《庐山的云雾》教学思考(通用17篇)

综合文档
2023/3/26
《庐山的云雾》教学思考(通用17篇)
《庐山的云雾》教学思考 篇1
《庐山的云雾》这一课我是不怎么会上的,因为小学语文教学大师于永正先生的这节课在我的头脑印象非常深刻。多年前,我在老家就听于老师上了这节课,听了以后,我本人就被云雾之美感动了,这种感动一直到现在,我一直思考,假如我上节课,我很难达到给予学生持久的感动。于老师的教学已经在我的头脑中定位了,这种定位是一种非常美的定位。现在的我还没有到过庐山,我觉得我一定会去的,那时我一定能够诵起云雾,感受着苏教版这篇课文给予我的世界。因此,读这篇文章,我一直是想着“定位”这个词。我试图寻找以什么样的方式给学生定下一个永恒持久的“位”。一是这课的几个词,是个“位”。这课有几个词怎么也得成为孩子生活的必需。比如“变幻无常”、“神秘”、“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”、“千姿百态”、“巨大天幕”、“瞬息万变”、“云遮雾罩”等。这些非常有动感。把这种动感交到学生心中,阅读之“位”就容易定了。二是背诵课文是一种定位。背诵不只是为了考试,不只是没有积累,如果用“定位”的思维来认识,那背诵的另一种功能就自然体现出来。在这一课中,这种功能的表现便是享受庐山之美,这种美要想成为一种永恒,那就是艺术化背诵才能够达到。三是研究研究让这篇文章变厚成书,这是第三种定位。虽然我们不可能人人学习这课都能够到庐山,但网络信息这么多,让学生利用资源研究研究,在班级成立研究小组,让更多的学生把自己的认识组合起来,也许这一课就会更久地保存在人的记忆中。探究性学习,是新课程改革倡导的,是我们老师应该想办法来做的。这几天,我在读着王宏甲写的《中国新教育风暴》这本书,这本书告诫我们新课程老师,探究性学习是一条非常好的路,我们要把这条路铺在课堂中,铺在学生的心中,铺到世界里,不能仅仅地铺在试卷中。我们不可一味认为孩子太小,不适合探究,我们不能认为这一课,如果也去探究,会打破文章的美。我们应该改变思维,让学生认识的更多。要想让学生爱上庐山云雾,享受云雾世界,那就应该引导学生读超过这篇文章3至5倍量的庐山世界,这也是减轻学生负担之举。另外,这一课用了好多“一”这个字也非常有价值,我们用这些“一”也可为学生定位。比如,“常常会有一种腾云驾雾……的感觉”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、“随风飘荡的一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“明明是一匹四蹄生风的白马”、“它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”六个“一”连接在一起,也是一片好美的云雾光景。
《庐山的云雾》教学思考 篇2
作者:王玉梅转贴自:转载点击数:41
《庐山的云雾》教学思考
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《庐山的云雾》是一篇文字优美的文章,我在教学时从以下几方面着手:
一.抓住想象的点,培养学生的想象力。
在小学语文教学中实施素质教育,重要的是对学生进行语言文字的训练,发展学生思维,培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性,学生的学习也总是伴随着想象。本课中有二处想象的训练点:一、想象登山路上庐山云雾瞬息万变的情景。二、看图想象庐山云雾有哪些动人的姿态。我注意到了这两处,为了诱发学生的想象力,我展示动人的画面,让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态,感受庐山云雾的壮美。这一环节的设计,不仅刺激了学生的视觉,还丰富了学生的语言,激发了情趣,活跃了思维,发展了智力。
二.朗读感悟,体会文章语言的美。
《庐山云雾》是一篇写景抒情的文章。作者在游览途中,触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了庐山云雾的瞬息万变,而且写出了庐山云雾的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美,我把光盘中云雾的景色放给学生看,那色彩斑斓、千姿百态的云雾,再配上优美抒情的乐曲,深深吸引了学生的眼睛,激发了学生强烈的读书欲望。我还采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣,有男女生赛读,个人读,小组读,范读,齐读等。学生们在充分理解的基础上,读得津津有味,声情并茂。
三.审美表达,丰富学生的语感。
瞬息万变的庐山云雾,不仅丰富了学生的想象,还特别适合审美教育。我用光盘呈现多幅庐山云雾的照片并播放背景音乐,学生无拘无束、有滋有味地观看和想象,体验美感。看后我鼓励学生自由发言,让他们用这样的句式来说:“美啊,庐山云雾,我好想 。”在这样的情境之下,学生的感受是十分丰富的,有的学生说:“美啊,庐山云雾,我好想马上来到这里,感受你的瞬息万变。” 有的学生说:“美啊,庐山云雾,我好想亲自站在大天池畔,伴着夕阳,欣赏绚丽多彩的云海。”有的学生说:“美啊,庐山云雾,我好想拿起手中的画笔,画下你壮观美丽的身影。”
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《庐山的云雾》教学思考 篇3
一、谈话导入
同学们,你们听说过庐山吗?(播放相应的图片资料)它是我国著名的旅游胜地。位于我国江西省九江市南的庐山,峰奇山秀、瀑布闻名中外,尤其是因它的独特的地理条件而形成的神奇的云雾,更是吸引了无数的中外游客,令每一位到过那里的人都流连忘返,回味无穷。那么,庐山的云雾到底奇妙在何处呢?想去看一看吗?让我们渐渐靠近……
二、欣赏影像资料
1、欣赏影像资料,感受云雾之美。
2、提问:伴随着美妙的音乐,我们一起去庐山游览了一番,欣赏了美妙的云雾。庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢?(3—4位同学)
3、过渡:你想再次靠近这些云雾,美美地细细地欣赏一番吗?就让我们随着课文去看一看吧!(板书课题10、庐山的云雾)
4、读课题:谁想来读读课题?(1—2位同学)我们一起来!
5、课文是怎样描写庐山云雾的呢?请同学们赶紧打开书本,自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段,边读边想作者笔下的庐山云雾,给了你怎样的感受。
6、交流(3—4位同学),根据学生的回答进入相关段落的学习。
三、品读课文
(一)、品读第二自然段
1、观看图片:说得真好!请看,这就是庐山云雾的倩影!
2、看着这些美妙的云雾图片,你是不是和作者有了同样的感受了呢?是啊,庐山的云雾这么多样子,可真是——你能用一个词语来形容吗?(千姿百态)(这里可以考虑适当补充一些词语)
3、快看这里(放映图片),谁想来说一说你看到了什么?
4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢?请看!(出示第二自然段)
5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段,边读边想,这个自然段是围绕哪句话来写的?你可以和伙伴交流你的想法。
6、谁想和我们大家一起来分享一下的?高举你的小手!像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢?(总分的构段方式)
7、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢?请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗?想和大家交流一下吗?
8、请你再默默地读读这些语句,在这些语句中,你最喜欢哪一句呢?想想,为什么你这样喜欢它?(4-5个同学)(这些句子都用了打比方的方法,给人以生动形象的感觉。这样动人的语句,都快把大家的心都带到庐山去了!)
9、可是老师有个地方不明白了,同样是云雾,作者为什么一会儿把它比作帽子,一会儿比作玉带,一会儿是大海,一会儿又成了天幕了呢?(作者根据云雾所处的不同位置展开了想象)
10、大家快看,(出示图片)这调皮的云雾,这里,那里,都有他们的身影,你觉得它们像什么呀?(说话练习)
11、同学们真会思考!云雾这么多的样子,难怪作者要用千姿百态来形容它了!你想把这么美妙的语句读好吗?自己先练读一下,待会儿老师请你来表现一下,ok?
12、谁想来表现一下的?(个别读,请学生适当评价。2-3个同学)真好,真美!还有哪些同学也想来读一读的?想读的同学一起来!
13、听了你的朗读,老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾,老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象,你仿佛看到了怎样的云雾,待会儿老师请你把你看到的情景画下来!(师配乐范读,学生闭眼想象)
14、想象到了吗?请缓缓地张开你的眼睛,谁想来画画笼罩在山头的云雾?还有缠绕在半山的云雾,弥漫在山谷中的云雾,遮挡住山峰的云雾(指名画),其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗?
15、真美啊,真是各有各的美景!你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗?
(二)、品读第三自然段
1、除了千姿百态,庐山的云雾还给怎样的感觉呢?
2、通过阅读,你好像真的去庐山走了一回,感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变(板书)。
3、(出示第三自然段)你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样?(变化得非常快!)除了瞬息万变,你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢?(课件相应有表示:刚刚,转眼间,还没等你完全看清楚)谁能将这些词语读好的?读好了词语,你能试着将这段文字读好吗?赶紧先自己试试看!(生练读)谁想来读?(2-3个同学)我们一起来!
4、云雾变化得是这样的快,你能想象一下,它还会变成什么样子吗?(播放相应的图片或是影片)你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法,老师也想和更多的小朋友交流一下呢!
5、好吧,老师先利用这么点小小的优势先来表现一下:(备用)学生交流,评价,鼓励。
6、请看:我们再来看这个自然段,边看边思考,这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢?你能说得具体些吗?
7、庐山的云雾,千姿百态,瞬息万变,给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩,你们还愿意离开吗?是啊,真舍不得离去,真令人—— “流连忘返”(出示最后一自然段)
四、拓展练习
1、课文学完了,按照惯例,该布置课外作业了,今天呀,老师请你自己来布置作业,谁第一个来布置?
(1)读。读是我们语文最基础、最应该掌握的,相信你一定会读得很有味道。
(2)背。把那么美的课文印到脑海里,这对你一定很有帮助。
(3)画一画。根据自己对课文的理解,加深对课文的领悟,相信你一定会画得很棒!
(4)去庐山看一看。只有亲身看过,才能真正领略到庐山的那份奇幻美丽。
(5)找一些古诗,是啊,神奇的庐山云雾,美丽的庐山风景,自古以来就吸引了许多文人,他们也被庐山的景色陶醉了,留下了一些诗。老师给大家找来了几首。出示:李白《望庐山瀑布》,苏轼《题西林壁》。
(6)根据课文总分的写作方法,写一写。
(7)上网看看庐山的其他风景。
2、相信同学们一定会把这次的课外作业出色地完成!
板书设计:
庐山的云雾
千姿百态 瞬息万变
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多种形式的朗读,使学生能体会庐山云雾的姿态美。
3、理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点、难点:让学生通过反复有感情地朗读,体会庐山云雾的姿态美,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学用具:多媒体
《庐山的云雾》教学反思
《庐山的云雾》以优美明快的语言、比喻联想等手法描绘了庐山云雾的千姿百态、奇丽多变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国深深的热爱之情。文章层次分明,景物特点鲜明,给人身临其境的感觉。同时,文章语言优美、情景交融,为丰富学生语言积累与情景体验提供了很好的凭借。在教学本课时,我紧紧围绕“庐山云雾的特点”这一中心,抓住文中重点词句,通过多种形式的朗读,感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美,通过边读边思,体会二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的奇丽的。在学法上,我先带领孩子们一起学习第二自然段,然后归纳总结学习方法,最后让他们自学。相信孩子们对于总分结构段落的学习应该会掌握方法了。
《庐山的云雾》教学思考 篇4
作者:佚名转贴自:转载点击数:69
《庐山的云雾》第二课时教学实录
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1 学习课文,认识总分段式,学习第三、四自然段的写法
2 理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情
教学过程:
一、导入
师:上节课,我们一起学习了《庐山的云雾》(齐读课题)庐山的云雾秀丽多姿,神奇多变,给你留下了什么印象。
指名回答
板书:千姿百态瞬息万变
你们喜欢云雾的哪个特点,下面请小朋友分组去选择你喜欢的一个特点来读。
二、学习
学生自由朗读
指名回答
1)学习第二自然段
指名朗读
师:为什么云雾“有时像绒帽,有时又像玉带,有时又像大海,有时像天幕”学生再读
指名回答:云雾的位置不同,所以形态也不同
师:你们还能怎么来形容云雾?
生:可以说像穿上了迷你裙
生:像撑了一把大伞
师:你们形容得真好,你们谁能把这一自然段读好。
指名读是身失声、师生评价
听了你们的朗读,老师仿佛也看到了这些云雾,老师也想读一读
教师范读。
师:请同学们闭上眼睛想象一下,说说你看到了什么样的云雾(像白色绒帽,像玉带,像茫茫的大海,像巨大的天幕)谁来画画这些云雾?谁来画山头的云雾?缠绕在半山的云雾?弥漫在山谷的云雾?遮挡在山峰的云雾?指名学生上黑板画画,其余学生分组画画,师巡视。展评学生的画。
师:画的真美,你们能根据这些画把这一自然段背出来吗?学生试背指名背诵
2)师:云雾还有什么特点?
生:庐山的云雾瞬息万变
师:谁来读这一自然段?
指名读
师:你觉得云雾怎么样?【感谢您浏览!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是www.网址未加载】
生:云雾变化速度非常快
师:你怎么知道?从哪些词语中知道它变化快?
生:瞬息万变,转眼间,还没完全看清楚
师:谁能把再读这一自然段
指名读
师:读得真好,为什么这些地方读得较慢?谁再来试试?
师:有谁能向他挑战,读得更好?
师:你能想象一下,云雾还会变成什么样?
庐山给云雾笼罩着,千姿百态,瞬息万变给庐山增添了神秘色彩你们还愿意离开吗?是啊,真舍不得离去,真令人(学生说出)“流连忘返”
谁能读好最后一句话
齐读课文
小练笔:庐山的云雾变幻无常,令人心旷神怡。老师想到我们的苏州园林也堪称一绝。教师范文
学生试练
转载自教师之家网
《庐山的云雾》教学思考 篇5
教学目标:
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、学习课文第一自然段,初步认识庐山,感知云雾。
教学重点:引导学生围绕“庐山云雾的特点”这一中心,抓住文中重点词句,通过多种形式的朗读,感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美。
课时安排: 两课时
第一课时
一、自主学习:
1、认读下列生词
风景秀丽 尤其 变幻无常 增添 弥漫 千姿百态
笼罩 茫茫 一匹 流连忘返 腾云驾雾 缠绕 遮挡
2、填上合适的词语
一( )感觉 一( )绒帽 一( )玉带
一( )轻烟 一( )白马 一( )冰山
二、交流展示:
1、这一自然段共有?句话。围绕哪句话来写的。
2、并用“?”画出中心句。
3、庐山的美在哪里?你能从文中找出一个词来说明吗?
三、当堂检测:
1、看拼音写词语。
lú pù huàn sì
( )山 ( )布 变( )无常 相( )
zī lǒng zhào jì
千( )百态 ( ) ( ) ( )鞋带
xiè fǎn
一( )千里 流连忘( )
2、形近字组词。
幻( ) 罩( ) 返( )
幼( ) 桌( ) 反( )
第二课时
探究案
一、教学目标
1、继续学文,了解庐山云雾的千姿百态与瞬息万变,激发学生对庐山云雾的向往,对祖国山河的热爱。
2、练习有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、体会写法,练习介绍自己见过的云雾,或者画一画。
二、自主探究
1、庐山的云雾还有什么特点?
2、文中共介绍了庐山云雾的哪些姿态呢?
3、这段话中多才处运用了( )的手法,将庐山的云雾把比作( )( )和( ),这样写的好处是( )。
4、这段话的构段方式是( )。
5、将这段话分层,用“∥”标出来。
6、感情朗读并背诵第二自然段,
三、合作交流
群学:交流自主学习探究中的1、2、3、4题。
展示:说说作者是怎样具体描写这些特点的。你最喜欢哪种?为什么?
四、课后检测
1、在括号里填上合适的词语
( )的景色 ( )的色彩 ( )的山峰
( )的云雾 ( )的大海 ( )的天幕
2、用词造句
尤其:
似乎:
像…又像…
教学反思:本篇课文用了许多优美词语,语言形象生动。所以在教学过程中,我加强朗读指导,希望学生能把对美好事物的的赞美之情表达出来。
《庐山的云雾》教学思考 篇6
《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章,语言优美,脍炙人口。作者紧紧抓住庐山云雾的神奇绝妙,运用联想、比较和比喻等方法,用优美的语句,传神的文字,描绘了庐山云雾秀丽多姿、神奇多姿、神奇多变的景观,作者借景抒情,把对庐山云雾的赞美、对祖国山河的热爱之情表达出来,字里行间都融入了作者的情感,浓而不俗,含而不露。令人百读不厌。
今天,上了第一课时,课后想想,感觉很别扭。 上课伊始,我请学生介绍自己去过的名山大川。虽然是六年级的学生,但也不会很条理的阐述。我就让倪吴伟讲述留给自己印象最深刻的地方(全班只有他去过)。他讲到了庐山:庐山给我印象最深刻的就是当我达到最高峰的时候,除了空气格外新鲜,更觉得周围的云都被我踩在了脚下,自己好像置身于云海中。所以我觉得庐山很漂亮。我就接着她的话引出了课文:自古以来,就有泰山雄、华山险、庐山秀、黄山奇的说法。作者也和我们一样,喜欢庐山, 他还将自己游览庐山时的所见所想写了成一篇优美的文章,这就是我们要学的课文:庐山的云雾。接下来,就是学习生字词,通读课文。以上环节都完成了,教学任务中还有一项是完成第一小节的讲解。因为几个问题出示顺序的颠倒,第一课时的教学条理不是很清晰。我是这么来问的:作者为什么喜欢庐山?你从哪里看出来的?除了云雾以外,还有什么景色呢?作者为什么特别喜欢庐山的云雾呢?它和其他云雾有什么不同呢?这样的顺序,当然学习效果会不尽人意,学生的思维被打乱了,一会儿上面,一会儿下面,就像在庐山的云里雾里绕啊绕的。无奈,下课铃声响了,只能带着遗憾结束了这节课。
下午,我把第一课时的问题重新整理了一下,就当复习导入了:庐山上有哪些景物呢?作者最喜欢其中的什么?你从哪里看出来的?学生一下子就将“壮观”这个词找了出来。“变幻无常的云雾是怎么来展现它的壮观的呢?重点抓住“瞬息万变”、“趣味无穷”,体会云雾的多与美。让学生闭上眼睛想像,自己就在庐山顶上,身边、脚下全是云雾,置身云海的感觉,再从不同的角度去感受云海的绚丽与斑斓。
最后总结全课:正因为庐山云雾瞬息万变、趣味无穷,十分壮观,所以游客流连忘返,赞不绝口。
《庐山的云雾》教学思考 篇7
一、教学要求:
1.理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2.学会本课生字,理解生字组成的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4.初步认识总分段式,重点学习第2、3自然段的写法。
二、教学准备:
录音机、词语卡片、幻灯片
三、教学过程:
第一课时
(一)导入新课,激发兴趣
1.映示幻灯片,简介庐山的云雾。
2.揭题。(板书:庐山的云雾)
3.谈话导入:庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客,令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢,通过学习我们就知道了。今天我们就上新课,齐读课题:10、庐山的云雾
4.范读课文。
(二)自读课文,了解大意
1.提出自学要求:
读准生字字音,将课文读正确,读流利。
思考:课文有几个自然段?每个自然段写的是什么?
2.学生自读课文,同座位互相讨论第二个问题:每段写了什么?
3.检查学生自学情况:
出示词语卡片,检查字音是否读准。
指名逐段朗读课文,每读完一段及时正音,并说说这段主要讲了什么。
(这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美,第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点,最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。)
(三)齐读课文,说说课文描写了庐山云雾的哪些特点
(这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点,一是千姿百态,二是瞬息万变)
(四)教学生字词
突出下列字形的书写指导:
幻、添
重点理解的词语:
秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变
第二课时
(一)检查复习
1.听写生字词。
2.指名学生朗读课文。
(二)细读课文第1自然段
1.默读、思考:第一自然段共有几句话?每句话是什么意思?
2.指名回答,互相交流,教师点拨,指导朗读引背。
第一句:“秀丽”是什么意思?(用找近义词的方法理解)用“秀丽”说一句话。齐读这句,突出“十分秀丽”。
第二句:“尤其”是什么意思?(“特别”。用换词的方法理解)庐山的云雾特别在哪里?(引导读书,找出“变幻无穷”,用自己的话说说这词的意思)指导有感情地朗读一、二两句。
第三、四句:在山上游览、漫步,会有什么感觉?(用课文中的语句回答)为什么会有这种感觉?(云多)启发想象:在山上游览、漫步,眼前漂浮的是云雾,迎面拂过的是云雾,身边流动的是云雾,脚下踩着的是云雾,此时此刻你仿佛升上了云端,驾起云雾,在天空中行走,进入了仙境。引读:在山上游览~漫步山道上指导朗读,体会这种情境。
3.有感情地朗读第一自然段并引导背诵。
4.小结:围绕云雾多,写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。
(三)细读课文第二自然段
1.自读课文,找出中心句。
2.齐读中心句,说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。(板书:千姿百态)
3.轻声读文,联系情境,说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态?(读书回答)
4.再读课文,想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。(打比方)
5.齐读第一句,引读分述部分:那些笼罩在山头的云雾~那些缠绕在半山的云雾~云雾弥漫山谷~云雾遮挡山峰~(感悟总述和分述的关系,体会作者是如何具体描写“千姿百态”的)
6.指导有感情地朗读,体会比喻句之妙用并引背。
7.联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思;练习用“千姿百态”造句。
8.小结:这一段围绕中心句,具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态,突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。
9.讨论学法:画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文(以读贯穿学习的全过程)。
四、教学结束:
1.引导学生逐段背诵课文。
2.在习字册上描红、抄写生字。
《庐山的云雾》教学思考 篇8
今天观摩了《庐山的云雾》一课的课堂教学录像,现将之整理如下:
一、复习导入(略)
二、组织教学第二自然段:
1、师:这一段是围绕哪一句写的?请同学们边读边想。
2、组织交流。学生回答,交流句子“庐山的云雾千姿百态”。然后教师在电子白板上用直线画出该句子,并告诉学生“像这样的句子就叫中心句”,再指导学生读句子,加深印象。
3、理解词语:千姿百态是什么意思?告诉学生理解词义的一种方法,把“千”和“百”放在一起,“姿”和“态”放在一起理解,整个词语的意思就是千百种姿态。
4、品读重点句,感悟云雾的千姿百态。
再读2、3两句,说说你喜欢哪种云雾?为什么?
(1)、交流第一种姿态的
a、生交流第二个句子,师相机画出重点词“系、缠绕”
b、指名上台画出半山腰的云雾。引导评画:他画得怎么样?为什么只画了一半的云雾?旨在加深对“缠绕、系”的理解。
c、师补画出第二条云雾,说说老师为什么这样画?旨在理解云雾的多。(一条条)。
d、指导朗读该句子。
(2)、交流第二种姿态的
a、吸引你的是哪一种云雾?师根据学生回答画出重点词“绒帽”,并结合板画。
b、绒帽给人什么感觉?(生自由充分地回答)
c、指导朗读:绒帽软绵绵的,好舒服,能读出这种感觉吗?
(3)、交流第三种姿态的
a、还有什么姿态吸引你?
b、“……茫茫的大海”,这让你仿佛看到了山谷里的云雾是怎样的?
c、指导朗读:云雾像海,谁能读出这种气势呢?
d、如果你就在这山谷里,会有什么感觉?(飘飘欲仙……)
(4)、交流第四种姿态的
a、齐读第四种姿态的句子。(云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕。)
b、它给人什么感觉?指导理解“天幕”,感受云雾。
c、朗读,感受云雾的巨大。
5、作者是按什么顺序来写这些云雾的?(山顶——半山腰——山谷——整个山峰)
6、让我们再站在各个不同的位置来领略庐山的云雾(师范读整个自然段,同时出示美丽的云雾图。)
7、播放音乐,学生美美地朗读。
三、组织教学第三自然段:
1、庐山的云雾还有一个特点呢,请同学们快速地读第三自然段,画出这一段的中心句。
2、交流句子(庐山的云雾瞬息万变),师画出句子。
3、“瞬息万变”是什么意思?
师指导解词方法:把它分为两个部分,“瞬息”是什么意思?(快)“万变”是什么意思?(多)。词语的意思就是?(云雾变化又快又多)
4、再读这一自然段,用“——”画出云雾变化快的词句,用“??”画出云雾变化多的词句。
5、交流,并结合指导朗读。
6、抓住“……”指导学生说话
(1)、这一段最后的“……”表示什么?
(2)、还有些什么云雾呢?请同学们选用下面的句式练习说话。
庐山的云雾,刚刚还是( ),转眼间就变成了( )。
明明是( ),还没等你完全看清楚,它又变成了( )。
四、欣赏庐山的云雾。
《庐山的云雾》教学思考 篇9
作者:佚名转贴自:转载自教师之家网点击数:90
《庐山的云雾》片断赏析【感谢您浏览!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是www..com】
师:庐山的景色十分秀丽,正是有了千姿百态的云雾。它都有哪些姿态呢?请学生自读第二小节,用笔在纸上把云雾的姿态画出来。
生:(边读课文边画。由于学生的绘画水平的不同,所展现的云雾也有所不同。)
师:(教师巡视,同时请三位同学上黑板画出云雾的一种姿态。)
(黑板上的学生和下面的同学都在绘画。)
师:你们都画了什么呀?(教师指着黑板上同学所画的内容)
生1:我画的是半山腰上的云雾。这些云雾就好像一条条的玉带,系在了山腰间。
生2:我画的是山顶上的云雾。这些山顶上的云雾好像一顶白色的帽子,而且是一顶白色的小绒帽,所以我把云雾画成了帽子的形状。
生3:我画的也是山顶上的云雾。
师:同学们,他们画的好吗?
生1:他们画得都很好,看着他们的画,我仿佛就看到了庐山的云雾。
(三位同学都露出了笑脸。)
生2:老师,我觉得半山腰的云雾还要再画上面一些,那样就更准确了。
(老师点头同意,并请那位同学上来修改。)
生3:老师,书中还写了两种云雾的姿态,他们没有画出来。
师:你读书真仔细,老师就请你来画。
生:上黑板快速的绘画。(这位同学的绘画水平较好。)
师:请你向大家作一个介绍。
生:有时云雾弥漫了整个山谷,这时的云雾就好像茫茫的大海一样,而有时云雾又好像一块巨大的幕布,把山峰都给挡住了。
师:你说得真好,画得就更好了。(同学们鼓掌)让我们一起用朗读来感受一下云雾。
(生读课文)
师:我们看了四种云雾的姿态,其实它的姿态不至四种,作者只选了四种典型姿态向大家作了介绍,它还会有哪些姿态呢?
生:(学生积极举手)
师:选了四名同学上黑板画,其他同学在下面画。
生:动手画。
师生共同点评所画的内容,想象合理就行。
………
【评析】
《纲要》明确指出,“要倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手”。在这部分教学中,学生的主动性和积极性得到了充分地发挥,使他们懂得努力寻找方法去表现自己思考的内容,“如何使自己所画的云雾更美”,在思考、分析和交流后,学生不仅锻炼了动口能力,也锻炼了动手能力。
新课程中指出,“要加强学科的综合性,要重视学科知识、社会生活和学生经验的整合,加强学科之间的相互渗透。”为了展现云雾的姿态,光凭老师的讲解和观察书中的图片,难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。于是,借助学生在美术课中所学的绘画本领,结合学生平时所见的晨雾,让学生用笔来“说话”。一下子,同学们的思维变得活跃起来,个个都在认真地读着每句话、每个词语。在接下来的交流中,直观的画面使他们快速地理解“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”等词语的意思,通过鼓励他们进行想象绘画,学生明白了想象还需要合理。
通过美术技能在中的运用,使这节课充满了生趣,学生更具有表现欲和创造性。
转载自教师之家网
《庐山的云雾》教学思考 篇10
《庐山的云雾》说课稿
如东县掘港小学
一、 说教材
今天我要说课的内容是《庐山的云雾》,这篇课文来自于苏教版第六册第一单元第三课。本文以明快的语言、比喻联想等方式描写了祖国庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点,表达了对祖国山河的热爱以及对大自然美好风光的喜爱之情!
三年级学生的特点是是能够积极思考,勤于动脑,有乐于思考、质疑的习惯!但是这个年龄阶段的孩子在创新能力方面的表现还不足,比如说想像力不够丰富、在感情朗读的时候,不能够完全领会文章的思想内涵等等!
针对以上的教材和学生情况的分析,我将本课的教学目标拟定为以下几点:
1、 能够正确流利有感情地朗读课文,并且学会背诵!
2、 学会本课生字表中的十个字,两条绿线内的8个词语只读不写!并且根据相应的文本环境去理解相关词语的意思!学会用“流连忘返“造句。
3、 让孩子通过文本的阅读认识到庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点,体会到对祖国大好河山的热爱以及对大自然风光的赞美之情!
我将教学重难点确定为:
让孩子通过文本的阅读认识到庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点,体会到对祖国大好河山的热爱以及对大自然风光的赞美之情!
二、说教法
针对本文的实际情况,我采用了以下的教学方法:
1、 情境教学法:教学中运用现代化的教育技术手段——多媒体播放庐山云雾的秀美风光,同时在欣赏美景之时,用相对柔缓的音乐作为背景衬托。这种用图画展现情境、以音乐渲染情境、以教师的语言描绘情境的方法,深深的撼动了孩子的心灵、极大程度上激发了孩子进一步认识了解庐山云雾的兴趣!
2、 阅读指导法:新课程标准指出,阅读是学生个性化的行为,不应该以教师的讲读代替学生的个性化理解阅读。在学习过程中,我引领学生通过初读、精读、活读来把课文读短、读细、读活,引领学生走进文本、感悟文本、超越文本。
3、 信息搜集法:新课程标准要求小学生具有搜集和处理信息的能力。在本课预习的时候,就要求学生回去搜集有关庐山云雾的资料。这样不仅可以在阅读文本时进行比较,更是培养了学生在搜集信息之后处理信息和同学交流信息的能力!
三、说教学流程
对于教材的分析、教法的提出,我设计了以下的教学流程:(一)交流信息,揭题导入(二)初读感知,理清脉络(三)精读感悟,品读课文(四)拓展延伸,形成积淀。
具体的教学过程如下:
(一)交流信息,揭题导入
新课伊始,我会问孩子们:“课前大家都搜集到了很多关于庐山云雾的资料了吧!谁来给大家介绍介绍?”孩子将自己搜集到的资料在课堂上进行互相交流! 在语文课上交流信息,既增强了学生对庐山云雾的认识,架设起文本与学生之间交流的平台,又实现了课程资源的共享。
在介绍完资料之后,我随即板书课题《庐山的云雾》,让学生齐读课题,并让学生说说,看到这个课题有没有什么问题想提出来的!让学生自由的提出问题!让学生带着疑问进入文本,带着迫切想解决问题的执着开始与文本之间进行对话!
(二)初读感知,理清脉络
学生即将带着疑问走进文本的阅读!(默读)
在让孩子读课文的时候,要提出阅读的要求:1、读通读顺句子,读的过程中做到“三不”:不添字,不漏字、不回读;2、在读的过程中,完成生字的认读,理解相关词语的知识;3、初步整体掌握课文的内容!
接着让学生通过交流互议了解课文的主要内容,知道1,2-3,4各部分的主要内容!
(三)精读感悟,品读课文
在了解课文大概内容的基础之上,再引导学生将课文读通读细。在分析文本第二部分内容的时候,直截了当的提出这样的问题:“同学们,你们知道庐山云雾有什么特点吗?”选择自己喜欢的方式来读课文的二、三小节,从中圈划中描写云雾特点的关键词语!(体现了新课程中的学生应该有自己独特的阅读方式,从而更亲近文本!)
在这两段文本的交流中,我引领学生着重地抓住云雾“千姿百态、瞬息万变”的特点。根据学生的思路,相机教学!
分析第二自然段的时候,抓住“千姿百态”这个词语,让孩子自己从文中来找读描写云雾千姿百态的语句!从而了解到为了描写云雾的千姿百态,作者按照“山顶——山腰——山谷”的顺序,依次用比喻联想等方法描写了云雾的千姿百态!
此时可以利用文本中的插图来让孩子进一步走入文本:进一步理解它像茫茫大海、像巨大的天幕!
在看图结束之后,利用现代教育教学手段——多媒体课件来展示庐山云雾千姿百态的其他形态的特点,配上柔缓的音乐,让孩子们有身临其境的感觉!在他们感受到云雾的姿态很多的时候,可以让他们顺着这样的思路,自己展开想像,想想还可能会有什么形态呢?
当分析第三自然段的时候,主要抓住“瞬息万变”这个词语,可以小组合作学习,来了解它是如何瞬息万变的!在孩子们汇报学习成果的时候,要抓住 “一缕轻烟、九天银河”、“白马、冰山”来了解云雾变化很多!抓住“刚刚、转眼间、明明是、还没有完全看清楚”来体会云雾变化时间很短!抓住“……”来了解庐山云雾的瞬息万变的情况很多,具体有什么呢?可以让给学生大胆想像的空间,让他们的智慧在想像的碰撞出耀眼的火花!
在分析文本的过程中就要适时的进行对文本的阅读指导,为了体现阅读的自主性,可以让孩子在阅读是选择自己最喜欢的部分用自己热衷地方式来读一读!可以采取自由读、同桌互读、小组听读等方式 !在文本的学习之中,给足时间让孩子在读中体悟文章的思想感情!
具体分析完这两部分之后,带领孩子们来看这两部分在写法上的相似之处!知道这是总分的写作方法!在平常的作文当中经常会运用到这样的方法!由此给出一定的范围(运动会上,同学们的表现;春暖花开的时候,校园花圃里的花的形态),从两个题材中选择一个让学生们去讨论怎么运用这样的写作方法!课堂上教者也可以在孩子们充分地说后,花时间让孩子们动笔写写,加深对这种方法的运用!
在课文最后一小节的学习过程中,要让孩子明白流连忘返的意思!并让孩子试着举例说出什么时候会流连忘返呢?从而为接下来让孩子学会用“流连忘返”造句打下坚实的基础!
(四)拓展延伸,形成积淀。
在孩子充分地与文本进行了卓有成效的对话之后,我会创设这样的情境:同学们,如果你当时在庐山,见到了这样的云雾,你会说些什么呢?在此环节中,让学生畅所欲言,这时的课堂气氛也会达到很高潮!学生内心真实的想法便会在口中滔滔不绝的说出来,学生的情感将会获得进一步的提升!
四:板书设计
千姿百态
3、庐山的云雾 流连忘返
瞬息万变
《庐山的云雾》教学思考 篇11
一、说教材
《庐山的云雾》是s版小学语文三年级下册的一篇讲读课文。本文全文层次分明,共4个自然段。采用总分总的结构方式。第一自然段总写庐山云雾神奇美丽,接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点:千姿百态和瞬息万变。第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连。作者以优美明快的语言,比喻、联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱之情。
本文是一篇脍炙人口的佳作,所写景物特点鲜明,给人身临其境的感觉。同时,文章语言优美,情景交融。根据这篇课文的特点,我确定了以下教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字。
2、能结合具体语境理解词语,能用”流连忘返”造句,能背诵课文。
3、感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
4、学习第2、3自然段的写法,仿写一处景物。
本文语言优美,情景交融,为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。因此我把”感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发热爱祖国山河的感情”作为本课的教学重点。
同时由于学生语言水平的限制,要在这么短的时间掌握一种构段方式写出一处景物不是一件容易的事。因此说”仿照第2、3自然段的写法,写一处景物”是教学难点。
二、说学情
在上一册课文中,学生已接触过”总分”这种构段方式,及”比喻”这种表现手法。
本文教学要求学生勤动脑、动手、会与别人交流、有感情地朗读课文。但学生普遍读书不注意感情朗读或掌握不够。也没养成与人交流探索的习惯。还有就是学生很少出远门,根本不知庐山云雾到底是什么样子的,所以要画出不同姿态的云雾也不容易。
三、说教学方法
《庐山的云雾》是一篇极好的写景范文,宜采用多种教学手段。现代教学论认为。教师的作用不单是”信息源”,更重要的是学生学习活动的调控器。教师应做到”导而弗牵”,为学生学习导向、导法、导练、导学。以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此,针对教材的特点,我采用了教师稍加点拨,学生主动自学的”导学式”教学方法。通过一系列教师精心设计的问题,引导学生体会并理解课文的内容。同时,注意情境教学的设计,使学生入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收。
四、说学法
成功的语文教学策略应该体现以学生为主,以自学为主,以训练为主,达到”教是为了不教”这一教学宗旨。本篇课文教学我让学生通过”读、思、画”感悟庐山美及文章的语言美。
五、说教学程序
根据讲读课文的要求,我准备用两课时教学本课。首先第一课时学生学会了本课生字,以及正确、流利地朗读课文,初步了解了课文内容。完成了教学目标。
第二课重点分析课文。教学过程分为四步:
(一)、谈话导入
为了集中学生的注意力,我设计了这样的导语:”上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》,庐山的云雾给你留下了什么印象呢?下面让我们细细品味。”接着板书课题。这样就激发了学生探究新知的欲望,引导他们理解全篇课文的内容。
(二)、精读感悟
1、精读第1自然段
首先指名学生读这一自然段,可能学生读的时候,感情把握不准,教师相应指导,接着提问:”在庐山众多景物中,作者最喜爱的是云雾,你从哪里读出这点来?”学生不难答出(更,神秘)教师提醒在朗读时应突出”更,神秘”两个词,同时板书:神秘的云雾。
在此基础上,再引导学生领悟词语,进入文章的意境:
确实,庐山的云雾神奇美丽,你们看,在山上游览,似乎……漫步山道……此时,你们会感觉自己就像……“让学生做出伸手摸云雾、腾云驾雾、飘飘欲仙的样子。使学生充分感受庐山云雾的神奇美丽。这时用导语过渡到下一自然段的学习:“庐山云雾如此神奇美丽,那么它有什么特点呢?请看第2自然段。”
2、精读第2自然段
让学生自由朗读这一自然段。阅读并不是被动地接爱,而应成为主动的探索过程,因此我设计了以下几个思考问题:
(1)。找出本段的中心句,在下面画”______”。
(2)。文章哪个词说出了庐山云雾的特点
(3)。找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?
这样使学生明确了为什么而读,要思考什么问题,使学生养成阅读时动口动笔的习惯。学生交流汇报。教师板书:千姿百态。接着问:”作者是怎样描写千姿百态的?请用笔画出来。”指名汇报,教师根据回答板书:像绒帽,像玉带,是大海,是天幕。
然后教师小结:这一自然段围绕中心句,先总写”庐山云雾千姿百态”,接着具体描述如何”千次姿百态”,这种构段方式叫”总分式”。
在此基础上,引导学生绘画不同姿态的云雾,使他们感受庐山云雾的美及文章语言的美。指名一两个学生上黑板画,其他同学在下面画。通过直观画面使他们理解”笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”等词语。然后指导学生有感情地朗读课文。接着引入下一段的学习:“庐山的云雾还有一个特点,请看第3自然段。”
3、精读第3自然段
这一自然段结构与第2自然段相同,我让学生自学为主。辅以引导,培养他们的阅读能力。首先让学生自由朗读,并要求他们找出:
(1)中心句
(2)庐山云雾的特点。具体怎么写?
(3)比喻句,拿什么比作什么?
学生合作交流汇报,教师根据回答板书:
瞬息万变:眼前的,刚刚还是,转眼间
明明是,还没等,又变成
最后引导学生有感情地朗读这一自然段。
4、学习第4自然段
让学生齐读这一自然段。读完后,教师小结:正因为庐云雾千姿百态。瞬息万变,所以令游客们舍不得回来了。(并板书:流连忘返)我们的祖国风景如画,你能说一个令你流连忘返的地方吗?指名学生说说。至此,教学目标2已完成。
(三)、总结
总结贵在升华。我这样设计结束语:”庐山的云雾变幻莫测,是庐山的一绝,有机会我们可以去领略一下。我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多。咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山。”使学生充满向往,激起爱祖国山河的感情。完成了教学目标3。
(四)、练习
读写结合,寓写作指导于阅读教学之中,是许多教师认为行之有效的提高学生作文能力的有效途径。同时也是本册教材训练的重点。因此我布置了此道练习:
仿照第2、3自然段的写法,围绕”公园里开满了五颜六色的花”写一段话。
最后说板书:
为了集中学生的注意力,突出教学法重点,一目了然地展现出教学的主要内容,整个板书我努力做到简洁明了,能加深学生的印象。
《庐山的云雾》教学思考 篇12
教学内容及学情分析(必填):(内容及知识的来龙去脉、涉及该课程哪一部分,学生认知基础经验等简析) 《庐山的云雾》是苏教版三年级下册的一篇美轮美奂的写景散文,作者以优美明快的语言,比喻联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。 我们教学的对象是三年级学生,第二、三自然段的总分结构正是这阶段学生所要掌握的重点构段方式,因此教学中要让学生知道这一构段方式并初步学会运用这种构段方式。 此文中的比喻句可谓精彩纷呈,令人想象无限。迷茫的云雾在作者的笔下,竟活灵活现地成了不同的景物(白色绒帽、一条条玉带、茫茫的大海、巨大的天幕、一缕轻烟、九天银河、四蹄生风的白马、一座座冰山……)。从生活的到虚构的,从天上的到海上的,如此丰富的想象,着实让人感受到庐山云雾的千姿百态与瞬息万变。而这种写作手法,也是中年段学生必须要学习与掌握的。这堂课上,要引导学生品味比喻,感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变,初步学会合理想象、使用比喻修辞。 这篇文章是写景文章中较为典型的,能教给孩子很多写作方法,但是我们不能忽略了这是篇很美的文章,我们应该引领孩子通过品读,感受庐山云雾之美,感受祖国河山之美,达到情景交融。 教学目标(必填):(按规定要求叙写) 1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵积累优美的语句。 2、品读文中精彩语句,感受庐山之美,感受祖国河山之美。 3、揣摩课文是怎样具体形象地写出云雾特点的,学习写作方法:总分的构段方式,比喻的合理使用,并练习仿写。 重难点: 引导学生围绕“庐山云雾的特点”这一中心,抓住文中重点词句,,通过多种形式的朗读,感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美,通过边读边思体会第二三自然段是运用怎样的写法写出庐山云雾的绮丽的。 教学过程(必填)(原则上要比较详细) 环节 教师活动 学生活动 达成 目标 第一课时 一、激趣导入 二、初步感知 三、检查字词 简介庐山的云雾: 庐山在我国江西省九江市南,四季风景如画。庐山峰奇山秀,瀑布闻名中外,最神气的要数庐山的云雾了,庐山的云雾既浓又多,并且变化莫测,姿态万千,是庐山的一大奇景。 揭题。(板书:庐山的云雾)谈话导入:庐山的云雾这一神奇的景象吸引了无数中外游客,令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇特在何处呢,通过学习课文我们就知道了。 指名逐段朗读课文,每读完一段及时正音。 感知庐山云雾的特点。 说说课文描写了庐山云雾的哪些特点。 指导写生字。 出示生字: 庐 瀑 幻 似 姿 笼 罩 系 泻 返 学生认真倾听,对庐山的云雾有个初步的了解。 学生齐读课题。 逐段朗读课文,并说说这段主要讲了什么。 学生自读课文,各自体会庐山云雾的特点。(一是千姿百态;二是瞬息万变。) 认读生字,找出难记难写的字提醒大家注意。 学生书上描红生字。 脉络:这篇课文共四个自然段。第一自然段:写了庐山云雾的多和美。第二、三自然段:分别写了庐山云雾的特点。 第四自然段:写人们对庐山的云雾流连忘返。 重点指导书写: 瀑:右半部分的下面不能写成“水”。 幻:左边不能写成“ ”,右边不能多“ ”。 第二课时 一、激趣导入 二、学习一、二自然段 二、学习三、四自然段 作业设计 庐山的景色十分秀丽,云雾缭绕,大家想去亲眼目睹一下吗?放录像。 庐山的云雾给你留下什么印象? 过渡:课文是怎样描写庐山云雾的呢? 第一自然段。 1、引说第一句,教师:“庐山的景色……”出示问题。 交流: (1)指导朗读:那里有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,尤其是变幻无常的云雾,更给它增添了几分神秘的色彩。 a、“尤其”可以换成什么词? b、庐山的云雾特别在哪里? c、谁能读好这句话?指导朗读。(前面应稍轻,后面稍响) 在山上游览、漫步,有什么感觉? (2)指导朗读:在山上游览,似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道,常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。a、指导学生练习朗读表演。 b、老师描述,让学生闭眼想象上述情景。 在山上游览漫步,眼前漂浮的是云雾,迎面拂过的是云雾,身边流动的是云雾,脚下踩着的是云雾,此时此刻你仿佛升上了云端,驾着云雾在天空中行走,进入了仙境。 c、 伸出你的小手摸一摸身边的云雾,现在你有什么感觉? d、谁再来读一读这句话?(腾云驾雾、飘飘欲仙读得慢一点) e、读了这句话你感受到什么? (板书:多) 第二自然段。 教师巡视。 引导汇报:你们都画了什么呀?(教师指着黑板上同学所画的内容。)同学们,让我们一起来看画面,庐山的云雾是不是和我们画的一样呢? 你们的朗读,老师仿佛也置身于庐山的云雾中,我也想来读一读。(师范读) 我们看了四种云雾的姿态,其实它的姿态远不止四种,作者只选了四种典型的姿态向大家作了介绍,它还会有哪些姿态呢? 小结:这一自然段围绕中心句,具体描述了云雾在四个不同位置所呈现的不同姿态,突出了庐山云雾千姿百态这一特点。 回想一下我们刚刚是怎样学习这一段的? 第三自然段。 1、请同学们小组合作,用学习第二自然段的方法自学第三自然段。 2、引导交流: 过渡:庐山给云雾笼罩着,千姿百态,瞬息万变,给庐山增添了神秘的色彩,你们还愿回去吗?是啊,真是舍不得离去。真令人——留连忘返。 第四自然段。 读到这,你想对庐山说什么? 1、喜欢画画的同学,可以用手中的画笔把庐山的云雾画下来。 2、喜欢背诵的同学,可以背一背庐山的古诗。 3、课后读拓展阅读上的相关文章。 欣赏录象,感受云雾之美。 学生谈感受。 学生:“十分秀丽” 学生自由读并找句子,思考喜欢的原因。 读出自己喜欢的句子,并说说喜欢的原因。 学生回答:特别 学生回答:变幻无常 指名读,齐读。 学生讨论交流。 学生自由练读,做动作,指名学生一人读,一人表演。 学生闭眼想象。 学生伸出手来感受身边的云雾。 指名学生读,体会腾云驾雾的感觉。 学生体会云雾的多。 学生自读,画出中心句并交流:云雾的千姿百态。 学生找句子。(那些笼罩在山头的云雾……巨大的天幕。) 学生寻找答案交流。 自读课文,两人合作用笔在纸上把云雾的姿态画出来。请两位同学上黑板各画出云雾的一种姿态。 学生交流自己所画内容。 学生欣赏课件。 学生认真倾听,感受庐山云雾的美和神奇。 根据提纲自学。 学生自学第三自然段。 学生回答:瞬息万变。 变化又多又快。 学生再读课文,画出有关语句。 学生思考。 学生想象交流。 学生自由练说,指名说。 学生产生流连忘返的感觉。 齐读第四自然段,谈谈自己的感想。 问题:自由读第一自然段,找出你最喜欢的句子,读好它,并想想为什么喜欢? a、“尤其”可以换成什么词? b、庐山的云雾特别在哪里? 问题: 1、 用自己喜欢的方式朗读第2小节。想想这段是围绕哪句话写的?用直线画下来。 2、哪些语句告诉我们庐山的云雾千姿百态的呢?用波浪线画下来。 3、这里介绍了哪些位置的云雾,它们各是什么样的? 4、再读课文,画出云雾的姿态。 问题: (1)这段是围绕哪句话写的? (2)什么是“瞬息万变”呢? (3)庐山的云雾瞬息万变,是一番怎样的景象呢?请同学们再读读课文,用笔画出云雾变化多、变化快的语句。 (4)“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”是真的吗?你能象他一样展开想象的翅膀,说说云雾的瞬息万变吗?还会变成什么? 板书设计 3庐山的云雾 1: 庐山云雾的多和美。 2、3: 千姿百态 瞬息万变 4: 流连忘返。 教学流程图(必填):(流程设计以需完成的任务或需解决的问题为线索,是在教学详案基础上的高度提炼和归纳,文科以目标导引下的“任务驱动”为主,理科以目标导引下的“问题引领”为主,可手绘) 一、简介庐山的云雾 二、感知庐山云雾的特点 问题1:自由读第一自然段,找出你最喜欢的句子,读好它,并想想为什么喜欢?a、“尤其”可以换成什么词? b、庐山的云雾特别在哪里? 问题2: 1、用自己喜欢的方式朗读第二自然段。想想这段是围绕哪句话写的?用直线画下来。 2、哪些语句告诉我们庐山的云雾千姿百态的呢?用波浪线画下来。 3、这里介绍了哪些位置的云雾,它们各是什么样的? 4、再读课文,画出云雾的姿态。 问题3: 1、这段是围绕哪句话写的? 2、什么是“瞬息万变”呢? 3、庐山的云雾瞬息万变,是一番怎样的景象呢?请同学们再读读课文,用笔画出云雾变化多、变化快的语句。 4、“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”是真的吗?你能象他一样展开想象的翅膀,说说云雾的瞬息万变吗?还会变成什么? 三、总结 前置学习设计(选填): 课内练习设计(选填): 针对教学重点、难点的教学设计(选填): 教师教学方式(必填):(教师如何教得简洁,约需占用时间,为了让学生主动积极有效地学习,你将做什么?怎么做?) 1、指导书写,练习用钢笔字书写生字。注意字的整体结构,把字写工整,美观 2、学习课文第二部分(二-三自然段)时,着重让学生通过充分的朗读,用想象、语言、形体或书面等表达出自身的体会感悟,再结合适当的引导讲解,让学生真正理解庐山云雾的特点。 学生学习方式(必填):(为了达成你期望的学习目标和效果,学生需要做什么?如何做?) 1、品味词句,想象意境,彩笔描绘,训练朗读。 2、围绕“庐山云雾的特点”这一中心,抓住文中重点词句,,通过多种形式的朗读,感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美,通过边读边思体会第二三自然段是运用怎样的写法写出庐山云雾的绮丽。 教后反思(至少按以下四个问题中的两个作深度反思和记录): 1、你觉得通过这节课的教学,学生达到预设的教学目标了吗?达成的面和度怎样?你是怎样知道的? 2、课堂上的哪些情况与你的预设是有差异的?当出现这种差异时,你又是如何应对和调整的?效果怎样? 3、如果有机会你对类似的班级上一次相同的课,你的教学会作出哪些调整?为什么? 4、这节课有你印象特别深刻的细节吗?还有其它想记录和反思的吗?
《庐山的云雾》教学思考 篇13
作者:佚名转贴自:本站原创点击数:1
《庐山的云雾》评课
《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写,展现了庐山景色的秀丽.抒发了热爱大自然,热爱祖国山河的思想情怀.教师在课堂中利用课件,展示庐山风景的图片,让学生初步感受到庐山风景的秀丽,激发学生学习的兴趣.通过多媒体出示了庐山云雾的图片,学生都情不自禁地说:哇!很美啊!
《语文课程标准》中明确指出:语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.《庐山的云雾》是一篇写景的文章,作者集中对庐山的云雾作了精彩的描写,是一篇很适合用来训练朗读的材料.在课堂上教师设计了多种形式的读:自由读,范读,指名读,分男女或小组比赛读
.每一次读都有不同的目的,通过多种形式的读让学生体会文中所描绘的景色,培养学生的审美能力,激发学生热爱祖国山河的思想感情.
教师引导学生在通读全文的基础上,结合多媒体的图片,使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像.然后再引导抓住重点句和重点词去进行深一步的理解.第一自然段,抓住变幻无常神秘腾云驾雾飘飘悠悠等词语.其中游览山上漫步山道的感觉,要引导学生意会.第二,三自然段,抓住段首的重点句子引领对下文的学习,并抓住比喻句,让学生借助想象,把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像.通过这样的图文结合,并展开想象,把离学生生活实际的遥远空间拉近,理解起来就容易多了.
《庐山的云雾》教学思考 篇14
作者:佚名转贴自:庐阳教育论坛点击数:119
《庐山的云雾》教学设计
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本文是一篇写景的文章,作者以优美明快的语言,比喻联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。
全文共四个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分别采用总分的构段方式,具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第二自然段按山头—山腰—山谷—山峰的顺序,以丰富的想象、恰当的比喻,形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰富的联想,以“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云雾变化之多;用“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等词句,强调庐山云雾的变幻之快。最后用“……”含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。
全文层次分明,景物特点鲜明,给人身临其境的感觉。同时,文章语言优美,情景交融,为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。
教学设计
[教学目标]
1.学会本课生字,理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3. 感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
[教学重、难点]
学习第二、三段的写法。
[教学时间]
2课时
第一课时
一、 导入揭题
1.同学们,你们去过庐山吗?
2.简介“庐山”
3.同学们,你们知道吗?在庐山最神奇的就要数庐山的云雾了,那么,“庐山的云雾”到底神奇在哪里?有什么特点呢?今天,我们就一起来学习第三课。(齐读课题)
二、 初读课文
1.自由轻读课文,要求读准字音,不添字,不漏字。
2.检查
(1)出示词语
变幻无常 增添 千姿百态 笼罩 系在
遮挡 一泻千里 流连往返 幽谷 游览
弥漫 天幕 瞬息万变 马蹄
(2)指名读,齐读
3.自读课文,勾画出文中不理解的字词,讨论交流。
幽谷:幽深的山谷
弥漫:充满,布满
瞬息万变:短时间内变化快而多
流连往返:留恋不止,舍不得离去
瀑布:从山壁上或河身突然降落的地方流下的水,远看好象挂着的白布。
溪流:从山里流出来的小股水流
变幻无常:形容变化速度非常快,没有规律
漫步:没有目的而悠闲地走
笼罩:像笼子似的罩在上面
一泻千里:指江河水流迅速,也用来形容文章奔放
千姿百态:形容形状非常多
4.全文共有几自然段?开火车读,思考:每个自然段写的是什么?
5.讨论交流
第一自然段:总写变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘的色彩。
第二自然段:写庐山云雾千姿百态。
第三自然段:写庐山云雾变化得快。
第四自然段:写人们对庐山云雾流连往返。
6.默读课文,说说课文描写了庐山云雾什么特点?
三、 指导书写生字
四、 布置作业
1、用钢笔描红
2、练习有感情朗读课文
第二课时
一、 复习
1.听写词语
2.指名朗读课文
二、 精读课文
(一)指名朗读第一自然段
1.这一自然段共有几句话?主要讲了些什么?
2.导读
庐山的景色 ,那里有 ,有 ,有 ,有 ,尤其是 ,更给它 。先总体概括了作者对庐山的感受。
3.在山上游览、漫步会有什么样的感受呢?为什么会有这种感觉?
4.此时此刻,仿佛你已经升上了云端,驾起了云雾,在天上行走,进入了仙境。请同学们闭上眼睛,寻找“腾云驾雾”的感觉。
5.有感情地指导朗读,试着背诵。
(二)出示第二自然段
1.这一节有几句话?
2.自渎第二小节,这段话写了云雾有什么特点?找出中心句,用“ ”画出。
3.为了介绍云雾千姿百态,作者又是怎样具体来进行描写的?(四个不同地点的云雾,运用了比喻、拟人化的手法生动形象地描写出了云雾的不同姿态)是啊,庐山云雾真美!
4.小结:作者为了说明庐山云雾的特点,先总写“云雾千姿百态”而后再从“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同地点的云雾进行具体地描写,我们称这种构段 方式为“总----分”关系。
5.有感情地指导朗读,练习背诵课文
6.讨论学法:
出示:画出中心句—认识云雾特点—理清总分关系—感受云雾景象—有感情朗读、练习背诵
(三)运用学法自学第三自然段。
(四)检查自学情况,讨论交流。
庐山的云雾一会儿时间就千变万化,一会儿一个样,“一缕轻烟”转眼间就变成了“一泻千里的九天银河”;刚刚还是“一匹四蹄生风的白马”瞬间就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”……赞美了庐山的云雾变化之快。
过度:正因为庐山的云雾千姿百态,瞬息万变,所以令无数游人流连往返。
(五)齐读最后1自然段。
为什么庐山会让人流连往返呢?(学生复述课文内容)
三、 总结全文
1.配乐朗诵 【感谢您浏览!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是www.网址未加载】
2.练习背诵
四、 布置作业
仿照课文第二、三自然段的写法,写一处景物。
提供依恋晴
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《庐山的云雾》教学思考 篇15
一 导入:
庐山景色秀丽,山水怡人,庐山的云雾更是奇幻美丽。今天我们一起学习《庐山的云雾》这篇课文,看看作者是怎样描写的?板书课题
二 检查预习:
1、认读生词:课文中有很多生词,王老师把他们摘录下来了。谁愿意当小老师领大家读一读?
2、检查读文:生词宝宝回到了文章妈妈的怀抱里,同学们还认识他们吗?指四名同学起来读课文。
三 赏析课文:(一)作者游完庐山后,在最后一段写道:
出示:云遮雾罩的庐山,真令人流连忘返。
释:“流连忘返”是什么意思?(形容十分留恋,忘记了回去)
作者游览庐山十分留恋那儿的景色,都忘记回去了。庐山到底有什么景色呢?作者最喜欢什么?
学生回答
庐山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾,景色十分秀丽,那么在这众多美妙的景色中,作者最喜欢的是云雾,你是从哪个词语读出来的?
(尤其)
作者为什么最喜欢游览云雾缭绕的庐山呢?
生答后,出示画面。
师:在庐山上游览、漫步,眼前飘浮的是云雾,迎面拂过的是云雾,身边流动的是云雾,脚下踩着的还是云雾,此时此刻游人仿佛升上了云端,驾起了祥云,行走于天空中,进入了仙境。让我们体会一下这种云中游走的感觉吧!
指导朗读:在山上游览……漫步山道上……
(二)作者游览云雾中的庐山,感觉像神仙一样。那庐山的云雾有什么特点呢?(千姿百态、瞬息万变)
请大家自读课文第2、3自然段,各段围绕那句话写的,用横线画出来。
学生回答,指导中心句的作用,整段文字便是围绕这句话写的。
板书:千姿百态 瞬息万变
(三)讲读课文第2自然段
1、庐山的云雾千姿百态,你从哪些句子读出来的?
学生回答后出示文段
2、这千姿百态的云雾给你带来什么样的感觉?(美 奇丽 神奇 美不胜收 ……)
3、作者用什么方法把千姿百态的云雾描写出来的呢?(比喻)有几个比喻句?各把云雾比作什么?
4、你能想象庐山的云雾还可能有哪些形态吗?请你仿照作者的方法,用美妙的文字描绘出你想象到的各种姿态的云雾。
例如:漂浮在山腰下的云雾像是 。
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗?
王老师非常喜欢。配音乐范读。
从山顶到山谷,从上到下,庐山上千姿百态的云雾缭绕,这是多么神奇美丽的境界啊!指读。
当你置身其中,似神仙飘飘悠悠,正是因为有这千姿百态的云雾。指读。
千姿百态的庐山云雾啊,我们都爱你!齐读。
6、这么美的文字想不想把它变为我们自己的?
出示填空,师生合作。
(四)精读课文第三小节:
1庐山的云雾不仅千姿百态还瞬息万变呢。“瞬息”是什么意思?(眨眼、呼吸)“瞬息万变”是什么意思?(变化又快又多)
2、庐山的云雾在一眨眼、一呼吸的工夫中,就出现很多很多的变化,作者是怎样描述的呢?
学生读出后出示文段。
3、那些词语体现了云雾变化之快?
4、使用什么方法来描写的?分别把云雾比作什么事物?这些事物有什么共同特点?
5、请同学们插上想象的翅膀,庐山的云雾还可以变成什么?
6、瞬息万变的庐山的云雾,这景致多么奇异,让王老师惊叹不已。配乐范读。
你肯定也惊叹于庐山的云雾吧!指读。
这变化又快又多的庐山云雾太神奇了,太壮观了。相信同学们都被吸引住了。齐读。
7、这段文字写得太美了,看提示背一背。出示填空。
四 总结全文
1、游览至此,我们忍不住要和作者一样感叹:云遮雾罩的庐山,真令人流连忘返!
出示最后一段,齐读。板书:流连忘返
2、作者为什么能把庐山云雾写出这么多姿态,写出这么多变化?作者为什么能把庐山的云雾写得这样美呢?
(认真观察)(热爱大自然,热爱祖国山河)
3、请同学们再把课文读一下,学完这一课,你有哪些收获?
五 作业:
1、背诵自己喜欢的段落。
2、摘录文中优美的词语。
3、搜集有关庐山的诗句。
4、仿照2、3段描写一处景色。
板书设计:
庐山的云雾
千姿百态
最爱云雾 流连忘返
瞬息万变
《庐山的云雾》教学思考 篇16
美丽的黄山
我爬过上海长风公园的铁臂山,可没见过黄山这样陡峭壮丽的峰峦!今年暑假我同妈妈一起去浏览黄山,黄山的奇丽至今仍常深深地留在我的印象之中。
黄山的石真奇!有的像仙人背篓,有的像猴子观海,有的像猪八戒吃西瓜,还有的像武松打虎……奇峰罗列,形态万千。黄山的峰真险!上“天都”的路几乎全是直上直下,与地面成90度直角。“鲫鱼背”是在两个山顶间架起的一座天桥,它高达1800多米,两面悬空,底下是万丈深渊,低头一望,不禁叫人胆战心惊。
黄山的云海真美啊!近看云海,像一层浓雾,把那些奇峰异景遮得无影无踪,大风一吹,雾气飘走,一个一个的奇妙景象又都展现在眼前;远看,朵朵白云又像对对白色的蝴蝶围绕着山峦设计者翩翩起舞;登高看,十里间,就像一片望不到边的海洋,把一座座峻山淹没,只露出一个个山尖,仿佛是大海里的小岛在云里时隐时现,漂浮变幻,使人感到如入仙境。
黄山啊黄山,你雄奇险峻,奇妙美丽,我深深地爱上了你,我希望能有机会再一次来欣赏你的丰姿!
《庐山的云雾》教学思考 篇17
教学要求:
1.理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2.学会本课生字,理解生字组成的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4.初步认识总分段式,重点学习第2、3自然段的写法。
教学时间: 两课时
教学准备:
录音机、词语卡片、幻灯片
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
1.映示幻灯片,简介庐山的云雾。
2.揭题。(板书:庐山的云雾)
3.谈话导入:庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客,令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢,通过学习我们就知道了。今天我们就上新课,齐读课题:10、庐山的云雾
4.范读课文。
二、自读课文,了解大意
1.提出自学要求:
读准生字字音,将课文读正确,读流利。
思考:课文有几个自然段?每个自然段写的是什么?
2.学生自读课文,同座位互相讨论第二个问题:每段写了什么?
3.检查学生自学情况:
出示词语卡片,检查字音是否读准。
指名逐段朗读课文,每读完一段及时正音,并说说这段主要讲了什么。
(这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美,第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点,最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。)
三、齐读课文,说说课文描写了庐山云雾的哪些特点
(这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点,一是千姿百态,二是瞬息万变)
四、教学生字词
突出下列字形的书写指导:
幻、添
重点理解的词语:
秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变
五、作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.在习字册上描红、抄写生字
第二课时
一、检查复习
1.听写生字词。
2.指名学生朗读课文。
二、细读课文第1自然段
1.默读、思考:第一自然段共有几句话?每句话是什么意思?
2.指名回答,互相交流,教师点拨,指导朗读引背。
第一句:“秀丽”是什么意思?(用找近义词的方法理解)用“秀丽”说一句话。齐读这句,突出“十分秀丽”。
第二句:“尤其”是什么意思?(“特别”。用换词的方法理解)庐山的云雾特别在哪里?(引导读书,找出“变幻无穷”,用自己的话说说这词的意思)指导有感情地朗读一、二两句。
第三、四句:在山上游览、漫步,会有什么感觉?(用课文中的语句回答)为什么会有这种感觉?(云多)启发想象:在山上游览、漫步,眼前漂浮的是云雾,迎面拂过的是云雾,身边流动的是云雾,脚下踩着的是云雾,此时此刻你仿佛升上了云端,驾起云雾,在天空中行走,进入了仙境。引读:在山上游览~漫步山道上指导朗读,体会这种情境。
3.有感情地朗读第一自然段并引导背诵。
4.小结:围绕云雾多,写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。
三、细读课文第二自然段
1.自读课文,找出中心句。
2.齐读中心句,说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。(板书:千姿百态)
3.轻声读文,联系情境,说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态?(读书回答)
4.再读课文,想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。(打比方)
5.齐读第一句,引读分述部分:那些笼罩在山头的云雾~那些缠绕在半山的云雾~云雾弥漫山谷~云雾遮挡山峰~(感悟总述和分述的关系,体会作者是如何具体描写“千姿百态”的)
6.指导有感情地朗读,体会比喻句之妙用并引背。
7.联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思;练习用“千姿百态”造句。
8.小结:这一段围绕中心句,具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态,突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。
9.讨论学法:画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文(以读贯穿学习的全过程)。
四、运用学法,自学第三自然段
五、检查自学情况(读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的)
六、齐读最后一个自然段
七、总结全文
1.配乐朗读全文。
2.小结:总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。
3.引导学生逐段背诵课文。
附板书:
10 庐山的云雾
多
庐山的云雾『千姿百态瞬息万变』