《秋天的雨》课堂教学实录及评析（精选17篇）

综合文档

2023/3/26

《秋天的雨》课堂教学实录及评析篇1

执教者：东方红小学陈立萍

评析：小教部主任——赵忠友

《秋天的雨》（第一课时）

情境导入（ 12分钟）

师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相

机导入）

导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进

秋雨的世界，共同领略大自然带给我

们的美丽与神奇。

板书并读课题：“ 11、秋天的雨”

[评：创设情境，联系学生已有生活经验激发学习愿望。]

自学初读：（ 10分钟）

师：请同学们按照自主学习建议自学。（同时出示建议）

圈划生字，读准字音。

借助工具书，理解词语。

标出自然段，正确读文。

[评：引领自主学习，训练自主学习方法。]

学生自学后，汇报。

检查生字词：下面老师就检查同学们的自学效果怎么样，有没有信

心？（有）

好，请出生词朋友。

钥匙（shì）注意读音趁着（注意平翘舌）

柿子（轻声）菠萝喇叭（可以作动作）

衔来（做动作）衣裳（轻声）

师边出示边进行正音，引导同学提建议，帮助学生读正确。

[评：强化扎实的基本知识，基本技能训练，细腻自然，顺畅。]

检查生字

a师：生词同学们会读了，那么离开生词朋友，单个的字还敢不敢认？

b检查生字：钥匙趁柿菠喇衔裳

c教师边出示单个生字边指名正音，如果生读对了，就开火车读。

[评：“活动交流”方式运用自如。]

检查正确流利读文：

师：字词同学们掌握得不错那么课文是否能读正确、流利呢？

a开火车读课文（分自然段）

b读课文的过程中注意让学生倾听，及时纠正错误，教师注意训练到位。

[评：注意“倾听”习惯、能力的培养，渗透评价能力的训练。]

初读感悟（ 10分钟）

（一）让学生找喜欢的段落读，并说出喜欢的原因。

师：同学们课文写得生动优美，那么现在就请同学们选择你喜欢的自

然段读一读，并说一说你喜欢的原因。（生自己读文，说感受）

生汇报：

a、我喜欢第一自然段，因为第一自然段写秋天的雨是一把钥匙，轻轻

地，轻轻地，趁你没留意把秋天的大门打开了。

b、我喜欢第三自然段，因为第三自然段写秋天的雨，藏着非常好闻的气

味，有梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味。

c、我喜欢第四自然段……

d、……（此处学生发言省略）

[评：尊重学生，尊重学生的情感，顺学而导。]

(二)处理书后P45小话筒

现在老师提个更高要求，能做到吗？

生：能。

师：好，请大家把书翻到 P45页，看小话筒，谁愿意当小话筒给大家读

一读题目要求？

生：我们来交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

师：下面就请大家默读课文，边读边思考课文是从哪几个方面来写秋天

的雨的？想好后可以在组内进行交流。（生独立思考后小组交流）

[评：此处教材处理得当，顺其自然，水到渠成将书后小话筒揉在教学环

节之中。]

汇报

生 1：课文是从秋天的雨是一把钥匙来写秋天的雨的。

生 2：课文是从秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料来写秋天的雨的。

生 3：课文是从秋天的雨藏着非常好闻的气味和秋天的雨吹起了金色的

小喇叭这两方面来写秋天的雨的特点的。

师：根据他们的回答，谁能完整地说一说（同时师板书）

板书:

11、秋天的雨颜料

气味

小喇叭

[评：板书为第二课时的进行做了巧妙的铺垫。]

[评：注意训练说完整的话。]

生 4：课文是从秋天的雨是一把钥匙，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜

料，秋天的雨藏着非常好闻的气味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭这四

方面来写秋天雨的特点的。

指导书写（ 13分钟）

师：同学们，通过学习初读你们认识生字新词，正确流利地读了课

文，而且还回答了书后问题，你们真能干，那你们想不想展示一下自己

的书法才能？

[评：转接自然。既总结了上一个学习环节，又简要地提出了下一个学习

环节的要求。]

生：想。

师：好，请出本节课的 12个生字朋友。

以下分 3个环节进行

a认读生字，进行生字的扩词、字义、造句的练习，观察发现。

b师：看看这几个生字朋友，你发现了什么？

生1：我发现：板柿邮仙粮杨都是左右结构的。

生2：我发现：扇是半包围结构的。

生3：我发现：爽是独体字。

生4：我发现：梨菠萝是上下结构的字。

师边让生说发现边指导生把黑板上贴的字进行归类。

c指导写字

（ 1）师：你认为哪些生字比较难写？

生1：紧字比较难写。

生2：爽字比较难写。

生3：邮票的邮是左宽右窄的字，而以前我们所学习的是左窄右宽的字，

所以邮字比较难写。

（ 2）师范写，生书写。

（ 3）生自己书写，小组评价，全班评价。

[评：指导书写环节细腻、新颖、扎实，有很强的借鉴性。]

梳理全文（ 1分钟）

师：同学们这节课我们跟随作者的脚步，知道了秋天的雨是从这四个方

面来写的，下节课让我们继续进入秋雨的世界。

《秋天的雨》（第二课时）

一、情境导入（评：双基课课抓，节节落实）（ 5分钟）

复习听写，同桌互批，师生反馈，纠正错字

导入：师：同学们此时此刻窗外正下着绵绵的秋雨，那么这节课让我

们继续走进第 11课：《秋天的雨》

[评：承接自然，富有创意。]

二、精读感悟（ 35分钟）

师：上节课我们通过学习课文知道了作者是从四个方面来写秋天雨的

特点的，下面就请同学们选择你最喜欢的一个方面，读一读，看看你读

懂了什么，有没有不懂的问题，边读边进行批注，并读出你的感受，然

后和组内的同学进行交流。

[评：点拨读书方法和习惯，引导学生的问题意识。]

自主学习，小组交流，师巡视。

汇报。

A、提出疑问

a师：有没有不懂的问题。

生1：秋天的雨，为什么会是一把钥匙？

师：这个问题我们学习课文时老师再给你解读。

生2：美丽的菊花在秋雨里频频点头是什么意思？

师：这个问题谁愿意帮他解答，你可以做做动作。

生 3：边做动作边回答。

师：还有不懂的问题吗？

生 4：小朋友的脚，为什么常被那香味勾住？

[评：训练学生问题意识和提问题能力。]

师：这个问题，一会儿学习课文的时候再帮你解答，如果到时还不明

白，你可以再提出来，好吗？还有不懂的问题吗？

师：既然没有不懂的问题，那么你喜欢的那个部分，你读懂了什么，谁

来说一说。

B、探究疑问交流理解内化问题

[评：顺学而导，准确地理解了问题意识培养的两个方面：即懂的问题和

不懂的问题，尊重学生，而不是“牵”或“催逼”读指定段落。 ]

生 1：我读懂了秋天的雨，藏着非常好闻的气味，这的气味是指梨香香

的，菠萝甜甜的，还有苹果，橘子好多好多香甜的气味。

师：老师发现你刚才读好多好多这个地方读的挺特别的，能说说原因

吗？

[评：顺势而导，练机捕捉得适时、准当。]

生 1：好多好多就是指还有很多水果，但是因为水果太多了，作者写都

写不完。

师：还有什么水果呢？结合上下文，联系我们的生活实际，谁能按照

“梨香香的”这样的句式来说。

评：既体现了大语文观，开放的语文教学观；又突出了语言文字训练这

个“本”。

生 2：山楂酸酸的。

生 3：葡萄甜甜的。

生 4：南果梨香香的。

生 5：香蕉甜甜的。

师：同学们说得可真多，看来秋天可真是个收获的季节，喜欢这一部分

的同学，谁再来说一说，读懂了什么？

生 6：我读懂了小朋友的脚，常被那香味勾住，因为就像刚才同学们

说的那样秋天果园里的果实成熟了，可香了，所以小朋友一来到树下，

就迈不动步了，真想摘下来一个尝一尝。

师：他说的真好，来，我们也做做动作体会一下小朋友们的心情。秋天

硕果累累瓜果飘香。难怪小朋友们的脚常被那香味勾住了。

[评：抓关键词的理解，注意用动作加以感悟，训练理解词语的方法。]

（三）师：还喜欢哪一部分，读懂了什么？

生 7：我喜欢秋天的雨是一把钥匙这一部分，我读懂了秋天的雨带着清

凉，趁你没留意把秋天的大门打开了实际是告诉我们秋天来了。

师：同学们可以想一下我们今天下的这场秋雨，再结合夏天的雨，看看你是不是有了更多的感受。

生 8：我觉得夏天的雨下的又急又大，而秋天的雨是清凉，温柔的，让

你感觉不到。

师：就这样秋雨在不知不觉中到来了，现在我们一起来体验一下秋雨的

特点。请同学们读第一自然段的第二句话。

a生练读b指名读c师指导读d再指名反馈

[评：体现重点名段的指导训练。]

教师手势指挥齐读。

（四）师：你还喜欢课文的哪一部分？谁来说说读懂了什么？

生：我读懂了秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料，我知道秋天里有许多

颜料，比如说我们的北山，山上有绿色的、红的、粉色真是五颜六色。

就好像是五彩缤纷的颜料。

师：联系了生活实际，看来你是个善于观察的孩子。而且还把五彩缤纷

换成了五颜六色。那像他这样，谁还能做换句练习。

[评：善于捕捉孩子的“闪光点”进行恰当及时的评价和激励。将编者的

意图“泡泡类问题”训练得淋漓尽致。]

生 1：色彩斑斓

生 2：色彩缤纷

生 3：万紫千红

师：善于积累才能会有更多的收获。那么喜欢这部分的同学谁还想说一

说你读懂了什么？

[评：鼓励积累。]

师：像他这样老师也请你快速地画出本段中描写颜色的词语和他对应的

景物。（生动笔画）

[评：训练抓“关键词、重点词”，突出学段目标训练重点。]

生 5：黄黄的银杏树叶，红红的枫叶。

生 6：金黄色的田野，金色的海洋。

生 7：各种颜色的菊花。

师：我们可以用一个词来形容？

[评：“点拨”而不“告诉”，“启发”而不“催逼”。]

生 8：五颜六色。

师：刚刚学到的词就会运用了，这就叫学以致用。现在请大家闭上眼

睛，我们一起来想象秋天。黄黄的银杏树，红红的枫叶，金黄色的田

野，美丽的菊花，这么漂亮的颜色交织在一起，真是美不胜收。所以作

者说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料。（板书：五彩缤纷）

[评：板书自然，起到了调控学习进程的作用。]

师：这一段中的句子生动优美，老师也非常喜欢其中的一句想给大家读

一读，你们喜欢听吗？（配乐范读，师范读后请生评价）

[评：范读指导是在商量、尊重的气氛中完成的。]

生 9：我觉得听了老师的朗读，仿佛给我们带来了凉爽。

生 10：陈老师读的很好，尤其是扇哪扇哪这个地方读的好。

师：谢谢你们对我的夸奖，既然你们都说老师读的好，想不想像老师这

样读？（生练读，师指导读，生评价，再指名读师个别地方指导，然后

组织学生背诵）

[评：指导朗读方式多样化。]

师：同学们读的好，背的也好，那现在老师请大家选择你所熟悉的秋天

的一处景物，也来试着仿写这句话。可以动笔写一写，也可以自己说一

说。（生动笔写或说后，师提问）

[评：顺学而导、而训练，此处有读有背，有说，有写，摒弃了读讲课中

没有写的训练的传统弊端。]

生 1：你看，它把粉色给了牵牛花，粉粉的牵牛花像一个个小喇叭，吹

呀吹呀，吹来了秋天的凉爽。

生 2：你看，它把绿色给了松树，绿绿的松树像一枚枚小针，缝呀缝

呀，缝出了一个美丽的秋天。

生 3：你看它把红色给了西红柿，红红的柿子像一个个小灯笼，照呀照

呀照亮了整个秋天。

师：课文中你还喜欢哪部分，谁来说一说，你读懂了什么？

生 1：我读懂了秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家秋天来

了，小动物们准备过冬。

生 2：老师我给她补充，其实这部分还写了小植物准备过冬的情景。

师：这些动物、植物准备过冬的情景多有趣呀？你们想不想把他们过冬

的情景表演出来，（想）好，下面就请同学们选择你合适的表演伙伴，

一个人读，其他同学表演。

[ 评：意义创造，教学的最高方式。（生自由组合进行练习 ,汇报表

演，学生评价） ]

C、感悟、鉴赏（升华疑问）

师：同学们，秋天是一个美丽、丰收的季节，所以作者在文章的结尾写

道：让我们齐读最后一个自然段。

同学们，这节课我们追随作者的脚步，知道作者：从秋天的雨是一把钥

匙，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨藏着非常好闻的气味，

秋天的雨吹起了金色的小喇叭这四方面来写秋天雨的特点的。这四句话

分别是每个自然段的中心句。请大家动笔在书上画出中心句。（学生

划）

[评：“中心句”的训练点，知识点得到了落实，引领学生完整地感悟、

鉴赏了作者写法上的妙处。]

师：正像课文所写的那样，秋天的雨给大地带来了丰收，给小朋友带来

了欢乐。 (同时板书：丰收、欢乐)

师：课文中语句优美，下面就请同学们回读全文，把你喜欢的句子画下

来，并把他写在佳词佳句本上，然后把他背下来。（配乐）

[评：积累训练贯穿始终。]

板书 :

11、秋天的雨

颜料五颜六色丰收欢乐

气味

小喇叭

总评（赵主任）

：此课例是真实的、实用的，在“送教下乡”部分乡镇校成功地尝试了。它渗透了语文课标倡导的新理念：①自主、合作、探究的学习方式；②开放的、民主的、生活化的大语文观；③语文的工具性和人文性。较好地处理了以下三个关系：自主与师主、独立学习与合作学习、接受学习与探究学习。这一课例，每一课时训练重点体现得明显，如第一课重点是初读初感，指导写字；第二课时重点是训练学生问题意识能力的同时，感悟文章的写作思路及“中心句”训练点，具体模块是：提出疑问——探究疑问——内化疑问——升化疑问。这一课例给我们提供了：“怎样组织学生进行有效的语文学习和训练”的范例；回答了：“中高年段语文怎样上的课题；让我们看到了语文教学怎样才能走出‘一问一答式'、‘牵着走'、‘催逼问'的怪圈的希望”

《秋天的雨》课堂教学实录及评析篇2

一、激发情感，谈话导入

同学们，一年有春、夏、秋、冬四个季节，你最喜欢哪个季节？说一说为什么喜欢这个季节！

今天，我们一起来学习一篇与秋天有关的课文。板书：11、秋天的雨

二、创设情境，激发情感

1、秋天的雨像一把钥匙，打开了秋天的大门，秋姑娘迈着轻盈的脚步，洋洋洒洒地来到我们中间，它给我们带来什么呢？请看：

2、播放课件（课文内容）

3、看了以后，你有什么感受呢？

4、指名回答。

5、秋天的雨确实给我们带来许多许多，现在让我们打开课文一齐来欣赏这篇诗意的文章──《秋天的雨》。

三、初步感知课文

1、请同学们自由朗读课文，边读边想，这篇课文写了哪些内容？读完后小组议一议。

2、小组汇报：

教师板书。

同学们，你们觉得在这些内容中，你特别喜欢的段落，就试着多读一读，争取把它背下来。然后说说你喜欢这个段的原因。

⑴ 在这些段落中，老师特别喜欢第二自然段，现在给大家背一背吧！（配乐）

⑵ 谁愿意替老师说说为什么喜欢这个自然段？

⑶ 指名回答。

⑷ 这么多的颜色出现在我的眼前，你能用个词来形容它吗？（五颜六色、五彩缤纷）

⑸ 谁愿意试着背一背你喜欢的段落。并说说为什么喜欢它？

⑹ 学生回答并背喜欢的段落。（第三自然段）

⑺ 除了课文上写梨香香的，菠萝甜甜的，你还能说出其它秋天成熟的水果的味道吗？

这段的最后一句话你是怎样理解的？

⑻ 谁愿意试着背一背第4自然段，并能提几个问题考考大家。

⑼ 那秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学朗读最后一个自然段。

⑽ 同学们让我们再来欣赏秋天的雨，欣赏秋天的美丽，欣赏它带给我们的气息、品味，欣赏他带给我们的欢乐。我们一起来朗读一遍课文，老师读前面四个自然段每一段的第一句话，你们读其它的内容。最后一个自然段咱们一块儿读。（配乐朗读）

⑾ 这篇课文语言特别美，如果同学们有特别喜欢的句子。你觉得它特别优美，课下把它抄写下来。

四、拓展活动

1、同学们，秋天的雨给我们带来欢乐、丰收，秋天是那么美，你想对秋姑娘说点什么吗？你想用什么方式来赞美秋天？

2、指名回答。

3、老师用收集秋天图片的方式来赞美秋天？今天老师把它带来了，让你们欣赏。（播放课件）

4、同学们，课下用你们喜欢的方式去赞美秋天吧！

《秋天的雨》课堂教学实录及评析篇3

人教版语文第五册(新课程试验教材)

教材简析:

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇抒情意味很浓的散文.文章名为写秋雨,实际在写秋天.课文的内容丰富多彩,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物,植物准备过冬的情景.课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽,丰收,欢乐的秋天.文章层次分明,思路清晰.

课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄的抒发感情,通篇语言艺术化,给人以美感.

学生分析:

本班学生年龄段处于八岁左右,刚由二年级刚刚升到三年级,经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法,具备了一定独立识字的能力,也养成了一定的学习习惯.同时,从心理学角度来讲,这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意,有意注意的时间较短,依然以感性思维为主..他们正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段,注意力容易集中,也容易分散,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维.因此,教学中应努力激发学生的学习兴趣,采用灵活多样的教学方式.另外,这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度,但阅读理解和感悟能力还不够,城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子所以本课我仍然采用直观教学法帮助学生理解课文.

设计理念:

1,《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践". 本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟,读中积累,读中迁移.设计充分尊重学生独特的感受,体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案.整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务.

2,正确处理教与学的关系.营造民主和谐的课堂氛围;充分发挥师生双方的积极主动性与创造性,教学中,学生始终是学习活动的主人,他们在自主,合作,探究的新型学习方式中快乐的学习,教师则是学生学习活动中的引导者,组织者,合作者与欣赏者;力求实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想.

3,正确处理工具性与人文性相统一的关系.立足本课教材实际,科学的确立三维目标.教学中紧紧抓住语文学科的特点,以语文知识的学习,语文技能的形成为载体,渗透情感,态度,价值观的培养,注重学习过程及学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成.

教学目标:

认识"钥,匙"等8个生字,会写"扇,邮"等12个生字.正确读写"清凉,留意"等词语.

指导学生正确,流利,有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情.

引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美.

指导学生积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分.

引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发学生对大自然的热爱.

教学重点与难点:

使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是教学的重难点.

教学准备:

搜集有关秋天景象的图片,制作多媒体课件.

教时安排:2课时

第一课时

教学要点:

1学习课文生字词.认识"钥,匙"等8个生字,会写"扇,枚"等10个生字.

2正确流利地朗读课文,学习第一自然段,初步感受秋天的雨带来的美好.

教学流程:

一,激情导入,揭示课题

1,同学们,你喜欢什么样的雨谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文试着背一背吧!

2,大地经过春雨的滋润,夏天炎热的洗礼,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界,给我们带来了丰收的喜悦.这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》.(板书课题)

(设计意图:亲切的交谈唤起了孩子们的记忆,极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望.)

二,播放画面,感受美景

1,瞧,老师给你们带来了一份礼物:秋天的雨景.你们想欣赏吗 (学生欣赏美丽的多媒体画面)

2,秋天的雨景美吗你们看到了什么又想到了什么 (学生畅所欲言,各抒已见,老师适时鼓励,点评.)

过渡:是啊,秋天的雨是这样的美妙,这样的神奇,这样的令人陶醉.今天,我们一起来学习一篇描写秋雨的课文,你们想听吗 (放课文配乐朗诵)

(设计意图:美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵,把孩子们带入了秋天的雨中,体验到了秋天的美好.缩短了学生与书本的距离.)

三,动情朗读,文中寻美

(一)个性化读书(自主读)

1,学生用自己喜欢的读书方式,自由练习朗读.把课文读准确,读通顺,对课文中的生字,难读的词,句重点练习,多读几遍,读通为止.

2,学生找出比较难读的句子练读,老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关.

(设计意图:鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯.创设宽松,和谐,民主的学习氛围,努力使学生获得成就感.)

(二),朗读展示(读中评)

老师想倾听你们的美妙的读书声,愿意展示一下自己吗

(1)推荐平时读书最好的同学朗读;

(2)请平时读书机会较少的同学朗读;

(3)请愿意读的同学站起来展示自己的朗读;

(设计意图:朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练.它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感.因此,教学中努力营造出"我想读,我来读,我要读"的氛围,使不同朗读水平的学生都能展示读书才能,这样,整堂课就始终保持着那份"读"的热情与渴望.)

(三)默读感悟,集体交流

1,小结朗读,短短的十几分钟,同学们已经能够把课文读得正确,流畅,有的同学还能读得声情并茂,真是好样的.

2,默读课文,边读边想:课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的认真读,仔细体会,你一定会有许多新的收获!(学生默读课文,边思考,边圈画,教师也积极地参与到学生的读书活动之中)

3,交流各自的阅读感受,分享"收获"的快乐.(根据学生的发言,老师相继出示课文的有关句子及相应画面)

(设计意图:阅读是学生个性化的行为,学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验.学生在"读"为本的基础上有所"思",有所"悟",才能感受语言的魅力,提升阅读的乐趣.)

四,小组研读,互动探究

同学们通过读书交流,明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的.现在选择你最感兴趣的一个方面,自由组合,深入研读.通过研读你会有所发现,你会有更大的收获!

1,出示研读方法:

(1)自读你喜欢的,感兴趣的内容,想一想作者是按什么顺序进行观察的秋天的雨给植物染上了哪些颜色

(2)细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边.

(3)你最喜欢这一段中的哪句话为什么怎样读好你喜欢的句子 (学生研读,老师巡视参与其中.)

2,小组合作探究,完成下列表格.

我看到

我闻到

我听到

植物(图)

颜色

水果(图)

(设计意图:这里我们摒弃了以前那种追求整齐划一,寻找统一结论和标准答案的"告之"教学,以学生的自主阅读为主,采用小组合作,探究的学习方式,培养学生的合作学习的意识和习惯.)

五,心灵对话,交流体验

同学们,通过合作研读,你们一定又有了新的发现.(各小组汇报交流,其他小组可提出疑问,老师适时点拨,鼓励.引导学生理解"五彩缤纷"等词语的意思;明白课文是从植物的颜色变化,水果的味道,动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的,从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐.)

(设计意图:朗读,讨论,交流,是感悟的基础.学生通过自主阅读,在读中悟,在悟中读,再加上小组成员间的讨论,交流,汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验.)

六,反复诵读,体会升华

秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界,带来了水果成熟的香味,带来了冬天快要来了的信息,给我们带来了丰收,带来了欢乐,让我们尽情地赞美秋雨吧!(配乐朗读读直至背诵.)

(设计意图:背诵是读书内化的重要过程.通过背诵不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积淀语感经验.本环节设计使学生在轻松的氛围中完成背诵, 这样,规范的书面语言反复进入学生的口语,就会自然地同化,改造学生的语言,在不知不觉中帮助学生重构语言模式.)

七,指导书写"扇","枚","邮","爽",进行书写练习

(设计意图:训练学生听说读写能力是语文教学的主要任务,低中年段语文教学尤其不能忽视写字教学.在教学高潮之后,让学生静下心来,学学字,写写字,动静结合,养成良好的学习习惯.)

第二课时

教学要点:

1.学习第二至五自然段,指导学生有感情,个性化朗读,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分.

2.积累好词佳句,培养学生主动阅读的兴趣,感受秋天的美好.

教学过程:

一, 妙复字词,情景导入

导语:上节课,我们学习了第十一课的生字和第一自然段.老师把生字朋友都藏在一首优美的诗歌里了,请同学们自由读诗歌,认认哪些是生字朋友,把它找出来.注意读准字音.(自由读-指名读-齐读)(显示诗歌)

[设计意图:复习生字,抓识字学词的教学]

二, 学习课文第二自然段.

(一) 过渡:秋天的雨,是一把钥匙.它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了.那打开了大门的秋天,是怎样的呢

1 请同学们自由读第2自然段,边读边找出你认为描写得最美的句子,再读一读,边读边想象,感受秋雨带给我们的美丽世界,用自己喜欢的方式标示出来.

2 学生自由读第2自然段,边读边想边画.

3 小组交流.把你找到美,跟四人小组的同学交流一下吧!

(二)班内交流第二自然段的学习成果.

体现以读为本,用自荐读,赛读,接读,师生合作读等方式,把握每句要导明的要点:

第一句"秋天的雨,有一盒……"要抓"五彩缤纷"一词的仿造句子.

第二,三句抓比喻句的修辞写法,和去词"扇哪扇哪飘哇飘哇"比较.

(学生说:我喜欢第二句,因为我觉得黄黄的银杏叶像扇动的小扇子似的,有趣极了.

老师说:对呀!黄黄的银杏叶就像一把扇子似的,秋风婆婆轻轻一吹,扇子就左右摇摆起来了,就像在扇凉呢!作者把银杏叶这么一比喻,就显得生动有趣多了,在这一段里,还有一个句子跟它的写法特别像,写得一样的生动有趣的,能找出来么【带出第三句,然后顺带去词比较:指名读这两句话,你们听听,看你更喜欢哪句再把你更喜欢的句子读读,读句子时你好像看到了什么是呀,多美的情景呀!再读读这句话,想想:你还知道什么 (或者问:为什么说红红的枫叶邮来秋天的凉爽呀】你们感受到这种凉快了吗真替你们高兴!让我们带着这种舒服,凉意,再配乐读句子.这么美的句子,能不能把它背下来呢 )

第四,五句"金黄色是给田野的……"方法同上.指导读好"看"字.

第六句讲省略号,还有做频频点头的动作.(哇!秋天可真是五彩缤纷呀!)

(三)小结第二自然段.

老师:孩子们,看看,秋雨过后,银杏的黄,果子的红,田野的金黄,菊花的紫红,淡黄,雪白……大自然有这么多的颜色,老师数也数不完,难怪说秋天的雨有一盒(学生补说:五彩缤纷的颜料)现在,你们读懂了五彩缤纷的意思了吧用"五彩缤纷"说话

默读本段,想想这段主要写了什么 (对呀,第一句已经把这段主要写的告诉我们了.原来这句话可以把整段的意思都概括起来了,厉害不以后我们写作文的时候也可以像作者那样,先用一个句子概括要写的内容,后面再展开叙述.)

三 ,学习课文第三,四自然段.

过渡:秋天的雨不但有五彩缤纷的颜料,还藏着非常好闻的气味,它吹起了小喇叭,告诉大地冬天快要来的信息呢!如果你喜欢闻闻秋天里好闻的味道的,请读第三自然段,如果你喜欢看看动植物是怎样准备过冬的,就请读读第四自然段,读的时候要注意想想:你读懂了什么还有什么不懂的地方.

1.学生自由研读自己自己喜欢的段落.

2.现在把你刚才读懂的,或者在读的过程中不明白的地方提出来,四人小组交流.

(一)学习第三自然段

1.说说你读懂了什么 (现在,我们先请喜欢秋天的气味的同学说说,你知道了什么 )(板书:藏着好闻的气味.)

2.让学生质疑,那还有没有不懂的地方 (如果学生说没有,那我就说:李老师有一个不明白的地方,看看你们谁能帮帮我为什么说小朋友的脚常常被香味勾住了 )

3.秋天里,苹果熟了,梨熟了,菠萝也熟了.看来,秋天真是个丰收的季节!秋天的雨还藏着许多香味,请你在生活中细细地闻闻吧!看你有没有被它勾住了.

四, 学习课文第四自然段.

过渡:秋雨告诉我们,冬天快要来啦!小动物们都忙着准备过冬呢!现在请你们想想,自己最喜欢哪句,咱们一起来合作读读这段.当老师问到谁,就请你们把写它的那句话美美地读出来.小朋友们,准备好了么

1.师生合作读这段,解决小动物在秋天怎样准备过冬的问题.

2.小结这段:你们知道这段主要告诉了我们什么呢 (板书:吹起小喇叭)

五, 总结全文

(指着板书)老师:秋天的雨是一把钥匙,它有一盒五彩缤纷的颜料,藏着好闻的气味,还吹起小喇叭告诉我们冬天快要来了.怪不得说秋天的雨带给大地的是一曲(学生补说:带给小朋友的是一曲欢乐的歌.)(板书:一首丰收的歌,一首欢乐的歌.)

六,作业自助餐(选你喜欢的完成)

1喜欢阅读的你,就多读读关于秋天的文章,积累描写秋天的词句.

2喜欢画画的你,就画一画秋天的图画.

3喜欢大自然的你,就和爸爸妈妈一起去秋游,还可以写日记呢.

【设计意图:尊重学生的阅读个性,作业设计力求个性化,生活化,体现以学生为本的教学理念.】

八, 板书设计

是一把钥匙(已经板书)

有一盒五彩缤纷的颜料

秋天的雨藏着好闻的气味

吹起了小喇叭

是一首丰收的歌,一首欢乐的歌

《秋天的雨》课堂教学实录及评析篇4

一、导入新课

孩子们,现在是什么季节?你们从什么地方看出秋天来了？老人常说“一场秋雨一场寒”，瞧，秋天的小雨点蹦着跳着把凉爽的秋天给我们送来了，今天我们一起来学习《秋天的雨》，板书课题。（书写“雨”字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁来读课题？（生读）

（师：“雨”字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课文写的是秋天的雨）一起来响亮读读课题！（生齐读课题。）

二、初读课文、学习生字。

1.老师已经让小朋友们预习了课文，生字词语已经能读了吧？一会我们来比一比谁读得准，请看屏幕，先自己练一练，

2.出示生字：

（1）第一排谁来?“碰”这个后鼻音，读得真标准啊,老师请你来领大家读第一排。

（2）第二排谁来读，你们发现第二排词语里的生字有什么共同点，谁能把前鼻音读准呢？男女生读。

（3）我们发现第三排哪个字是多音字?真好！这是一个多音字。当表示扇子这样物品时读shan。当表示动作时读扇。）谁来读读，读给同桌听听。

（4）第四排谁来。第四排词语有什么相同的地方。谁能把轻声读好呀? 生读“衣裳，喇叭，钥匙。一起读。

3.没有拼音了看谁还能读？指名3个同学，一起读。

三、通读课文，理清课文思路

1把生字放进课文会读吗？请同学们打开课文42页，把刚才学的生字、词语读准确，把句子读通顺，边读边感受，秋天的雨给你留下了什么印象？

2.秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。

3.原来秋雨把秋天变得更美了。孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，（你们真厉害，跟作者想得一样了。）作者用每段的第一句表达了他对秋雨的印象，把这几个句子找到，并画下来读一读。开始吧!

4下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。谁来读读你画的句子。

5.请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越像一首美丽的小诗，谁把这首小诗送给大家。(你一定是喜欢秋天的，因为你读出了诗那种深情的，温柔的感觉，真好听，我们像他那样深情地读。)

6.这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。

四、精读第一自然段

1.在美好的秋天里，人们收获着欢乐，喜悦，还有惊喜，那么是谁打开了秋天的大门？大家先自己读一读课文的第一小节。作者把秋天的雨想象成了什么？（板书：钥匙）

2.钥匙有什么作用？钥匙呀，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇大门就打开了。你觉得秋天的雨也是一把怎么样的钥匙，他是怎么样把大门打开的呢？

3.趁你没留意，这个“趁”字又给你什么感觉？所以我们读的时候要轻轻的，偷偷的，又很可爱，要读得又轻又快，谁来试一试。

4.打开秋天的大门，秋天的雨给我们带来了什么？能把秋雨的清凉和温柔用朗读读出来吗？你读得这么温柔，把秋天的雨润物无声的感觉都读出来了。

五、精读第二自然段

走进秋天的大门，一幅色彩绚丽的画卷出现在我们眼前，谁来读这句话

1.五彩缤纷

这里有一个好词叫五彩缤纷，五彩缤纷是什么意思？请你来。（说明颜色非常多。）我们能找几个词来代替他吗？五光十色不仅表示颜色非常多，还常常用来形容发出光芒的物品，什么是五光十色的？看来你们知道很多好词。（给一些词语找近义词，是理解词语的好办法）

2.课文中第二小节就藏着许多描写颜色的词，请大家默读课文第二小节，把它们都画出来。

3.你看到了哪些漂亮的颜色，手举得高高的，请你来说。

4.这些漂亮的颜色分别给了谁呢？瞧这就是银杏叶，他真像在秋风的吹拂下，小扇子跟我一起说：

师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读

师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪

师：一片片的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪

师：你瞧这满树的银杏叶，在秋雨的滋润下，全都变什么颜色了。在秋风的吹拂下扇哪扇哪，多美的景象呀，请你来读这句话

（通过你的朗读我听出来了。它把小扇子读得特别美，你一定喜欢银杏叶）

5刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下面的句子都读好。

6.我听出来这位同学在读“飘哇飘哇“时有意放慢了速度，为什么呢？

7.是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。我们来学学他的样子，边读边想象红色枫叶飘哇飘哇的情景把这段话美美的读一读吧。它把红色给了……读

8.你还喜欢哪一种颜色呢？自己读你喜欢的句子。

菊花仙子得到的颜色就更多了，

花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它？你来说是什么？是省略号（简单介绍用法）

9这个省略号告诉我们花仙子的颜色——

谁能把菊花仙子的颜色多读出来呢？为什么说菊花在秋雨里频频点头?

读到这，我们知道五彩缤纷是什么意思呀，写了这么的颜色，都是紧紧围绕那一句写的？像这样的句子就叫做总起句，现在我来读总起句，你们来读接下来的句子好不好。

10老师：呀，听你的朗读真是一种美的享受，

11.边读边想象画面是个记忆的好方法，现在我们边看板书边试着来背一背。

六、写生字：

背得真好，现在我们来玩一个猜谜游戏，瞧，老师给你们送来两个谜语，谁能猜出来。不仅要说出谜底还要说出为什么。

《秋天的雨》课堂教学实录及评析篇5

一、激情导入

上课前，我们来做一个对对子的游戏好吗？

我说春风，你对——（秋雨），我说春风阵阵，你对——（秋雨绵绵），我说春风阵阵放飞一群幸福的风筝，你对——（秋雨绵绵聆听一首丰收的乐曲）。

春风阵阵，可以放飞幸福的风筝，秋雨绵绵可以聆听丰收的乐曲，可见，无论是明媚的春光，还是迷人的秋色，只要我们用心去感受，就会领略到美的韵律。昨天，我们已扣响了秋天的大门，初步学习了《秋天的雨》这篇课文，今天就让我们走进这扇大门，继续学习《秋天的雨》，用心去感悟秋雨的美丽与神奇（出示课件）。

二、回顾内容

请回忆一下这篇课文围绕秋雨，主要讲了哪几方面的内容。（随机板书）

三、质疑

在这几方面内容中你最关注的最想弄明白的是什么问题。

四、品悟

1、自读

要求：带着自己最感兴趣的问题去默读相关的段落，感觉秋雨的美丽与神奇，画出重点词句，注上自己的感受

2、小组交流

小组内同学交流一下自己的学习收获，有不太明白的问题，可以请教同组的学习伙伴。

3、集体交流品悟

同学们，都用心地与秋雨进行了亲切的交流，你们愿意把自己的感悟所得讲给大家听听，让我们共同分享你们的学习收获吗？谁能说说你从哪些地方体会出秋雨的美丽与神奇。

（组织学生交流，相机点拨）

（1）秋雨是一把钥匙

你读懂了秋天的雨是一把钥匙，说说你的感悟吧。

师：秋天的雨这把神奇的钥匙为我们不知不觉地带来了清凉与温柔，谁能通过朗读让大家感觉到它悄悄地向我们飘来了。

（2）秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料

师：哦，你看到了秋雨的颜色，在这盒五彩缤纷的颜料中你最喜欢哪种颜色，说说理由吧。

a、黄黄的银杏叶，不停地扇，把夏天的炎热扇走了。

你就是翩翩起舞,沙沙作响的银杏中，把你的辛劳和欢笑读出来吧。

b、红红的枫叶，邮来了凉爽。

秋雨踏着满径的落叶而来，他以火红的枫叶做邮票，寄来了秋的问候，你能看的懂这一封封信上写些什么吗。

鼓励性评价：你们的联想可真丰富，千声叮咛，万番问候，看来片片落叶皆有情呀！

师：你们喜欢这如火似霞的枫叶吗？那带上你的喜爱读读这句话吧。

c、田野像金色海洋，水果你挤我碰，（果多）

你们就好像争着让人们去摘的水果，快把丰收的喜悦告诉农民伯伯吧。

（3）菊花仙子，你从哪体会出菊花仙子得到的颜色更多（……）

女同学，你们不正是漂亮娇艳的菊花仙子呀，快把你的美丽展示给大家吧。

秋天的雨是一位魔术大师，浓浓的秋色在她的调色板上看不完，道不尽，现在大家明白了吧，为什么说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。

谁还能再换一个词表达这句话的意思。

评价：大家积累的词语可真多

置身在这美丽的画卷中，最直接的赞美方法就是朗读，让我们在优美的乐曲中再一次感觉秋天的雨。

过渡：温柔的秋雨带来了清凉，五彩的秋雨赏心悦目。

你还从哪些地方体会出秋雨的神奇。

（4）秋天的雨有着好闻的气味

哦，你闻到了秋雨中的香甜气味，你还闻到了小雨滴里藏着哪些好闻的气味？

为什么说小朋友的脚常被那香味勾住了？

过渡：我们不光看到了秋雨，闻到了秋天，还从哪些地方感受到秋雨的神奇。

（5）几场秋雨过后，冬天就要来了，秋雨姐姐又忙着吹起了金色的小喇叭，你读懂了秋雨在金色的小喇叭里说些什么吗？

那现在老师就是秋雨姐姐，你们愿意扮演成小动物和大树妈妈与秋雨姐姐说说话吗？

师：小喜鹊你好，冬天快来了，赶紧做好过冬的准备吧，你准备怎样过冬？

“小喜鹊，你忙吧，愿你搭一个结结实实，暖暖和和的窝，度过寒冷的冬天，我们明年再见。”

师：杨树柳树妈妈，你们好，冬天快来了，快准备过冬吧。

“别担心，冬天我会变成雪花给你们带来一床厚厚的棉被的，再见了，树妈妈。”

谁替老师当一次秋雨和其他的伙伴们说说话。

你从秋雨姐姐和他们的对话中体会到什么？

小结过渡：一场秋雨一场寒，多么神奇的秋雨呀，画完了五彩的秋色，送来了香甜的气味，又当起了冬天的特使，你还从哪句话中感受到秋雨的神奇？谁能结合全文说说为什么说秋雨是一曲丰收的歌，也是一首欢乐的歌。其实秋雨何止是一曲丰收的歌，一首欢乐的歌，你的诗意也一定随秋雨飘起来了吧。说说秋雨在你心中的印象吧。

五、说话训练（出示课件）让学生把小诗补充完整

秋天的雨是一幅画

一幅的画

秋天的雨是一首歌

一首的歌

五、扩展：秋雨就是一幅幅画，一首首歌，秋天的雨蕴藏一个个梦，在秋雨的引导你想怎样更好地感受秋天。（课件出示作业）

爱读书的你收集摘录描写秋天的词句。

爱观察的你随爸爸妈妈去野外看看秋天的景色

爱绘画的你画一画秋天的景色。

爱习作的你写写你眼中的秋雨秋色。

《秋天的雨》课堂教学实录及评析篇6

教学要求：

1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点：

有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学难点：

1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2.体会作者在遣词造句方面的特点。

课前准备：

教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。

学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学。

1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3.唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

4.学生交流看法和感受。

5.想象导学：

a.请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

b.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、听读课文，感知内容。

1.播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

2.听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。

3.用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。

4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。

5.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

三、品读课文，想象动情。

1.品读第一自然段。

(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。

(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2.品读第二自然段。（本资料来自）

(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

(2)指名学生朗读后并回答。

(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗？

四、变读为述，积累语言。

1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3.指名学生上台进行表演性朗诵并点评。

五、识字写字。

1.学习生字，交流学法。

注：注意区别“飘、漂、票”

2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

3.练写生字。

第二课时

一、复习回顾。

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。

3.引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象。

1.品悟、想象第3自然段内容。

a.教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

d.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2.品悟、想象第4自然段。

a.师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

b.多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

c.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

d.语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，____________。小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。

三、总结拓展。

1.出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把____________________________________________。

秋天的雨，有一盒____________________________________________。

秋天的雨，藏着_____________________________________________。

秋天的雨，吹起______________________________________________。

2.引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。

板书设计：

秋天的雨

是一把钥匙

是一盒五彩缤纷的颜料

藏着非常好闻的气味

带来冬天的消息丰收欢乐

《秋天的雨》课堂教学实录及评析篇7

一.活动目标：

1.让幼儿在欣赏活动中感受与大自然的美，感受秋雨的神奇和大自然的变化，让幼儿了解秋天是一个丰收的季节，动植物在秋季要准备过冬。

2.让幼儿感受文章的意境美，画面美，语言美。

3.让幼儿能积极投入地欣赏文学作品，体验欣赏的乐趣。

二.活动准备1.知识准备：活动前丰富幼儿关于秋天季节特征的知识。

2.物质准备：《秋天的雨》课件，《秋天的雨》有声读物，配乐《秋日私语》

三.活动过程（1）导入1.猜谜语，教师集中幼儿注意力，引出主题。

谜语：千条线，万条线，落到水中看不见。

小朋友，现在是秋天了，那秋天下的雨是什么雨啊？教师进一步引导幼儿。"小朋友想不想看看秋雨是什么样的，今天我们一起来欣赏下。

（2）基本部分：

1.请幼儿闭上眼睛，教师播放朗诵《秋天的雨》，让幼儿初步感知作品。

2.欣赏第一，第二段，让幼儿对秋雨有个更深的认识，重点引导幼儿说出文中出现的植物，颜色。

教师用幻灯片的形式让幼儿观察幻灯片上的画面，并引导幼儿回答问题："小朋友，你们都看到了什么植物啊，这些植物都像什么啊？你们在图中都看到了什么颜色啊？"3.欣赏第三段，让幼儿感受秋天的气息。

小朋友，你们知道秋天有味道吗？秋天的味道是什么样的？通话幻灯片形式，引导幼儿回答，回答时教师要尽量让幼儿用完整的语句表述。

教师继续引导幼儿："秋天的雨很甜，很香，闻到这样的香味，你们的小脚丫是不是被勾住了？你们平常都喜欢什么样的食物。若幼儿回答油炸食品类，教师要提醒幼儿少吃。

4.欣赏第四，第五段，引导幼儿感受动植物如何过冬，知道秋天是一个丰收的季节。

"小朋友，我们知道秋雨带来了很多，那老师要告诉你们秋雨还是一个金色的小喇叭，那你们想想小喇叭会说什么？引导幼儿根据图片回答问题，发挥幼儿的想象力。

幼儿回答完后，提出问题:"文中都提到了哪些小动物和植物，它们是怎么过冬的？"引导幼儿用完整的语句回答。

（3）总结：

小朋友喜欢秋天的雨吗？在这个美丽的季节，你们快乐吗？现在我们一起跟着音乐读一遍。

四.活动延伸1.让幼儿继续了解秋天的变化，了解四季，感受大自然的神奇。

2.让幼儿了解动物过冬。

3.让幼儿试着创编句子。

4.让幼儿分组表演过冬的样子，培养幼儿的表演能力。

《秋天的雨》课堂教学实录及评析篇8

一、导入新课（猜谜导入）

同学们，现在是什么季节？你能用几个词语来描述一下秋天的景色吗？

秋天的景色是迷人的，这节课我们就一起走进美丽的秋天的雨，去看看秋天的雨给大地带来哪些变化。

《秋天的雨》。（板书课题）齐读课题。

二、汇报自学

检查预习

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

预习作业：

1、把课文读通顺，给文中段落标出序号。

2、在文中圈出含有生字的词语，借助工具书理解它们的意思。

三、自主学习

1.想想课文主要讲了什么？

2.交流识记生字的不同方法。

1）出示多音字：“扇子扇哪”指导学生认读。

2）出示“衣裳，喇叭，钥匙”指导轻声音的认读。

3.齐读词语，在小组内互相学习词语的意思。

4.各种形式的朗读课文。

四、探究交流

1.各种形式的朗读课文。

2.我会读课文填空。

秋天的雨，是（一把钥匙）。

秋天的雨，有一盒（）。

秋天的雨，藏着（）。

秋天的雨，吹起了（）。

秋天的雨，是一曲（），是一首（）。

3.练习书写“扇、枚、爽、柿、紧”五个字。

重点指导写“爽”多音字。“枚”的右边反文，不是“文”，强调“爽”的笔顺。“柿”的右边不是“市”

4.学生练习书写，互相评价打等级。

《秋天的雨》课堂教学实录及评析篇9

教案

教学要求：

1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点：

有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学难点：

1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2.体会作者在遣词造句方面的特点。

课前准备：

教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。

学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学。

1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3.唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

4.学生交流看法和感受。

5.想象导学：

a.请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

b.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、听读课文，感知内容。

1.播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

2.听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。

3.用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。

4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。

5.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

三、品读课文，想象动情。

1.品读第一自然段。

(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。

(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2.品读第二自然段。

(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

(2)指名学生朗读后并回答。

(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗？

四、变读为述，积累语言。

1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3.指名学生上台进行表演性朗诵并点评。

五、识字写字。

1.学习生字，交流学法。

注：注意区别“飘、漂、票”

2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

3.练写生字。

第二课时

一、复习回顾。

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。

3.引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象。

1.品悟、想象第3自然段内容。

a.教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

d.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2.品悟、想象第4自然段。

a.师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

b.多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

c.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

三、总结拓展。

1.出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把____________________________________________。

秋天的雨，有一盒____________________________________________。

秋天的雨，藏着_____________________________________________。

秋天的雨，吹起______________________________________________。

板书设计：

秋天的雨

是一把钥匙

是一盒五彩缤纷的颜料

藏着非常好闻的气味

带来冬天的消息丰收欢乐

反思一

为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问的方式引发学生带着思考导入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发学生学习并回答：作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。

但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，学生在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？(银杏、枫树)没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。

综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式，使学生充分感受到秋天的美。

反思二

《秋天的雨》是部编本三年级上册第二单元的一篇课文。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。学习本课重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。

一、注重朗读的指导

《秋天的雨》是一篇抒情写景散文,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这节课中，把“读”贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、指名读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。特别是在学习第二自然段的时候，通过简短的小诗与课文内容的比较学习后，指导学生逐句朗读，然后配上优美的音乐和背景，让学生朗读第二自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写具体形象的好处。

二、注重语言文字训练

第二自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”在引导学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中观察比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。为了让学生掌握并运用这个句式，在学完第三句后，出现这样一个句式训练：“它把金黄色给了田野，像，(摇)啊(摇)啊，(摇)来了。”让学生活学活用。在学生充分朗读、体会的基础上，然后再给出水果和植物的的图片，让学生看图仿说。由扶到放，给学生一把拐杖，降低了说的难度，学生愿说，乐说。

三、注重关键词的学习

在让学生感受秋天色彩美时，我这样说：“孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、雪白……大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒的颜料，便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最后让学生配乐朗读第二段，在音乐中想象秋天的美。

不足：学生读书的时候，在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把喜爱之情读够。在今后的教学中，我还要多寻找方法，多请教他人，争取上好每一堂课。

《秋天的雨》课堂教学实录及评析篇10

《秋天的雨教学反思》

巴东县民族实验小学向东进

《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章。《秋天的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，特别适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。本节课的设计遵循了以下几个原则。

一、把握整体，局部突破。

开课时通过教师的朗读，让学生再一次走进文本整体感知文本内容，为本节课的教学做铺垫。紧接着引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，继而以小诗为线索展开教学。为了突破重点，我抓住第二自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。

二、注重语言文字的积累和运用

课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。

三、精心设计教学环节

根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。

四、能够创造性的使用教材

在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道巧妙的融入其中，这样既让学生体会到知识的连贯性，又大大节约了时间。根据课文特点，教学第二自然段时主要以读为手段，而在学习第四自然段是则采用了学生喜欢的方式——表演读。通过表演，让学生互动，师生互动，这样学生真正走入了文本，创造性地使用语言。

五、教学反思

解读文本还是不够深入，比如在仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并通过比较，让学生明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物。在引导学生进行表演读时，学生的准备不是很充分，因而，学生还不能创造性的将课文中的语言加以运用。

《秋天的雨》教学反思

《秋天的雨》是人教版小学语文实验教材第五册第三单元的一篇精读课文。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这是一篇抒情意味很浓的散文，它有着一种难以言喻、不可形示、超越言象的无声之美、无形之境。

我的感悟与思考：

这是一节训练语言文字的课，主要体现了如下一些特点：

一、重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”，我设计了很多激发阅读兴趣的方法，这些方法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读兴趣、促进阅读的作用。例如在指导第二自然段的阅读中，教师通过一边读一边想像的方法，引导学生进入课文描写的情景中，使学生逐渐对阅读文本产生兴趣，学生因此读出自己对文本的体会；配乐朗读和课件再现情境的方法，把阅读引向感悟的高潮。

二、重视指导学生更多地与文本对话。教师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用，我们看到课堂上真正实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中识字、学词、练句，把文本读得正确流利；学生在反复诵读过程中，体会感悟，走进情境，把文本读出感情。在这个过程中，语感得以训练，语文素养得以培养。

三、重视读的层次指导。教师在课堂上很好地发挥了主导作用，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，真实体现了学生从读得磕磕绊绊，到读得流利有感情的过程。例如第二自然段的读，足有十几遍，但绝不是一个层面上的读，我们看到了学生语文能力的发展。

四、很重视读中积累。《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、四自然段，第一课时教师把阅读的重点指导放在第一自然段，重锤出击，抓住重点词句，联系生活实际和上下文理解词语，夯实基础。由于学生在课堂上有了充足的语言实践的机会，过程与方法得到重视，因此课堂学习效率很高，学生多数能够在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩段落。这些积累，为学生的终身发展奠定了语言文字基础。

《秋天的雨》教学反思

《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文.因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味,来感受秋天绚丽多彩的色彩美,美妙的声音.重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象.

教学中,我首先播放了一组美丽的秋景图引入新课.然后让学生听配乐朗读,说说自己的感受.再以秋天是一把钥匙为切入点,打开秋天的大门:抓住颜色,气味, 声音进行教学.老师重点讲第二自然段:秋雨的颜色.让学生在读中抓住两个重点句子:"黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热." ;" 红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽."在让学生感受秋天色彩美时,说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解"五彩缤纷"的意思.最后让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段,再次感受秋天给我们带来的颜色之美.

第三段老师边扶边放,让同桌合作学习.边读边质疑,然后师生共同解决.第四段就让学生自学.思考:当金色小喇叭吹起,森林里的小动物和植物都在干什么呢然后学生结合课文内容分角色进行表演,以便让学生更准确地知道秋天来了,动物和植物都要准备过冬了.当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候,看到的五彩缤纷的色彩美,闻到各种秋天的好闻的味道.以及看见冬天来临前动物们忙碌的身影.感受秋天的颜色美,味儿美,声音美.最后学生以一首《秋雨歌》来赞美秋天歌颂秋天.

通过上完这节课.让我感受颇深.思考很多.有收获有遗憾......

课堂上能够让学生感受到秋天的美.同时能较好地落实知识点,收到较好的效果.在整个课堂结构的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,让课堂有节奏感,有乐感.能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美.

但课堂确实是一门遗憾的艺术.本节课下来自我感觉教学效果不够理想,没能完成预设教学目标,让我遗憾.备课时,自我感觉备课充分,但教学中,自我感觉"预设"与"生成"没有做到统一,安排计划只能是预设的, 而课堂是多变的 .

主要是在课堂中放的不够开,学生的主体性没有充分发挥出来,过于拘谨.在某些环节过渡衔接的不够紧凑自然.有些问题设置了但没有落实好.这也说明自己教学不娴熟,课堂把握不够.此外,自己对教材挖掘和理解的不够深入.本课的重点是让学生感受秋天的美好,通过朗读和想象进行美的熏陶与感染.但是自我感觉意境不够,韵味不足.人们常说:细节决定成败.在课堂上.我有很多细节需要指正.对学生评价语言和课堂语言也不够准确到位.这些都是自己以后努力的方向.

课堂需要反思.在遗憾中反思.在遗憾和反思中,带着新的收获,让我们再次走进课堂.

《秋天的雨》教学反思

第三单元的语文可真应景!当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时,课文里也开始秋意飘飞.

南方的四季并不分明,可是—入秋,阳光的颜色都变了——变得金黄金黄,十分悦目,恩……像个和善的老头儿.在上班时,我时常闭上眼细心地聆听秋叶"唰啦啦"飘落的声音.没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……

是这么回事——

《秋天的雨》教得很不成功,学生显得疲惫,朗读很不起劲儿.回到办公室我仔细地想了想,一是星期一大家还未恢复状态.二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦,停下来整顿了好一会儿纪律,大大破坏了课堂气氛.而且,我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力……

上《听听秋的声音》时,我就改变了策略.实在也巧的很,我写完课题,窗外正好吹过一阵风,"唰啦啦!"这纯自然的音乐激活了我的心.我惊喜地喊:"你们听,这是什么声音风吹落叶风声……"

刘凌涛站起来喊:"秋的声音!"

一个有趣生动的导言就自然地生成了……

学生们是闭着眼听完我的范读的.这首小诗打开了他们思路,竟使有的学生听到花开的"啪嗒"声,农民丰收割稻的"唰啦"声……

惊喜在秋之声中,不断涌现……它们时而在窗外寻找秋天的影子,时而闭上眼回忆自己海边的,山里的童年……

感谢上帝!我的学生来自"五湖四海",他们的童年比我的童年更加色彩斑澜……

看来自然是最好的老师,窗外已有满眼秋色,又何须我苍白的语言……

下课了,还有许多孩子围着我讲秋天……突然,念小婷很认真地问我:"老师,秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢 "她大概还在想课上的那个"秋天为何匆匆而来,匆匆而去 "的问题吧!我笑了一下说:"她已经和你玩过了.只不过你没注意……比如它'呼'地一下摸了你的脸,'唰'地一下又碰了你的耳朵."小婷开心地笑了.

回到办公室,念小婷的话在我的脑中反复盘旋,挥之不去."为何不和我说一下再走 "她大概是没时间玩耍吧!我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生.也许,下课了,放学了,她又要被推进作业的漩涡里,根本没有时间玩……

嘿!我的孩子们自己已经找到了良方.下课了,孩子们放下笔记本,来到走廊上,闭着眼,"哇我听到了风声!我听到云跑步的声音."

听着听着,我哈哈大笑起来……

《秋天的雨》课堂教学实录及评析篇11

一、活动背景

活动室一角，几位孩子对着窗外的雨谈论着。阳阳说一下雨又不能出去玩了，真没劲。

红红说秋天下了雨，菊花会开很美丽的，明明说秋天能吃到很香的糖炒栗子……，孩子们你一言我一语地发表着自己的意见。我发现幼儿对于秋天的感受只局限于视觉，除秋天的水果、秋天的花给幼儿较深印象，对秋天的认识还较狭窄、片面的，他们不能体会到秋天的雨中万物会发生着各种变化，同时更不能感受雨景中的美。

为此，我精心设计、制作了多媒体课件，利用多媒体把散文《秋天的雨》生动、形象地展现出来，让幼儿在身临其境、轻松愉快的情景中主动参与活动，获取知识，同时又受到美的熏陶。

二、过程实录

（一）活动目标：

1.从不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

2.能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。

3.理解并掌握词汇"五彩缤纷"、"温柔"等。

（二）活动准备：

自制多媒体课件。

（三）活动过程：

1.猜谜"雨"：千条线，万条线，落入水中看不见。

2.完整欣赏散文诗《秋天的雨》。

1）教师演示课件，幼儿欣赏一遍，完整地感受整首散文诗。

2）幼儿自由讨论、讲述。（重点引导幼儿简单讲述散文诗的内容）

3）提问，引导幼儿大胆地说出自己的感受，教师可适时用散文中的语句予以引导。

①师：诗里说了些什么？

幼a：秋天的门开了……。

幼b：小树叶慢慢离开了树妈妈。

幼c：秋天的雨滴答滴答唱起了歌，它给小朋友带来了音乐。

幼d：各种颜色给了菊花，金黄色给了农田、橙色给了水果……。

②师：你听了这首散文诗有什么感觉？

幼a：我听了这首诗觉得很美、很好听。

幼b：我觉得好象闻到了梨子的香味。

幼c：我觉得菠萝甜甜的，有点谗。

3.幼儿再次欣赏一遍，并学习运用散文诗中的句子来讲述。

师：这次请小朋友一边听，一边把你最喜欢的、觉得最美的话记在心里，等会儿告诉大家。

（评：幼儿积极、踊跃、大胆地发表了自己的意见，而且在不知不觉中就运用了散文诗中的语言。）

4.结合五个画面，分段欣赏。

1）欣赏第一画面：着重引导幼儿注意倾听、感受。

1 2 3 4 下一页

2）提问，理解清洁、温柔。

师：为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？

幼a：因为秋雨一下，花儿都开了。

幼b：雨下了之后，我们的城市就变得很干净。

师：秋天的雨下过后，自然界就有了很多的变化，就好象一把钥匙轻轻地把门打开看到了许多东西。

（评：由于幼儿对于温柔这个词不理解，因此感受不到诗中所表现的秋天的雨如何温柔，这时教师采用灵活方法，反复播放、定格观看，帮助幼儿进一步来感受及理解秋天的雨的温柔。）

3）欣赏第二画面：在动态画面中感受色彩的美。

4）提问，重点指导幼儿说出各种植物、花卉的色彩变化。

师：为什么说秋天的雨有一盆五彩缤纷的颜料？

幼a：雨下到哪个地方，哪个地方就变颜色。

幼b：秋天的雨落到田野上，田野变得金黄；落到枫树上，枫叶就变成红色；落到菊花上，美丽的菊花都开了……，所以它有各种各样的颜色。

幼c：因为秋天的雨落到银杏树上、枫树上、田野上，它们都变成各种颜色，所以是五彩缤纷的。

师：因为秋天到了，各种植物都有了变化。银杏叶变黄了，水稻成熟变得金黄，各种颜色的菊花都开了……所以秋天是五彩缤纷、是四季中最美的。

5）欣赏第三画面：进一步倾听，感知语言的美。

6）提问，引导幼儿从气味上说出秋天的雨给小朋友带来了什么。

师：为什么说秋天的雨有非常好闻的气味？这气味是从哪里来的？

幼a：因为秋天水果都成熟了，好闻的气味是从水果中发出的香味。

幼b：糖炒栗子、烤山芋都很香，我在很远都能闻到，所以秋天的雨有非常好闻的气味。

师：秋天来了，水果成熟了，都发出很多好闻的香味。而且在秋天远远都能闻到糖炒栗子、烤山芋的香味。

7）讲一讲秋天来了有些什么变化。

8）欣赏第四画面：引导幼儿感受动、植物的过冬方法。

师：为什么秋天的雨有一支金色的小喇叭？小动物、小树是怎样过冬的？

幼a：天冷了，小动物们开始穿上厚厚的、亮亮的衣裳，忙着准备一些食物，准备过冬了。

幼b：要给小树刷上一些白的东西……。

幼c：大风吹过来有点冷，小树叶钻到泥土里会温暖一些，还有小草可以盖在树叶上当被子，温暖一点。

师：……为了减少水分的蒸发，落叶树的树叶纷纷飘下来，工人叔叔也开始为小树过冬作好准备，冬眠的小动物忙着储藏食物……。

9）欣赏第五画面：

10）提问，进一步感受想象秋天的丰收景象。

师：为什么秋天的雨给大地、小朋友带来的是丰收、快乐的歌？

幼a：因为秋天水果都成熟了、丰收了，所以它是一首快乐的歌。

幼b：吃了水果甜蜜蜜的，所以很快乐。

（评：分段欣赏在以往是很枯燥的，幼儿兴趣不高。但在色彩鲜艳、动态的画面中充分调动了幼儿的注意力、记忆力，幼儿主动思维，积极讲述。特别是讲到小动物、植物怎样过冬时，幼儿非常地兴奋，纷纷举手要求回答。同时活动中教师设计的提问也着重于幼儿对散文诗的感受与理解，而不是纯粹的记忆。）

5.再次完整欣赏，进一步倾听、感知语言的美。

6.讨论（重点引导幼儿会用散文诗中优美的语句来表达）

1）你听后觉得秋天美吗？什么地方美？

2）散文诗里是怎么写秋天的美？

3）秋天的人们为什么这么高兴，你是从那几句话里感受到的？

7.初步理解散文的拟人化写法

师：散文诗里怎么说秋天的雨会唱歌？有一盆五彩缤纷的颜料？

（幼儿自由讨论、发言，鼓励幼儿充分想象）

幼a：小雨滴答滴答就像在唱歌。

幼b：……滴答滴答落在地上，有好听声音，所以小雨就唱歌了。

幼c：小雨把颜色给了银杏、枫树、田野、菊花，银杏变黄了；枫树变红了；田野变得金黄；水果变成了橙红色……。

师：我们把秋天的雨比作人，滴答滴答的声音就像在唱歌；秋天下了雨以后，银杏变成黄色，枫树变成红色，五颜六色的菊花盛开了，就好象人用颜料涂上去的，这样写就让小朋友听起来感到秋天更美。

（评：拟人手法对大班幼儿的理解有一定的难度，但前两个环节进行较扎实，在本环节中幼儿充分发挥想象，各抒己见，使幼儿的语言表达能力有了进一步的提高。）

三、活动评价

《秋天的雨》是一首非常优美的散文诗，教师依据散文制作的课件更是很好地抓住了散文诗中"情"、"景"的完美交融，其中色彩艳丽、形象生动的画面，充满感情的朗诵，钢琴《秋日的私语》的伴奏，使散文充满了诗情画意，把文学作品的美表现得淋漓尽致，深深地吸引了幼儿。在看动画片的兴趣调动下，幼儿专注地注视着屏幕，一幅幅动人、逼真的动画画面充分调动了幼儿视、听、说等多种感官，使幼儿在一个情景交融地虚拟的感觉世界，同时感受到了散文诗中语言、文字所表现的韵味，从而极大地提高了幼儿的学习积极性、主动性、创造性。

教师灵活运用课件的优势，始终抓住幼儿的兴趣，注重幼儿对诗歌的感受，让幼儿来主动学习。通过重复播放、定格观看等方法，在具体形象的生动画面中，把看、听、说统一起来，使幼儿进一步提高了对词汇、句子的运用能力及表达能力。如《秋天的雨》中的温柔、清洁、五彩缤纷等词汇，当看到画面中的各种色彩-红色、黄色、橙红色等逐一染上各种花卉时，使幼儿一下子就理解了词汇"五彩缤纷"。

四、资料附录

散文诗欣赏《秋天的雨》

秋天的雨，滴答滴答地唱着歌。它是一把钥匙，带着清洁和温柔，悄悄地打开了秋天的门。

秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了水果，紫红的、淡黄的、雪白的都给了菊花仙子。

秋天的雨，有非常好闻的气味。不信啊，你闻，菠萝甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎来了许多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的脚呀，常被那香味勾住。

秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告诉大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下，小动物准备过冬了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌。

秋天的雨，滴答滴答地唱着歌……

课件演示效果：

第一画面：（配乐《秋日的私语》，音乐声响起）屏幕上出现滴嗒不停地小雨点纷纷落下，秋天的门悄悄地向两边打开，出现一幅美丽的风景。

第二画面：银杏、枫树、田野、水果、菊花按顺序逐一染上黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的，雨滴在不停地下（动画）。

第三画面：画面中出现纷纷飘落的雨滴带来了香香的菠萝、梨子，菠萝、梨子分别闪动，烤番薯、糖炒栗子分别冒着热气（动画）。

第四画面：落叶树的树叶纷纷地从树上飘落下来，小刺猬背着果子回家，准备过冬了（动画）。

第五画面：小朋友唱着歌走来了，音符从他们的口中跳出，他们把水果摘下来堆成一堆又一堆（动画），最后一扇秋天的门轻轻关起来，雨点还在不停地落下来，音乐声渐弱至结束。

上一页 1 2 3 4

《秋天的雨》课堂教学实录及评析篇12

秋天的雨说课稿应该在哪几个方面展开呢?下面是由小编为大家带来的关于《秋天的雨》说课稿范文，希望能够帮到您!

今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》.有这么一句话：万美之中秋为最。那如痴如梦的美景如今也走进了小学生的课堂，下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面展开今天的说课。

一、教材分析

首先谈一下我对教材的认识，《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级(上册)第三单元的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的，是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动、植物准备过冬的情景。从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文章语言，学习语言，积累语言，运用语言，成为本节课的教学难点。

二、学情分析

一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。

三、教学目标

针对这样的教材，教学目标的制定必须切合学生实际，我依据新课标的总教学目标和三年级阶段教学目标，特制定本课目标如下：

1.知识与技能目标

认识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。

2.过程与方法目标

通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。

3.情感态度价值观目标

引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。

四、教法学法

古人云：“古人授人以鱼，不如授人以渔”。因此我对本节课教法学法也做了精心的安排：1.情景教学法： 2.情感朗读法： 3.自主探究法：

五、教学过程

根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：

(一)情境导入，引出题目

著名的教育家布鲁纳曾说过：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”。因此新课一开始我由学生最感兴趣的雨说起“春天的雨是牛毛，是细丝;夏天的雨是印在荷叶上的泪珠;而秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地把秋天的大门打开了。”同学们，秋天的大门打开了，想看里面的美景吗?那么我们一起走进《秋天的雨》吧!

导入语的设计是依据《新课标》中要“重视语文的熏陶感染作用”，采用情景教学法导入课题，通过画面和音乐的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇。

(二)初读课文，整体感知

作为一名优秀的语文教师，我们应该知道对于语言的学习，应该是突出层次性，从字到词再到句，层层递进，步步深入。在初读课文整体感知这个环节中，我分为两个部分;

1.对词的积累

首先呈现的是几组词语，有描写颜色的，有动词，有叠词。在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍，更好的积累、运用语言。

2.对句子的掌握

词语教学也应该将所学的词语放在整个句子中，这样才能真正运用。因此我又会这样对学生们说：“多么有趣的小诗啊!更有趣的是小诗的这些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段内容都是围绕这几句话展开的，不信的话，让我们再读读文中的句子。”

设计这样的过度语为了暗示学生为什么读，不仅要注意课文语言美，更要注意课文写作方法。

(三)精读课文，理解体验

初读课文之后，我会对重点段落进行讲解。第二自然段是学生学习的重点段落，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

在这里我采用了情感朗读法，符合《新课标》的阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中，我会和学生共同得出结论：秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。朗诵结束后我会出示这样几句话并提问学生：“去掉扇哪扇哪，飘啊飘啊，好不好”设计这样的问题，通过比较读，我抓住动态词语体会词语的轻柔美和动感美。

接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写，我通过六幅图画引导学生写作，这样的设计，循序渐进的激发了学生的写作欲望。

游戏是低年级学生不可缺少的，在学习第三自然段时，我巧妙地使用了传统的教学模式，请一名学生读课文，教师出示秋天的果蔬，其他学生闭上眼睛猜一猜：都闻到了秋天的哪些气味。最后学生在教师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。游戏的设计是为了调动学生的积极性，变被动为主动。

课文第四自然段，文字妙趣横生，描写了深秋中各种动、植物准备过冬的场景。在教学中我超越了文本，图文结合的编了一首儿歌。在这里我采用表演读的方法，“小喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家;小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食;小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大觉;小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍。”避免了教学形式单一，体现了教学多样化，又极大地激发了学生的学习兴趣，演是为了读，一个演字实现了学生情感的升华。最后学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。

(四)运用语言，升华情感

为了突破教学难点，在运用语言、升华情感这个环节中，由学生挑选自己喜欢的图片介绍秋天的美景。引导学生重新组织语言，学以致用。本节课到此已接近尾声，我会这样结束本节课：“秋天的雨，轻柔的抹去夏的炎热，把秋天的大门打开。秋天的雨，带来了秋的五彩缤纷，带来了秋的芬香扑鼻。秋天的雨，捂着丰收的硕果，深情呼唤冬的讯息。”师生共同朗诵，将本课在情感上做一个总体升华。(配乐)

(五)层次作业，放飞个性

选作作业：1.搜集描写秋天的词句，记一记。

2.选择课文喜欢的段落，背一背。

3.出去寻找秋天，把看到的秋景写一写。

《秋天的雨》课堂教学实录及评析篇13

学习目标：

1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

课前准备：

1.搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。

2.课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。

3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。

第一课时

欣赏秋色，育情导学

1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3.唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？

4.学生交流看法和感受。

5.想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

听读课文，感知内容

1.播放朗读录音或配乐范读课文。

2.你们觉得秋天的雨神奇吗？

3.你们最喜欢哪几段内容？

品读课文，感受神奇

1.品读第1自然段。

a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？

d、指名交流并读出神奇之处。

e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2.品读第2自然段。

a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

b、指名学生朗读后并回答。

c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

变读为述，积累语言

1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

习写生字和词语，当堂展评

拓展练习

1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）

第二课时

复习回顾

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

自读课文，感知内容

1.教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2.3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

交流感悟，丰富想象

1.品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2.品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

总结感受，拓展活动

1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

a、先在四人小组内讨论。

b、然后集体交流。

3.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）

习写生字，当堂展评

生字：梨、菠萝、粮、紧、杨

《秋天的雨》课堂教学实录及评析篇14

一,教材分析

这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天,课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋各种动物,植物准备过冬的情景.课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽,丰收,快乐的秋天.

二,教学目标分析

知识与能力:读懂课文内容,感受秋天的美好,有感情地朗读课文,积累好词佳句;以扩大阅读的方式丰富语言积累,深化主题;以写作方式对学生进行思维的深加工,升华主题.

过程与方法:读懂课文内容,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分.

情感态度价值观:体会秋天的美丽,丰收和欢乐,感受文章语言的优美,并能把对秋天的喜爱之情通过手写表达出来.

教学重点:体会秋天的美好,品味课文的语言美.

教学难点:理解课文内容,感受秋天的美.

三,学习者特征分析

1.学生具有一定的自主学习能力和小组合作学习能力.

2.经过两年的跨越式试验,学生的口头表达能力和手写能力都具有很好的基础.

3.学生思维活跃,积极参与学习,朗读能力强,能积极发挥想象.

四,教学策略与设计

1.自主学习,自主探究策略:以解决重点问题,感悟课文为主.

2.引导学生阅读课文感兴趣的段落,品味段落中的重点语句,通过资料的补充,音乐的渲染,空白点的补白等方法,层层递进的策略帮助学生感受秋天的美好.

3.读写结合的教学策略:学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作,在深入理解课文主题的基础上,提高阅读识字能力和写作水平,促进思维的深层次加工.

五,教学资源与工具设计

跨越式课题组提供的语文拓展阅读资料;教师自制的教学课件.

六,教学过程

第二课时

一,定向导入

秋天的雨是秋天的使者,它打开了秋天的大门,这节课让我们继续跟随秋雨的脚步,一同去感受秋天的美好.

[设计意图:教师简单回顾第一课时所学重点,将一,二课时的教学贯穿起来,在学生头脑中形成一个整体意识.]

二,品读积累

(一)自主学习

1.教师出示学习提示,学生自学

[设计意图:教学要尊重学生独特的感受,形成的独特感受不是靠老师的讲解就能获得的,而是学生潜心读书,自己咀嚼语言文字的滋味,去体会语言文字的感情后才能获得的.自学中,教师提供学习方法提示,培养学生自主学习课文的能力,这也是学生升入三年级后,区别于低年级的不同之处.]

2.学生同桌之间交流

[设计意图:在自学过后,关注学生的个体差异,注重和同桌之间的交流,意在培养学生的听,说能力,合作意识,为在全班的交流打下基础.]

(二)反馈交流,指导品读

1.学习第二自然段

(1)它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热.

(2)菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的,淡黄的,雪白的……美丽的菊花在秋雨中频频点头.

[设计意图:充分发挥教师的主导与学生主体的作用,引导学生在不断的语言实践过程中,感悟语言,理解文本,落实三维目标,培养学生仔细认真,勤思多想的读书习惯.]

(3)深化秋天的美

[设计意图:通过多媒体课件补充资料,丰富学生表象, 让学生对秋的认识更立体,更全面,更深刻.]

(4)有感情朗读

2.学习第三自然段

(1)欣赏过秋天的美后,让我们再来闻一闻秋天吧.请同学们读一读课文的第三自然段,说一说哪些语句让你体会到秋天的美好

(2)重点理解:梨香香的……都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚,常被那香味勾住.

(3)学生入情入境的自读.

[设计意图:教师调动学生已有的生活经验,从而自然地理解了"小朋友的脚常被那香味勾住"的含义,加深学生对秋的喜爱之情.]

3.第四自然段

(1)师生配合学习

(2)学生联想表达

[设计意图:调动学生的听觉,视觉和已有的生活经验及知识积累扩说,意在无痕的教学生观察事物的方法,培养学生观察事物的能力,从方法和内容上为学生的创新写作做铺垫.]

4.第五自然段.

[设计意图:对全文作一个总结,通过有感情的朗读最后一段,一方面抒发学生此时积淀的美感快乐愉悦之情,另一方面是文本回归整体美.]

(三)积累语言

[设计意图:培养学生主动积累好词佳句的习惯,落实目标中的积累任务.]

三,扩展阅读

1.学生阅读扩展资料

2.读后交流谈感想

[设计意图:学生读4篇与本单元主题相关的文章,通过这样一篇带多篇的阅读,既丰富了知识,扩大了视野,又深化了课标.]

四,创新写作

秋天的山,秋天的风,秋天的月……他们都有着独特的美,你可以选择其中一个写一写,你也可以自拟题目,用手中的笔,写一写你心中的秋天.

[设计意图:用创新写作的形式,鼓励学生进行思维的深度加工,或仿照课文形式创作,或展开想象自由创编等,目的是为学生的表达搭建平台,让不同层次的学生动起来.]

板书设计:

第11课秋天的雨

触觉感受

丰收

视觉颜色

欢乐

嗅觉气味

听觉声音

《秋天的雨》课堂教学实录及评析篇15

【学习目标】

1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“扇、邮”等12个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

【课前准备】

1、配乐朗诵录音带。

2、生字、词语卡片。

3、实物投影仪。

【教学设计】第一课时

一、谈话导入，调动情感

1、引发生活情感：

同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？

2、引入课文：有的同学喜欢下雨，因为……，有的同学讨厌下雨，是因为……，有一个人就十分喜欢下雨。（板书课题：11 秋天的雨齐读课题）他为什么喜欢雨呢？让我们来听听他的心声。

二、配乐朗诵，初步感知

1、朗读激情：

打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。

2.设问感知：

同学们，现在你有点喜欢秋天的雨了吗？你喜欢它的什么？

三、逐节朗读，想象动情

1、你最喜欢哪段课文？赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。

2、出示生字新词卡片，认读词语，纠正字音。

3、朗读展示：

营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

4、想象画面，感悟语言文字：

⑴ 秋天的雨给植物带来了什么？你似乎看到了什么？（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象）

⑵ 以评促想：

你的眼前出现了一片金黄，真美！……你的眼前出现了金黄、火红，更美！你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的……美极了！

⑶ 直观感受，语言训练：

这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？（五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷……）

⑷ 感情朗读第2自然段，读出秋天的热闹、绚丽多姿。

⑸ 秋天的雨给果实带来了什么？你的脑海中出现了怎样的画面？

⑹ 感情朗读第3自然段，让学生带着自己的体验（喜爱、向往）有滋有味地读。

⑺ 如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？

⑻ 小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第4自然段。

四、习写生字

1、学习生字，交流学法：

⑴ 观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

⑵ 练写生字。

2、抄写词语表中的词语。

五、课外作业

把喜欢的部分背下来。

第二课时

一、听写生字，复习检查

1、学生听写生字新词。

2、同桌互相批改，当堂订正：

出示填空，回忆内容：

出示课文第1～4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

二、谈话启发，拓展活动

1、朗读课文最后一个自然段，说说秋天给我们带来什么。

2、引发兴趣：同学们，学完了这篇课文，你喜欢秋天吗？现在，你最想干什么呢？是画一幅秋天的画。还是写一首秋天的诗？

3、学生自由组合，动手创作。教师指导学生可以以课文结尾句为开头句，也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。

三、展示交流，赏评作品

1、由创作者介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己喜爱、或赞美等感情。

2、同学共同欣赏、评点。

《秋天的雨》课堂教学实录及评析篇16

在这次语言活动中，《秋天的雨》本身就是一首意境优美的散文诗，主要活动目标就是让孩子理解散文的内容，感受散文诗中的美。

所以根据活动目标的设定，在活动过程中只要让孩子欣赏秋天一系列变化的图片，让幼儿在欣赏的过程中感受秋天的变化，并且多次欣赏散文诗的内容，使孩子在图文结合方式的过程中，更好的了解散文诗，感受秋天的变化以及美。

在活动中孩子们能够大胆地发表自己对秋天变化的一些感受，使得活动效果达到更好的效果。

《秋天的雨》课堂教学实录及评析篇17

秋天的雨(第一课时)

教学目标:

1,学习本课生字,新词,理解重点词语的意思.

2,初读课文,了解文章大意.

教学过程:

一,赏秋色,激情导入:

1,教师出示秋天的美景图,请学生欣赏.

2,情感交流:你喜欢秋天吗为什么

3,学生交流看法和感受.

二,初读课文,感知内容.

1,老师范读课文.2,你们觉得秋天的雨神奇吗

3,你最喜欢哪几段内容

三,细读课文.

1,学习第一自然段.

(1)自由朗读,带着喜爱的感情把自己喜欢的段落多读几遍.(2)指名多人次朗读课文.

(3)引导学生体悟:你觉得秋天的雨神奇在哪里

(4)指名交流并读出神奇之处.

(5)激发情趣:秋天的大门被打开了,你最想看到的是什么

2,学习第二自然段.

(1)引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么

(2)指名朗读后并回答.

(3)你觉得这一段中哪一句说得格外有趣

(4)联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说得那样有趣吗

秋天的雨(第二课时)

教学目标:

1,理解课文,体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情.

2,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱.

教学过程:

一,读课文,感知内容.

1,教师引导:秋天的雨就像一位神奇的魔术师,有一盒五彩缤纷的色彩,她把秋天的田野染得格外美丽.

2,学生自读,要求读准字音,读通句子.

3,采用指名读,比赛读等方式激发学生朗读.

二,交流感悟,发挥想象.

1,感悟,想象第三自然段的内容.

(1)教师引导:谁能说说从第三自然段里看到了秋天的雨里还藏着什么

(2)学生交流后,再围绕"好多好多香甜的气味",让学生想象:秋天的雨里还藏差点发些香味

(3)出示"小朋友的脚,常被那香味勾住"这句话,读后让学生说说小朋友的脚为什么会被香味勾住.

(4)转换角色,让学生进一步想象,交流感受,假如当时你在果树下,花丛中,你最想做的事是什么

(5)让学生带着这种美好的情感再读第三自然段,可让学生评赏谁读得好.

2,悟,想象第四自然段

(1)教师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!

(2)指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,它会对一些好朋友关心地说些什么

(3)想象,交流,发言.

三,总结感悟.

1,指名读第五自然段.

2,联系全文说说秋天的雨给小朋友们带来的是一首欢乐的歌

3,引导学生观察发现,美丽的秋天已经来到我们的身边,你最想做的事情是什么

《秋天的雨》参考教案

教学目标

1.认识"钥,匙,趁"等8个生字.会写"盒,扇,邮"等10个字.能读写"清凉,留意,扇子"等16个词语.

2.正确,流利,有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分.

3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱.

教学重点

1."爽柿"的字形,"扇梨粮"的读音.

2.有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情.

教学难点

1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情.

2.体会作者在谴词造句方面的特点.

课前准备

教师:搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件

学生:让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文字图片上去感受秋天.

第一课时

一,欣赏秋色,育情导学

1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗

2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件.

3.唤起情感:你觉得这样的景色美吗你喜欢秋天吗为什么

4.学生交流看法和感受.

5.想象导学:

a,请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前

b,有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们.在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗

二,听读课文,感知内容

1.播放朗读录音或配乐范读课文.要求:边听边想象画面.

2.听了之后你有什么想法引导学生初步体悟本文语言文字的美.

3.用自己喜欢的方式自读课文.要求:读准生字,读通句子,把自己认为美的多读几遍.

3.把自己认为美的读给同桌听听.

4.快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的

三,品读课文,想象动情

1.品读第一自然段.

(1)营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法.

(2)在品读时,注意读好"清凉和温柔轻轻地留意",其中"留意"一词需引导学生理解.(留心,在意等)

(3)想象画面:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么

2.品读第二自然段.

(1)引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么

(2)指名学生朗读后并回答.

(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描写的景物简单地画一画.

(4)品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣

(5)联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用美的语言表达出来吗

四,变读为述,积累语言

1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听

2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习.

3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点.

五,识字写字

1.学习生字,交流学法.

注:"枚"的右边不是"文";"柿"的右边易错.

2.观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家

3.练写生字.

第二课时

一,复习回顾

1.听写检查生字新词掌握情况.

2.秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,引读第二自然段.

3.引导学生背诵第二自然段.

二,交流感悟,丰富想象

1.品悟,想象第3自然段内容.

a,教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么

b,学生交流后,再围绕"好多好多香甜的气味"让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味.

c,出示"小朋友的脚,常被那香味勾住"这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住

d,转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下,花丛中,最想做的事是什么

e,让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读.

2.品悟,想象第4自然段.

a,师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段

b,多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么

c,引导学生具体,丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的

d, 语言训练:出示说话卡片:"它告诉大家,_________.小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了."先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适.

三,总结拓展

1.出示课文第1—4自然段的开头每句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部分.

秋天的雨,是一把_____________.

秋天的雨,有一盒_____________.

秋天的雨,藏着_____________.

秋天的雨,吹起_____________.

2.引导学生进行拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事 (教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫.)

本课教学设计

学习目标:

1, 理解课文内容,了解课文描写的景物特点,感受秋天的美好.激发学生观察自然,热爱自然的兴趣和感情.

2, 正确,流利,有感情的朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情.

3, 积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分.

教学重点:

有感情地朗读课文,了解秋雨的特点,感受秋雨的美妙神奇.

教学难点:

有感情朗读课文,理解课文从哪几个方面描写秋天的雨.

课前准备:

1,外出拍照秋季风景照片白杨树,稻田,菊花,枣林等图片存入电脑以备课上播放.

2,学生准备各种水果.

3,学生搜集描写秋季景色的佳句.

4,音乐磁带《秋日私语》.

本课教材介绍:

这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际再写秋天.课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动植物准备过冬的情景.

课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽,丰收,欢乐的秋天.使学生通过课文生动地描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美.

教学过程:

课前一分钟调动学生学习积极性,树立学习的自信心,渗透光明小学的"我能行"教育理念.

课前师生对白:

师;老师今天变得漂亮些吗 (课前简单妆扮了一下,遮遮丑,呵呵)

生:漂亮!(齐声高喊,真给面子,哈哈)

师:谢谢你们的夸赞,我太高兴了!老师今天之所以精心打扮了一下,是因为这节课与往常很不同,有许多老师要和我们一起上课,我要把自己最美的一面展现给他们.你们愿意和老师一样把自己最美的,最好的一面展示出来吗

生:愿意!(声好大)

师:那就让我们精神饱满的投入课堂,共同愉快的上好这节课,让老师们夸你们是最棒的,让班主任张老师以教你们为自豪,好吗

生:好!(声更大)

师:上课!

一 ,欣赏秋色,育情导学

1,电脑播放秋季风景照:白杨树,稻田,菊花,枣林,让学生欣赏,说说景物特点,并回答这是什么季节的景色,感觉怎样,喜欢秋天吗

2,提问:是谁把这美丽的秋色带到我们的眼前的 (学生答:大自然妈妈,秋风阿姨,秋雨姐姐)

3,师导:它们本领都很大,秋雨姐姐就像一位变幻神奇的魔术师,想看看它是怎样施展魔法的吗我们来学习课文《秋天的雨》.

二,听读课文,感知内容:

1,配乐《秋日私语》,师范读课文,学生闭眼欣赏想象画面.

2,师问:你们都看到了什么景色简单说说.

三,深入理解,品读课文,升华情感:

1,按段指读课文:要求:字音正确,句子通顺,读出感受.

2,学生评价朗读情况.

3,自由朗读全文,读后四人讨论:课文从哪几个方面写秋雨的

4,学生汇报

5,学习第一小段:

(1)提问:秋天的雨是一把钥匙,"钥匙"是做社么用的秋天的雨把谁的大门打开了

(2)它是怎样打开秋天的大门的,请齐读第一段.

(3)回答问题,理解"没留意".

(4)这样的秋雨落在我们的脸上会是怎样的感觉

( 5 ) 多次指名有感情的朗读,其他学生进行评价.

6,学习第二段

师导语:秋天的大门打开了,我们看到了什么

(1) 自由读这段:用直线标画不同颜色的词,这些颜色是给谁的,用曲线标画.

(2) 出示小黑板进行填空练习:

( )的银杏树 ( )的枫树 ( )的稻田

( )的果树 ( )的菊花

(3) 理解描写银杏树和枫树的句子

a指读描写银杏树和枫树的句子,说说银杏树和枫树什么样

b电脑播放银杏树和枫树的美丽图片,认识银杏树和枫树,欣赏到了句子中描写的美丽景象.

c 比较句子:说说哪个句子好,好在哪里

黄黄的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热.

黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热.

红红的枫叶像一枚枚邮票,邮来了秋天的凉爽.

红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇瓢哇,邮来了秋天的凉爽.

d 教师飘撒红树叶和黄树叶,形象理解"扇哪扇哪,飘哇飘哇"的样子.

(4)理解描写稻田,果树,菊花的句子:

a自己读读,交流读后感受到了什么

b 教师重点点播"你挤我碰"说明什么,"挤"改成"等",好不好,为什么 "频频点头"好像在说什么

c 教师电脑演示各种颜色的菊花图.(游玩时拍照搜集的)

d 提问:你理解"五彩缤纷"什么意思了吗

(5)学生配乐朗读第二段,读出情感.

7,学习第三段:

师导语:作者除了看到秋天的雨友谊和五彩缤纷的颜料,还闻到了什么呢

(1)指名读这段:思考:谁散发的气味什么气味

(2)回答思考问题.

(3)提问:水果大丰收了,这时你站在果树下,最想干什么

(4)请拿出自己带的水果闻一闻,请同学说说带的什么水果,什么颜色什么气味

(5)指名有感情朗读这段,读出孩子们高兴的气氛

8,学习第四段:

师导语:作者此时又听到了秋天的雨吹起了小喇叭,它让动植物们赶紧过冬.

(1)同桌一起交流文中写了哪些动植物,它们是怎样过冬的

(2)出示填空练习进行反馈:

它告诉大家,-------------.小喜鹊--------,小松树----------,小青蛙---------.

松柏-----------,杨柳树叶-----------.

(3)知识补充:你还知道哪些动物是怎样过冬的

(4)动植物们忙着过冬的景象给你什么感觉

(5)同桌比赛读:读出热闹欢乐的气氛

四,总结全文,再次激情.

秋天的雨带给大地的是什么歌带给小朋友的是什么歌你们喜欢秋雨吗喜欢秋天吗为什么

五,拓展练习:交流课前搜集的描写秋天的句子,段落.

六,全体学生和教师品尝水果:感受秋天的美好,感谢秋雨送来礼物.

设计理念:

充分发挥学生自主,合作,探究的学习理念,调动孩子观察秋天,了解秋天的积极性,从而上升到热爱秋天,赞美秋天.

学习目标:

1,认识"钥,匙,趁"等8个生字.会写12个字.能读写"清凉,留意,扇子"等16个词语.

2,正确,流利,有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分.

3,读懂课文内容,感受秋天的美好.

4,积累好词佳句.

教学重点:有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情.

教学难点:有感情的朗读课文.理解课文是从哪几方面描写秋天的雨的.

课前准备

1.搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件.

2.课文朗读录音磁带,《秋日私语》音乐录音带.

3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图,如枫叶图,菊花图等.

教学过程:

一,欣赏秋色,育情导学

1,教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗

2,在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件.

3,唤起情感:你喜欢秋天吗为什么

4,学生交流看法和感受.

5,想象导学:

a,请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前

b,有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们.在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗

二,听读课文,感知内容

1,播放朗读录音或配乐范读课文.

2,自读课文,读准课文中的词句.

3,你们觉得秋天的雨神奇吗

4,你们最喜欢哪几段内容

三,品读课文,感受神奇

a,自由朗读:能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍.

b,指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听

c,引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处

d,指名交流并读出神奇之处.

e,激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么

2,品读第2自然段.

a,引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么

b,指名学生朗读后并回答.

c,采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上.

d,品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣

3,教师引述:秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文第3自然段,看看秋天的雨里还藏着什么好吗

四,交流感悟,丰富想象

1.品悟,想象第3自然段内容.

a,教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么

b,学生交流后,再围绕"好多好多香甜的气味"让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味.

c,出示"小朋友的脚,常被那香味勾住"这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住

d,转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下,花丛中,最想做的事是什么 e,让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读.

2,品悟,想象第4自然段.

a,师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段

b,多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么

c,引导学生具体,丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的

d,语言训练:出示说话卡片:"它告诉大家,_________.小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了."

先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适.

五,总结感受,拓展活动

1,指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话.

2,联系全文内容,让学生思考回答:为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌

a,先在四人小组内讨论.

b,然后集体交流.

3,课文是从哪几方面写秋天的雨的

4,引导学生拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事 (教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫.)

六,习写生字,当堂展评

秋天的雨

秋天的雨(第二课时)

教学目标:

1,准确,流利地朗读课文,培养学生语言感悟,积累和运用的能力.

2,理解课文内容,了解课文描写的景物特点,激发学生观察自然,热爱自然的兴趣和感情.

教学重难点:

有感情地朗读课文,了解秋雨的特点,感受秋天的美.

教学过程设计:

一,导入

1,板书"雨",齐读"雨".同学们,你喜欢什么样的雨,为什么

2,是呀,春天的雨像针尖,像牛毛,夏天的雨顽皮又淘气,总是敲着大鼓,轰隆隆地从天而降,秋天呢秋天的雨又怎么样

3,炎炎的夏日过后,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地为我们敞开了一扇通往秋天的大门,我们将看到怎样的景象呢,好多小朋友已经迫不及待了,拿起课文,先自己到处游览看看吧.

二,整体感知

1,用自己喜欢的方式读读课文,把课文读准确,读通顺,对课文中的生字,有难度的词,句,多读几遍.

2,生字都会了吗,看看这些生词.(指导多音字扇)

钥匙趁柿子菠萝喇叭衣裳橘子

橙红色五彩缤纷频频点头松柏扇啊扇啊

3,抽生读课文,其他同学要一边听一边思考,在秋天里你们看到了什么生答

4,真美呀,看来,只有真正进入这扇大门我们才能身临其境地欣赏到这些美景,可只有轻盈的雨滴才能通过,怎么会呢

没关系,咱们就把自己想像成这众多雨点儿里的最晶莹的一个小雨滴吧,准备好了吗,我们一起乘着凉爽的秋风潜入课文.

三,深入局部,品读课文

1,第一段

①抽生读第一自然段

②清凉的雨点们咱们飘飘洒洒的一路走来,让这里的小伙伴们知道了一个好消息,这就是秋天-----已经来了.

你会怎么告诉他们为什么读得这么轻 (指导学生抓住课文里轻轻地,温柔地,没留意等词)

③是呀,咱们是轻轻地来的,谁再来读读这一段.]

2,第二段

进入秋天,咱们这些可爱的雨滴就可要开始忙碌了,忙什么呢课文第二段在田野上有好多植物朋友都想要在秋天换上新装呢,而咱们就有这种魔力,带上我们的颜料,去帮帮他们吧.

①大声读这段

②你想把什么颜色送给谁

③请你美美地读,把你喜欢的句子画下来.生轻声读后抽读

相机指导,如何我把句子当中的"扇哪扇哪,飘哇飘哇"去掉,自己再来读读看,好不好,为什么

(银杏树黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热.

它把红色给了枫树,红红的叶子像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽.)

④秋天的景色这么美,想不想亲眼去看一看 ,

展示图片,景色美,文字也美,学生齐读第二段.

⑤你们看秋天的颜色多,景色美,这么多颜色用书上一个词叫---五彩缤纷.这五彩缤纷的世界能用你甜美的声音表现出来吗,配音读.

3,学习3,4段

①雨点儿的我们继续飘落,最后落在了果园里,渐渐地老师发现你们身上藏着很多气味了,看看第3段,谁来告诉老师,你落到谁的身上,闻到了什么气味

②秋天的果园里散发着瓜果的清香,小朋友们的脚常常被勾住了.秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人呢.同桌一起读四段.

③秋天的雨举起金色的小喇叭,会对动物朋友关切地说什么

④雨点掉在伙伴们身上,他们听懂你说的话,现在正在热热闹闹地准备过冬呢.这么快乐地景象,就让我们一起放开声音自由地读一读.

⑤谁想把这段话快乐地读出来.抽读,齐读

三,小结

①多么有趣地景象,秋天的雨就这样向我们承现了一幅绚丽多彩的画卷.

你看到了一个怎么样的秋天

②通过读书我们感受到了秋天无穷的魄力,难怪作者感叹到----齐读第后一段.

③收集秋天的词句,写在积累本上.

秋天的雨》教案

一,谈话导入揭题

同学们,知道现在是什么季节吗 (秋天)喜欢秋天吗 (喜欢)(师板书:秋天)你知道是谁把美好的秋色带到我们的眼前的呢 (生说)看来大家的想象很丰富,有不同的观点.有位小朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们.(板书:雨)在他眼里,那细细的雨犹如一个变换神奇的魔术师.想听听他是怎么说的吗今天老师就要带大家一起走进秋天,去分享《秋天的雨》.(板书:的)

(课件出示课题,齐读课题)

二,初读课文,整体感知

1.请大家静静地欣赏,细细地体会.(师配乐范读)

2.谈感受.

师:听了之后你有什么感受

3.学生自由读,感悟.

师:是啊,秋天的雨这样的美妙,这样的神奇,这样的令人陶醉.让我们一起走进秋雨,揭开它那神秘的面纱,细细品味它的神,美妙之处.请大家自由读课文,喜欢读的段落可以多读几遍,读准生字词,并标上小节号.

4.检查自学情况

(1).检查生字词(课件出示)

师:我们一起来读读上面的生字词,哪位勇敢的小朋友来展示一下你的自学情况.

(2).检查朗读

师:谁愿意把你的朗读展示给大家听其他同学认真欣赏.