：音乐是培养学生创新精神和创新能力的有效途径之一。但是，每个人的创新精神都不是天生的，是需要后天培养的。在音乐教学中，我尝试从以下几个方面来培养学生的创新能力：

一、以对生活的热情为前提，创造简单乐器

音乐教学过程就是音乐艺术的实践创造过程，马克思说：“劳动创造了美。”同样的，音乐实践也创造了音乐的美。学生对乐器非常的喜欢，但往往由于学校的师资条件，在课堂上并不能作到人手一件。于是，我就鼓励学生发挥其丰富的想象力和创造力，启发学生从我们的日常生活中（如塑料瓶、瓶子盖、玻璃杯）去发掘音乐，动手制作出各种“小乐器”。学生通过观察、创造、动手实践，以生活为源泉变废为宝，他们的创造能力让我感到惊奇，在课堂上，他们兴致勃勃的分别介绍了自己的得意之做，互相交流了制作方法，而且还能用自己制作的小乐器来为歌曲伴奏。学生在创造过程中，产生了求知的欲望，体验到了创造带来的成功感。

二、提供创新环境，鼓励学生大胆表演

同样的一首乐曲在不同的人听来，就会呈现出不同的表现内容和方式。所以，我在进行音乐教学的过程中，努力使每一位学生都能对音乐有所感，有所悟，有所动，放手让学生去玩儿，去实践，在玩儿中感受音乐，表现音乐，培养学生的肢体协调能力和发散思维能力，培养学生的创新个性。例如：在讲《过新年》这一课时，在学生会唱这首歌曲之后，我要求他们进行舞蹈创编，根据自己以往过年时所看到的热闹场景，用自己独特的肢体语言来表现过年时欢快、热闹的气氛。音乐响起，学生们按照自己的音乐感受，去表现音乐：有的学生扭起了大秧歌，有的学生随手拿出了自己的小手帕或小围巾，随音乐跳起来，还有的同学模仿耍狮子、舞龙灯……让学生进行创造性表演,不仅达到了良好的教学效果,更提高了学生对音乐的理解和运用。

三、以歌曲为基础，引导学生进行歌词创编

小学课本中，有很多歌曲都非常的贴近生活，尤其是低年级的歌曲，歌词通俗易懂，旋律比较简单，我就以此为出发点，来培养学生创编歌词的能力，这样做，不仅提高了学生的学习兴趣，同时，也能使学生更好的理解歌曲。比如在一年级教材中《两只老虎》的歌曲，在学会歌曲后，启发学生的想象力，鼓励学生进行歌词创编，将“两只老虎”创编成各种小动物，有的学生就创编成“两只小狗，两只小狗，汪汪汪，汪汪汪……”、“两只小猫，两只小猫，喵喵喵，喵喵喵……”等等。在学生创编歌词过程中，不但启发学生进行歌词创编，还鼓励学生创编动作，即唱到哪种小动物时就要表演出这种小动物的动作。通过这种练习，不但提高了学生的创作能力，同时寓教于乐，并且使学生在创编和表演过程中加深了对歌曲的理解，也加深了记忆。

创造是学生发挥想象力、积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。

培养学生的创新能力 篇5

随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。

一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。

三、教师是保护学生创新能力发展的“监护人”

(一)分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。

(二)多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。

(三)保护学生的好奇心。

教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长.

培养学生的创新能力 篇6

创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。如在球的体积教学中，我利用课余时间将学生分为三组，要求第一组每人做半径为10厘米的半球；第二组每人做半径为10厘米高10厘米圆锥；第三组每人做半径为10厘米高10厘米圆柱。每组出一人又组成许多小组，各小组分别将圆锥放入圆柱中，然后用半球装满土倒入圆柱中，学生们发现它们之间的关系，半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。球的体积公式的推导过程，集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换方法之大成，就是这些思想方法灵活运用的完美范例。教学中再次通过展现体积问题解决的思路分析，形成系统的条理的体积公式的推导线索，把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程，激发学生的创造思维和创新能力。

培养学生的创新能力 篇7

创新能力是根据一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。创新能力是创新素质的集中体现。

（一）要在课堂开展好课内活动。着重强调学生亲自实践、发现、体验，强调学以致用，教、学、做合一。开展利于学生创造性发挥的学习活动。如：课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等。通过这些活动，学生可以在体验知识中、运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现，有所创造。例如：在学习了板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移假说之后，组织学生进行题为“为三个理论找证据”的小组比赛。学生集体的智慧闪烁着创新的火花，从轮廓、形状、地形、气候、生物、化石、地层、火山、地震、惯性力的分析、天体引潮力的分析，甚至神话、典故、传说、风俗习惯等等多方面进行了分析。

（二）要开展丰富多彩的课外活动。在学生创造力的形成上，课外活动起着十分重要的作用。课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。在这种活动中学生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境，而且开始了真正的创造活动。作为地理教师，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如：组织各类兴趣小组（天文、气象、地震、环保、军事地理等）、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小论文、参加各种公益活动等。在这些活动中，学生开始了真正的创造活动。学生经常参加这些活动，不仅可以扩大视野、启迪思维，而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，培养自己的创新能力。

（三）要促成创造性人格品质。人的创新能力与他的人格品质有着密切联系，情绪、动机、坚持性、独立性等都影响着创新能力的发展。有创造性的学生多表现为自信、富有责任感、富有想象力、独立性强、求知欲旺、尝试困难、兴趣广泛、勇于探索、毫不犹豫地把握时机等。为此要鼓励学生自信敢为，促使其创造个性自由充分地发展。同时要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念，努力培养学生成为符合跨世纪需要的新型人才。

“创新是实施素质教育的一项重大课题，教育在国家经济社会发展中所具有的基础性战略地位，决定了它必须大力倡导创新精神，这是摆在教育)尤其是基础教育面前的一项紧迫任务。”培养跨世纪人才的创新素质，我们地理教师责无旁贷。

培养学生的创新能力 篇8

霍素娟

素质教育的核心是培养学生的创新精神。那怎样才能培养刚入学的低年级学生的创新精神呢？这几年，我从事是低年级的语文教学工作，在教书育人的同时，时时处处都努力给学生营造一个宽松、民主、和谐的氛围，课堂上做到巧牵妙引，培养学生的创新精神。

一、 引导学生学会总结方法。

著名的德国教育家第斯多惠曾说：“如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”学拼音时，我发现有的同学学得非常轻松，而有的同学就掌握不太好。一次小测验过后，看着几个程度较差的同学，我故作神秘地对大家说：“拼音既难也不难，有的同学学得特棒，我发现这些同学除了上课注意听讲之外，更重要的是手中握有打开拼音这座知识大门的金钥匙，有了这把钥匙，他们学习起来可轻松了，不信大家可以相互询问一下。”刹时，教室里像炸开了锅，大家议论得非常激烈，有的说：“我害怕搞混，把声母、韵母、介母分别写在不同的硬纸板上，当成扑克牌和爸爸、妈妈一起玩。这种方法是姐姐告诉我的，姐姐就是这样学的，她的拼音学得可棒了，经常考满分。”有的说：“老师教过我们之后，我就回家把它们拼成音节，做成小卡片挂在我们家各个地方，经常写，经常念，很有意思，这样也记得很清。”还有的说：“我经常用拼音给妈妈写小纸条，装在她衣兜里……”

在新大纲的指导下，我非常注意激发学生的主动性，诱发学生开动脑筋寻找记忆的方法。在具体的教学实践中，我往往引导学生在拼准读音后，联系字意、结构，把字分解成一个个小部件，然后运用“熟字相加法、”“拆字法”、“编字谜”、“编故事”、“编顺口溜”等方法，使学生轻轻松松把生字牢记在心。比如在学“甩”这个字时，同学们记得很别扭，我引导大家动脑筋，看谁的办法好，很快有同学开始举手了，有的说：“我运用拆字法”，把‘甩’分成‘月’和‘ L ’就记住了”。有的说：“书上不是说‘老牛甩着尾巴在赶蝇子吗？’把这一‘ L ’当成牛尾巴多好，不仅记住了这个字出现在哪一课，还记住了它的写法。”话音刚落马上又有同学反驳：“我的方法比你简单，这个字不就是一条尾巴伸到‘月’的肚子里了吗？”“用‘长’比用‘伸’好，尾巴是‘长’的，不是‘伸’的……”在一声声“我的方法好！”“我还有更好方法！”的竞争中，学生的竞争意识，创新精神在一点一滴地增长起来。

二、举一反三学词句。

众所周知，小学低年级字、词、句的学习是为中、高年级的段、篇章打基础的，如果字、词、句根基不扎实，就谈不上段、篇、章的优美丰富。而刚入学的一年级儿童，他们的词汇大多是两个字的双音词，而且常常是把新字放在首位模式化地去组词。造句时也往往是一个学生造了个句子，接下来的孩子也会跟着那个句式去造。浪费了好多宝贵的时间，学生也没什么提高、创新可言。因此，在词句教学中，我往往通过让学生举一反三地组词、造句，来培养他们遣词造句的能力。如学“节”时，同学们一口气说了“节日、节目、节约、节省、节拍、节余”之后，卡住了。这时，我及时引导：“要是把‘节’字放在后面，能组什么词呢？”一语惊醒‘梦中人’，学生 一下子恍然大悟，又组出“过节、春节、季节、音节、细节、儿童节……”等等，一发不可收，一连说了三十来个词，极大丰富了孩子们的词汇。有的孩子还神秘地告诉我：“老师，我是找到组词的‘秘诀’了，新字开头的词组完了，可以把它放在后面再去想，再加上还有成语，这样，我的词语仓库可就大丰收了！”学生到此又掌握了学习的一个方法，自我肯定不言而喻。

而造句时，我也往往因材施教巧妙引导学生，使他们掌握多种不同的表达方式：

1、变换词序练造句。如用“喜欢”造句时，我在大多同学自由发言之后，总结说：“小朋友刚才造的大多是‘谁喜欢什么什么的句子，把‘喜欢’放在了中间。如果把‘喜欢’放在句子的开头和结尾，你们会不会造句呢？”一句话激起了孩子们的求知欲，一个个忽闪着明亮的眼睛思考去了。一会儿，便有人造出了：“喜欢学习的人，才有可能当科学家。”“喜欢看书的李老师，知道得可真多啊！”“考了一百分也不骄傲的人我喜欢。”等新颖的语句。可见，不失时机巧妙诱导对于开发学生 的潜在能力是非常重要的。

2、添加成份低年级孩子一般能说一个完整的句子，但为了丰富学生的语言，真切感受祖国语言文字的魅力，我常常在有的孩子造了比较简单的句子后，用通俗易懂的话启发大家，给句子添加成份，“这个句子显得不够美，大家能不能给它化化妆？”一听给“句子化妆”，孩子们都跃跃欲试。比如第二册《复习二》第三题：“看图，把句子说完整”。第一幅图，一学生开始说：“草原上有羊群。”然后大伙帮他“化妆句子”。王俊说：“老师，我给他的句子穿上漂亮的裙子，变成‘碧绿的草原上有雪白的羊群。’”姜艳说：“老师，我再给他的句子戴上一顶公主冠吧。您听：‘蓝蓝的天空上飘着棉花团似的白云，白云下是碧绿的草原，草原上奔跑着雪白的羊群’。”田美娟也不甘示弱说：“老师能不能用上‘一望无际’啊？”我鼓励她说：“当然能啦！”于是，这个简单的句子就在孩子们一笔笔的精心“打扮”下“美丽”起来。

实践证明，举一反三地让学生组词造句，引导学生自学或创设一定的情境，让学生自己思考，不会的地方教师适当点拨，循循善诱。学生在自学，讨论中进一步地获取了知识。这一过程多次强化学生分析、综合事物能力，很好地培养并提高了思维、表达及把已有知识重新组合为新知识的创新能力。

三、从生活中获取知识。

学习知识不能仅仅局限于课本上，那样知识的来源太狭窄了，常言道：处处留心皆学问，我平时就经常告诉同学们，要养成认真观察、思考的习惯，只要留心，处处都有知识存在。我们汊涧小学经常组织学生春游釜山。活动时，同学们排着整齐的队伍一路走一路歌，像快活的小鸟，微风轻轻地吹着，大家都被这美丽的春色深深地吸引住了。突然有一个同学朗声念道：“花红柳绿”，我循声望去，可不是嘛，路两旁高高低低，错落有致地栽着许多树，翠绿的柳条随风起舞，粉红的桃花绽开笑脸，我走过去问：“你是怎么想起这个词的？”“这个词妈妈在讲故事时给我说过，今天见这些树，我觉得这个词用着最合适。”“真了不起！”我对他翘起大拇指。“再仔细看看，这种花是什么树的花？”“桃树的花”，“那我们还可以把花换作什么？又是一个词。”停了几秒钟，“桃红柳绿！”又一个孩子抢着回答，大家都露出了开心的笑容。

生活中蕴藏着无穷的知识，为师者应该教他们去发现，去思考，去创新，从孩子们口中迸出的这一个个普通的词语带给我们多少惊喜和安慰啊！

总之，在低年级识字教学中，我以自读自悟、自学探究为基础，大力倡导自主学习、合作探究的方法，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，培养学生独立识字、学句、阅读等能力，培养学生的创新精神，为其终身学习、生活和工作奠定基础。