《葡萄沟》教学后记(通用13篇)

《葡萄沟》教学后记(通用13篇)

《葡萄沟》教学后记(通用13篇)

《葡萄沟》教学后记 篇1

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

在上课之前,我首先布置了课前参与的内容,请学生在第一课时初读课文,初步了解葡萄沟的基础上,继续练习朗读课文,并认真思考大家质疑的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方?”同时可以从不同渠道搜集相关的资料,如从教师提供的资料中,从网上下载,向爸爸妈妈咨询等等。并把查找来的信息进行整理,让这些信息最有效的为自己在课上参加研讨时服务。这样的课前参与,不仅为课中研讨奠定了基础,而且学生带着探索的头脑走进课堂,更能促进课上的学习。

我从以下几步实施课堂教学:

1、赏美景:在这节课上,先让学生通过课件去葡萄沟游览一番,让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情,葡萄干有名;

2、品美句:在游览一番后,再让学生自学课文,从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方?然后在四人小组中进行研讨。由各小组长带领组员共同研究(一起读读,一起交流自学成果),这种自主、合作、探究的学习方式,既激发了学生的求知欲,做到了全员参与,又做到了视学生为学习发展的主体,为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供了足够的时间和空间。小组合作学习结束后,是全班的集体交流。在这个过程中,学生也在试着抓住重点的词句,来深入思考、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句,学生能结合图片,充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

3、画美色:在学生从美句中了解到葡萄沟的葡萄多,而且是五光十色的,在想象出还有哪些颜色后用自己的画笔画一画葡萄的颜色;

4、尝美味:在学生讲到葡萄沟的葡萄干特别有名时,让学生品尝我事先准备好的葡萄干,这样做,学生不仅品尝到了葡萄干的美味,更拉近了学生与文本的距离。

5、悟美情:前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美,激发学生对葡萄沟的热爱之情。

《葡萄沟》教学后记 篇2

课时目标:

细读课文,认识葡萄沟为什么真是个好地方;在句子教学中让学生熟练掌握本课的重点字词的音形义及其运用;教学过程中融入作文模仿教学。

一、复习导入。

1、指名认读词语。(文中由生字组成的词语)

2、说一说,葡萄沟这个地方怎么样?(是个好地方)

3、葡萄沟是个好地方,它好在哪些方面?为什么好?这就是我们这节课要理解的问题。

二、讲读课文,理解内容。

1、讲读第一段:

(1)默读课文,思考;葡萄沟在哪里?那里都出产些什么水果?画出有关的词语。

(2)回答思考问题:葡萄沟在哪里?(新疆吐鲁番)新疆是我国一个自治区,吐鲁番是这个自治区中的一个县,葡萄沟在这个县内。(齐读第一句)

(3)那里出产些什么水果?(杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄)众多水果中人们最喜爱的是什么?(葡萄)所以,这个地方不叫水果沟,而叫葡萄沟。

(4)指导朗读。引读、指名读、齐读。

2、读讲第二段;

(1)指名读课文。思考;为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄?(葡萄长得好)

(2)本段有几句话?哪句是讲葡萄的?

(3)分析第二、三句。

①指名读第二句。这句讲了葡萄的什么?(枝叶茂密)解释“凉棚”。这句话说明葡萄怎么样?(种得多)

②指名读第三句。这句讲了葡萄的什么?(果实累累)先讲什么?(成熟的季节)再讲什么?(葡萄果实成熟后的样子)结合看图,理解“一大串、一大串”。最后讲什么|(果实的颜色)这么多颜色用个什么词可以概括?(五光十色)

③指导朗读。葡萄钟得多,长得好,颜色美,难怪人们最喜爱葡萄,要读出这种喜爱的语气。(范读、齐读)

(4)这段除了讲葡萄沟的葡萄好,还讲了这个地方什么好?(指名读第四句,启发学生说出“人好”)课文中哪些词讲出了那里人好?(热情好客、摘下、吃个够等)

(5)这一段的第一句讲了什么?(指名读)读后回答。(葡萄种植的地方)

(6)齐读第二段。

(7)小结:第二段,作者先讲葡萄种植的地方,接着讲葡萄的枝叶成长情况、果实成熟的情况,最后讲老乡会拿最甜的果实招待客人,叙述有条理讲出了葡萄沟不仅葡萄好,而且人更好。

3、读讲第三段:

(1)第三段讲了葡萄干是怎样制成的。默读课文。这段有几句话?

(2)葡萄干在什么地方制作?(阴房)

(3)看图:阴房建在哪儿?什么样子?课文是怎么描写的?找出有关句子读一读。理解“山坡、碉堡、小孔”等的词义。

(4)葡萄怎样被制成葡萄干的?指名读第三句。

引导学生看图。热空气从小孔中流进,把葡萄的水分蒸发掉。慢慢地,葡萄就被制成了葡萄干。

(5)在阴中制成的葡萄干有什么特点?找出课文中有关的词语。(颜色鲜、味道甜)

(6)谁能说一说,这一段是先讲什么,后讲什么?(讲阴房的样子和葡萄干是怎样制成的,最后讲葡萄干的特点。)

4、总结全文。

(1)葡萄沟真是个好地方,好在哪些方面?为什么好?

(2)教师归纳:葡萄沟水果出产多;最有特色的是葡萄。葡萄长得好(量多、色美),葡萄干有名(色鲜、味甜);那里的人热情好客。所以说,葡萄沟真是个好地方。

(3)齐读全文。

三、指导背诵课文第二段。

自由练习背——指名背——集体背诵。◆

《葡萄沟》教学后记 篇3

《葡萄沟》是人教版义务教育课程实验教科书小学二年级语文下册的教学内容。课文以新课标的思想为指导,要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟,领略葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

案例

师:同学们,今天我们要去的一个地方是哪儿呢?

(出示:秋天,葡萄沟的葡萄成熟了,一个个绿色的凉棚下挂着一大串一大串五光十色的葡萄,关极了。人们把收下来的葡萄有的运到城市去,有的运到阴房制成葡萄干。维吾尔族老乡用最大最甜的葡萄招待客人们。)

生:我们要去的地方是葡萄沟。

师:葡萄沟在哪里?

生:葡萄沟在新疆的吐鲁番。

师:谁能从地图上找到吐鲁番?

(出示地图,学生找出吐鲁番)

师:接下来我们要去课文中欣赏葡萄沟的风土人情,感受它的独特魅力。请大家自由朗读全文。

(学生大声自由地朗读课文)

师:请同学们谈谈对葡萄沟的总体印象。

生:葡萄沟出产水果,有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄。

生:那里的葡萄最受人们喜爱。

生:葡萄沟是个好地方。

师:我们现在就去葡萄园看一看。

师:葡萄种在哪里?

生:葡萄种在山坡的梯田上。

师:这是什么?

(看图:让学生看见梯田开在山坡上,一层一层的,上面种满了葡萄)

生:梯田。

师:我们又看到了什么?

(再看图)

生:我们看到了茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。

师:在这样的凉棚下感觉怎样?

生:凉快,舒服。

师:请同学们读句子:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

(出示句子这句话)

师:读了这句话你知道了什么?

生:葡萄很大、很多。

生:还知道葡萄五光十色,美丽极了。

师:把“五光十色”换成“五颜六色”或别的词,感觉怎样?

生:“五光十色”这个词讲葡萄颜色多,有光泽。句子用这个词更合适。

师:读了刚才的句子,你想说什么?

生:葡萄沟的葡萄真多、真美、真想吃。

师:这儿的葡萄又多又美,这里的老乡怎样呢?

生:这里的维吾尔族老乡热情又好客。

生:我喜欢这里。

生:葡萄沟真是个好地方。

师:同学们,优美动听的新疆音乐响起来了,让我们伴着这动听的音乐,带着我们对葡萄沟的喜爱,一起朗读课文第二自然段。

师:这么多的葡萄收下来后怎么办呢?

生:有的运到城市去,有的运到阴房里制成葡萄干。

师:什么是“阴房”?请看段落,看后说一说。

生:“阴房”修在山坡上,四壁有小孔,里面有木架子和挂钩,钩子上挂着一串串的葡萄。

师:葡萄干怎样制成的呢?

生:挂钩上葡萄的水分慢慢被蒸发掉,就成了葡萄干。

师:葡萄干的颜色、味道如何呢?请大家边吃边观察。

(教师发葡萄干)

生:葡萄干的颜色鲜,味道甜,非常有名。

师:课文学到这里,你想说什么?

生:葡萄沟真是好地方。

教师总结:同学们,葡萄沟的确是个好地方。有机会我们一定要到葡萄沟,亲眼看一看那里的美景,亲口尝一尝盛产的水果和甜美的葡萄,亲自感受维吾尔族老乡的热情好客。同时希望你们把查阅的各类资料相互交流,办一次板报,组织一次演讲,好吗?

教学反思

1、情景交融,激发学生学习兴趣:

⑴ 教师声情并茂的解说,用假想旅游的方式创设情景,让学生进入葡萄沟,畅游葡萄沟,尽情欣赏葡萄沟的景色,领略新疆的风土人情,喜爱那里热情好客的维吾尔族老乡。

通过欣赏葡萄沟,激发学生的学习兴趣,师生互动巧妙地结合在一起,化静为动,变无声为有声,让学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩,做到目观其形、耳闻其声,感知课文的整体美,为学生领悟课文铺路架桥。

⑵ 出示句子让学生反复读,将干巴巴的讲解变为多感官刺激,使抽象变具体,使静止变活动,使教材活起来,从而调动学生的兴趣,吸引他们的注意力,激发了学生的求知欲和学习的积极性。

2、形象直观,突破教学重难点

由于小学生缺乏生活体验,不知“梯田”、“阴房”是什么样子的;茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚;五光十色的葡萄又是怎样的。此时利用现代教育手段,将山坡上一层层的梯田,阴房的外观,墙四壁的小孔,阴房内的木架及挂钩,绿色的凉棚,五光十色的葡萄,运用挂图形式展示给学生看,很好的突破了教学重难点。正如《语文课程标准》中所说:“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,教师必须充分利用现代教育技术为学生创设情景,激发情感,使他们通过直观的形象步入文本境界,感知课文内容。

《葡萄沟》教学后记 篇4

下面是《葡萄沟》教学反思,仅供参考!

上完本课,本人有一种成功的感觉。本课我用了两课时,在新课前,让学生回家预习,自学生字,并对自己欣赏的词、句、段进行勾画,有兴趣的还可以作旁批。也可以以日记的形式写一写自己预习后的收获,这样能在课前解决字、词障碍,能让学生先知课文内容。

课时,本人准备了葡萄、葡萄干。当可口的葡萄展现在孩子们的面前时,有学生说,葡萄沟的葡萄才好吃呢,又有孩子说,葡萄沟的葡萄干才好吃呢。我笑着说:“是吗?接着又从包里掏出葡萄干。”说:“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐鲁番葡萄沟的可好吃了。”板书课题:《葡萄沟》。趁学生嘴馋的余味儿走进文本,本人巡视了一周,有很多孩子对课文中的有些句子作了勾画与批注。(如、有个女生勾画了“茂密的枝叶同四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”批注是、这个句子很美,是个比喻句,把茂密的枝叶比作绿色的凉棚。“还有一个男孩以日记的形式写了自己的读书感受,写得不错的。他写到“我回家认真读了10课《葡萄沟》。读了这课我知道了新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟,那里有很多水果,还有好吃的葡萄、葡萄干,那里的老乡热情好客……)我等候孩子们读完课文后,将这孩子的《读书笔记》宣读了一遍,这下课堂活跃了,都争着汇报自己的读书收获。我有意叫了班长田青苗,她说:“读完课文,我知道了‘葡萄沟为什么说葡萄沟是个好地方?’”(因为葡萄沟的葡萄五光十色,葡萄沟的老乡热情好客,葡萄沟的葡萄干色鲜味甜。)听了孩子的汇报,我欣慰极了,于是,将她的汇报按顺序板书在黑板上,让全班学生用“因为……所以……”的句式读了板书内容,这样让孩子们对课文内容有了一个全面的了解。

孩子们的学习兴趣更是兴奋劲儿。有个男孩(王加新)把小手举得高高的,说:“老师,我也知道一个问题。”我忍不住笑了,说:“请!”那孩子说:“课文的最后一句是总结句。‘葡萄沟真是个好地方。’”我高兴极了,孩子们是真的读懂了课文。接着我顺着学生的精彩的报作了简单的阐述。(是的,这样的结尾直接点明文章的中心,在本课整篇文章都是围绕本句写的。这样写既总结了全文,又能表达作者发自内心的赞美,简洁有力,能帮助读者进一步抓住文章的主要内容。但这样的总结性结尾也要注意:总结自己记读书收获时,要抓住文章主要内容的要点,语言简洁自然流畅,还要让人明白,对突出主题有明显作用,不能“画蛇添足”。)这里本人重述了前面田青苗所汇报的读书感受,并强调了该学生在读书时是认真的,而且是动了脑筋的。

根据孩子们的自学情况,本人回放了文本,用饱满真挚的情感唤起学生的热情与激情。从而激发学生对葡萄沟的喜爱,甚至到依依不舍。(如、我将准备的葡萄、葡萄干分给了孩子们,每人一颗葡萄、几粒葡萄干,并让孩子们尝一尝。有个孩子自言自语地说:“真甜。”旁边一孩子说:“当然,这是老师在葡萄沟买的。”)听了孩子们的话,我笑了,就这样让语文课堂焕发出了一种生命的活力。

在课堂里本人做到了和学生语言的整合。教师的语言是谈话式的,不是问答式的,不是生硬的,是亲切的。就这样师生间无拘无束,进行平等地对话。创设了各种情境进行交际,把以往的语言,本课学习的语言加以运用和创造,这正是语文学习的重点。(如、本人根据资料与课文内容,设计了这样一段话,鼓励学生读书不放一难。“在葡萄沟高坡处,有一座特殊的房屋,它的四壁都用土坯砌成的,在墙上布满气孔,较大的房子有两层楼高,远远望去像个古城堡,又像是方形笼子,这就是晾葡萄干的房子,叫阴房。阴房里有许多木架子……让学生自读3自然段)

在学生理解课文的基础上适当的搀扶和点化。这个环节,让孩子“感悟”这是一个过程。从整体上感悟,没有把课文进行分散或肢解,尽可能地体现朗读性“以读为主,以人为本”。课文应是书声琅琅的,重视朗读训练,在读中理解课文,在读中体会感情。读的训练有层次性,在预习与初读时要求学生理解内容,知道写什么,再读时了解作文的写作方法,是怎样写的,这样写有什么好处。深读、精读时体现感情,读出感情,读出情味儿来。(如、课文介绍新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方,不仅仅是因为有最好的葡萄……更重要的是因为有热情好客的维吾尔族老乡,吸引了中外游客。本文在写作特色上,语言生动优美,词汇丰富,运用了比喻、排比等修辞手法,使人们对葡萄沟有了更形象的了解。去引导、去指导学生采用多种形式的朗读,如、自由读、同桌赛读、表演读、配乐读、老师引读,填读等,并且在读时,边读边想象课文描绘的美丽的葡萄沟,从而感受到读书的喜悦与快乐,以及赞美的感情。)

练习到家。(安排练笔“夸夸我的家乡“可以以当地的某一景点或是某一土特产。如在本地有一大水库,这水库供养了上磺镇10万人以上的饮水。还有荷花池的“小竹楼”。让学生尽情地说,然后写写,效果还不错的。)学完本课,也有不足,有部分学生是跟不这种教学思路的。为此,本人在作业的练习中作了弥补。

总之,如果说,本课是成功的,那本人认为学生的学习过程是一个积极的认知过程。通过课前预习,课时检查预习,课后反馈预习,这种教学思路有助于学生对语文的兴趣,有助于教师机智灵活应对,恰当地处理教学中的得失与取舍,能让语文课变得情趣而丰富。

《葡萄沟》教学后记 篇5

一、教学要求:

1、知识点教授:学会本课8个生字和由这些字组成的词语,会用“五光十色、热情、有名”造句,理解课文内容,认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

2、技能运用:利用多媒体教具进行优化教学,使学生主动、快乐地参与到课堂中来,培养学生听、想、说、写的综合能力;练习有感情地朗读课文,并背诵课文第二段。

3、激发情感:通过讲读、理解课文,及正确流利、有感情地朗诵,增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

二、教学重点、难点:

理解葡萄沟为什么是个好地方。

三、教学用具:

教学录像带、电教用器。

四、教学时间:

3课时。

五、教学过程:

[目标:初步理解课文内容大意,掌握课文生字词]

一、谈话激趣,揭示课题:

1、同学们,我们已经学习过《日月潭》这篇课文了,那大家喜欢“日月潭”这个地方吗?为什么?(生述。)现在,老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方,你们知道这是哪里吗?(看图生述)

2、播放课文教学录像带,激发学生情感。

3、过渡语设计:葡萄沟这个地方可真美呀!大家喜欢“葡萄沟”吗?(生述)师揭示并板书课题:18、葡萄沟

二、设疑点、齐读课文解疑。

1、提问:那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗?请同学们带着问题齐读一遍课文。(纠正部分字读音)

2、师诱:课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方?五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,九十月有葡萄。但我们“葡萄沟“这个地名,却只提到什么水果呢?(葡萄)“葡萄沟”出产了那么多水果,照理应叫“水果沟”,为什么要叫“葡萄沟”呢?等我们学完了这篇课文大家就知道原因了。

三、初读课文,初步理解课文大意。

1、自由轻声朗读课文。要求:借助拼音读准字音,并画出各自然段及带有生字的词,生词多读几遍。

2、全文总共有几个自然段呢?主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢?(生:葡萄沟的葡萄。)

3、出示想一想,初知课文大意:

A、明确题目要求(指名读题),思考三个问题,并找出相应的段落。

B、师布置默读,并检查默读效果。

a)葡萄沟在什么地方呢?那里是干什么的?都出产什么水果呢?人们最喜爱什么水果?哪一个自然段回答了想一想当中的第1个问题呢?1组朗读第一自然段。

b)为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢?哪一个自然段回答了这个问题?

1、2组朗读第二自然段。

c)葡萄干是怎么制成的呢?(师:大家喜欢葡萄干吗?你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗?)哪个自然段回答了我们的疑问?

3、4组朗读第三自然段。

4、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗?为什么呢?现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢。(师板书:真是个好地方。)

四、生字词教学。

1、观看生字表教学录像。

2、指名学生认读、齐读生字并口头组词。◆

《葡萄沟》教学后记 篇6

教学要求:

1.使学生从课文对葡萄沟的介绍与描绘中,知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方,激发他们热爱伟大祖国的思想感情。

2.按要求默读课文,做到边读边想。默读一段话后,能划出表示这一段话主要意思的句子和按要求填空。

3.学会本课生字新词。会用“热情”造句,积累12个词语。

4.朗读课文,背诵第一、二节。

教学要点、难点:

①了解句和句的联系。

②理顺描写“阴房”的句子。

教具准备:小黑板若干块。

教学时间:二课时

教学过程:

第一课时

一、启发谈话,揭示课题

1.板书课题:10.葡萄沟

2.在我们的祖国边疆有一个好地方,那就是——

3.下面,听老师朗读课文,我们一起来领略一下新疆葡萄沟的美丽风光。

二、师范读课文

三、自学课文

1.标小节序号,自学生字词,理解词义,找出本文的多音字;

2.读通课文。

四、检查自学

1.指名分节朗读课文,正音:杏,阴

2.多音字:好客,钉着,水分

五、讲读第一节

1.用——划出本文的中心句;

2.新疆葡萄沟好在什么地方?从文章找句子回答,用表示。

盛产水果

葡萄多、美

葡萄干有名

我们先来学习第一节。

3.自由朗读第一节,思考共有几句话,每句讲什么?

4.点出“盛产”,自由读第一句,请你谈谈你对这个词的理解。(月月有水果)

从哪些句中看出——五月有……七八月有……到九十月份……

揭示总分关系。

师引读:那里盛产水果——

第2句和第3句的关系是“总起分述”的关系。画示意图。

5.齐读第一段,背诵第一段。

六、布置作业

1.抄词并家默;

2.熟读课文。

第二课时

一、导入新课

1.上节课我们读通了课文,知道了葡萄沟是个好地方是因为——(生答)

出示:

盛产水果;

葡萄多、美;

葡萄干有名

2.我们还背诵了第一节,指名背诵。

接下来我们要学习葡萄多、美和葡萄干有名。

二、体会葡萄多、美,葡萄干有名

小黑板出示第二节

1.引读:葡萄种在山坡上的梯田里。茂密的枝叶——,就像——,到了秋季——。要是这时你到葡萄沟去,热情好客的老乡——。葡萄沟真是一个葡萄的世界。

2.从哪些句子可以看出那里为什么是葡萄的世界?自由朗读这节,自己体会。

交流:

①展开,一个个,绿色,凉棚(枝叶美)

一个个——数量多

展开——范围大

绿色——颜色美

凉棚——枝叶茂密,向四处展开

为什么说葡萄的枝叶像绿色的凉棚?(什么叫“凉棚”)

“绿色的凉棚”和“一个个绿色的凉棚”有什么不同呢?

读出“枝叶美”的语气。

②一大串,红的、白的……五光十色,美丽极了。(葡萄美)

把“五光十色”改成“五颜六色”好不好?为什么?

“五光十色”体现了不仅颜色多,而且有光泽。

“极了”——美到极点,加重语气。

读出“葡萄美”的语气,注意语速加快。

③热情好客,准会摘下,最甜,吃个够。(人情美)

板书:老乡热情好客

维吾尔族老乡怎样招待客人的呢?

准会——一定会。

什么叫“吃个够”——葡萄多,想怎么吃就怎么吃。

用热情的语气,读出“人情美”。

3.齐读第三节。

过渡:收下来的葡萄有的运到城市里去卖,有的运到山坡上的阴房里制成葡萄干。

三、用绘画的方法理解“阴房”

师:阴房是什么样子的,葡萄干是怎样制成的呢?

1.默读第三节,用——划出阴房构造的句子,用~~划出制成葡萄干的句子。

2.男生读阴房的句子,女生读制成葡萄干的句子。

3.引读:阴房——,样子——,四壁——,上面——,里面——。葡萄干是怎样制成的呢?——

4.请你画出阴房的样子,葡萄干是怎样制成的。体会阴房为什么要这样设计?

5.交流。

6.师:设计出如此巧妙的阴房是我国劳动人民的勤劳、智慧的反映。

板书:勤劳智慧

四、朗读全文,总结全文

1.依据板书总结全文;

2.让我们面带微笑朗读全文,让我们一起感受葡萄沟真是个好地方。

五、课堂练习,完成课后习题

六、布置作业

1.熟读、背诵课文

2.写段训练:

在我们祖国像葡萄沟那样甚至比它更美好的地方还有很多很多,课外去寻找资料阅读,然后以“真是一个好地方”为题写一段话。

板书设计:

10、葡萄沟

盛产水果

葡萄沟真是个好地方 葡萄多、美 老乡热情好客

葡萄干有名 勤劳智慧◆

《葡萄沟》教学后记 篇7

教学目标

1、会认12个生字,会写8个字,运用多种方法感悟“盛产”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语。

2、练习概括主要段落的意思。

3、通过学生自主质疑、多媒体展示、美读感悟等方式理解课文内容,认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

4、通过讲读、理解课文及正确流利、有感情地朗诵,增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

教学重难点

理解葡萄沟为什么是个好地方。

教学过程:(本教学设计为第一课时内容)

一、谈话导入

1、 小朋友,你们爱吃葡萄吗?吃时感觉味道如何?那么你知道我国哪儿生产的葡萄最多最好吗?

2、揭示课题。齐读课题。

【设计意图:以谈话的形式引入“葡萄沟”, 吸引学生的注意力,调动其学习的积极性。】

二、检查预习,走进葡萄沟

1、出示词语,指名读。

2、认识多音字“分”。

3、默读课文,思考:课文一共有几个自然段,每个自然段主要讲的是什么?课文中哪一句话来夸葡萄沟?

【在熟读课文的基础上,我让学生自学找找课文的中心句,初步感受葡萄沟是个好地方。】

三、精读课文,探索葡萄沟为什么是个好地方

(一) 读第1自然段,

1、指名读,说说葡萄沟为什么是个好地方?

2、指名回答。理解“盛产”的意思。

3、总结葡萄沟第一个特点——板书:盛产水果。怪不得人们都说:葡萄沟真是个好地方。

4、齐读,注意读出人们喜爱葡萄沟的心情。

过渡:葡萄沟的葡萄最惹人喜爱,那么我们去看看葡萄到底长得怎么样。

【设计意图:通过欣赏各种不同水果的图片,让学生仿佛身临其境,好像去葡萄沟游览了一番,从整体上感受到葡萄沟水果多,真是个好地方。】

(二)学习第2自然段。

自由朗读第2自然段。

(1)葡萄种在什么地方?

(2)夏天的葡萄长得怎么样?

出示句子:1.“茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。

①你读懂了什么?理解“凉棚”;这句话中说什么像是凉棚?这么比方说明了什么?

②这句话是比喻茂密的葡萄枝叶展开后像搭的凉棚。出示课文中的插图,指导学生观察想象,理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思。

③指名读,齐读。

④学习什么像什么的句式,并仿照说一说。

(3)秋天的葡萄又长得怎么样?

出示:“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿色底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”

①为什么你觉得葡萄沟的葡萄长的好呢?

②圈出表示葡萄颜色多的词语,理解“五光十色”。

③说说能不能把“五光十色”换成“五颜六色”,为什么?

④指名读,男女赛读。

⑤小练笔:天上的白云( ),有的像( ),有的像( ),有的像( ),真是( )!

⑥总结葡萄沟第二个特点——板书:葡萄 五光十色。

(2)葡萄这么多,这么美,那葡萄沟的老乡怎么样呢?

出示句子:要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。

1、齐读。

2、用这个句子里的一个词来形容维吾尔族老乡?

3、指名读,读出维吾尔族老乡的热情。抓住“准会”、“最甜”、“吃个够”这几个词,体会葡萄沟老乡的热情好客。

4、假如老师是一名游客,你们是热情好客的维吾尔族老乡,你们会对我说些什么?

5、读读葡萄沟热情好客的老乡吧,齐读。

6、总结葡萄沟第二个特点——板书:老乡 热情好客。

【设计意图:运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面,增强了学生的直观感受;换词比较既丰富了学生的语言积累,又发展了想象思维。同时加入了句型训练,培养学生的语言表达能力。】

(三)葡萄沟真是个让人流连忘返的好地方,让我们一起来回味一下吧,美美地读读课文第1、2自然段。

四、总结

通过今天的学习,我们知道了葡萄沟———盛产水果,那里的葡萄———五光十色,美丽极了,还感受到维吾尔族老乡———热情好客,所以说葡萄沟真是个———好地方。其实维吾尔族老乡还非常勤劳、能干,当他们收获下这漫山遍野的葡萄之后,有的运到城市去卖,有的制成葡萄干,他们是如何制作葡萄干的,这留待下节课,我们继续学习。

五、布置作业

1、选择文中的优美语句摘录下来。

2、向家人介绍葡萄沟。

六、板书设计

盛产水果

葡萄沟 葡萄 五光十色 好地方

老乡 热情好客

《葡萄沟》教学后记 篇8

一、学习目标:

1. 会认11个生字,会写12个字。

2. 通过虚拟的情境,让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

二、预习学案:

(一)预习目标

1.正确流利有感情的朗读课文。

2.对本课生字读准字音,看清字形。

(二)预习内容

1.标:标出自然段

2.划:划出生字,读一读,记一记。

3.记:把文中的好词好句作好记号。

4.想:提出问题,想想收获。

三、导学案:

(一)预习交流

1.组内交流合作检查,生字读音,交流识字方法。

2.开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错别字。

(二)合作交流

读议

1.学生默读课文,思考:为什么说葡萄沟是个好地方?教师巡视,学生简单批画。

2.再读文,讨论:从哪里看出葡萄沟是个好地方?

交流

第一自然段

1.教师引读句子:五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜欢的葡萄成熟了。

2.学生多种形式练习朗读,体会人们对葡萄的喜爱之情。

第二自然段重点抓住描写“夏季枝繁叶茂” 、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。

1.教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”,用简笔画画一个凉棚,让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。

2.多媒体课件演示秋季的葡萄,引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。(“五光十色”不仅写出颜色之多,而且还写出了葡萄富有光泽,非常美丽)“五光十色”还可以用来形容什么?(如灯、礼花、雨花石等)请学生用它进行说话练习。

【运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面,增强了学生的直观感受;换词比较既丰富了学生的语言积累,又发展了想象思维。】

3.抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面,感悟维吾尔族老乡的热情好客。

4.师:五十六个民族,五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡,赶快夸夸老乡吧。(学生进入情境朗读课文)

(三)课堂检测:

1.基础巩固:

读一读,写一写,看谁写得更工整。

zǔ guó sì jì shān pō liú dòng

( ) ( ) ( ) ( )

比一比,填一填。

坡( ) 季( ) 密( )

波( ) 秀( ) 蜜( )

沟( ) 搭( ) 摘( )

够( ) 塔( ) 滴( )

2.合作探究:

想一想,填一填,回答问题。

葡萄住在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开,就像搭起一个个绿色的凉棚。到了( );葡萄一大串一大串地挂在( )底下,有( )的,( )的,紫的、暗红的、淡绿的,( ),美丽极了。

(1)这段共有________句话。

(2)这段话中,葡萄的颜色有______________________________。

(3)从“一大串一大串”可以看出葡萄__________________。

(4)哪个词表示葡萄的颜色多,很漂亮________________。

(四)课外拓展:

想一想,写一写。

我们的家乡也很美,把你了解到的家乡的特产,名胜写下来吧!

(五)书 写:

学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。

(1)教师引导学生发现规律。 “双胞胎”:蜜—密(形似);同结构:吾、季、留、杏、密、蜜(上下结构)

(2)学生自己练习书写,教师相机进行重点指导。:

蜜、密:第一笔“点”起笔要高,写在竖中线上;中间的“必”字尽量写扁,一撇不能漏掉。

(3)小组内互相评价打等级。

【学生自主观察发现书写规律,临摹仿写,使教师的相机指导有的放矢。评价交流,激发了学生写好字的兴趣。】

四、伴教锦囊:

词语解释:

五光十色:比喻色彩鲜艳,式样繁多。课文里形容葡萄的颜色多而鲜艳。

热情:热烈的感情;有热情

梯田:沿着山坡开垦的一级一级的农田。样子像楼梯,边缘筑有田埂,防止水土流失。凉棚:供人遮阳乘凉的棚子。

好客:乐于接待客人。

碉堡:打仗用于防守的建筑物。四周建筑得严严的,留有几个小孔,可以往外射击。本课用于比喻晾制葡萄干的阴房。

《葡萄沟》教学后记 篇9

一、教材分析

这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方,激发学生热爱祖国的思想感情。

课文分为4个自然段。第1自然段,列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段,介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段,介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干,非常有名。第4自然段总结全文。

课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。

二、教学目标:

1.理解课文内容,练习读懂按时间顺序写的段。

2.指导有感情地朗读课文,初步培养学生热爱祖国的思想感情。

三、教学重、难点:

1.重点练习读懂按时间顺序写的段。

2.准确理解第二自然段的词句并体会其中蕴含的作者的情感,是教学的难点所在。

四、教学实录

师:课前老师播放的歌曲是唱什么地方的?

生:新疆。

师:那这节课我还来当司机,带领你们再去葡萄沟游览一番。上我的车要先检票,你读对了,大家跟你读一遍,那你就算拿到票了。准备好了吗?

生:准备好了。

生读

师:你们读的真认真,都拿到了票。没拿到票的同学不要急,你们看这里还有许多多音字,请接着往下读.

生:读多音字.

师:葡萄沟的大门正在向我们敞开,你们看门上边有两个字,人看很眼熟,就是想不起来了,谁能帮帮我?(出示摘、搭)

生:老师,我能,这两个字一个是摘,一个是搭。

师:好像前两天我们学过和它们长得很像的两个字,它们是?

生:是滴和塔。

生:老师,我知道可以用换偏旁的方法记这两组字。

(板书:滴 塔 换偏旁)

师:说的真好,可以把滴和塔的偏旁都换成提手旁。我们一起来写一写这两个字好不好?

生:好!

师:这两 个字都是左右结构的字,还都带提手旁,写的时候要注意要左窄右宽。请你伸出手指跟老师书空。

师:写摘字时要注意写横折钩时要从横中线上起笔,里面是古而不是口,搭也是左右结构,左边的提手旁也要写的窄一些,右边草字头要写的舒展,小横要写在横中线上。

师 :我们一起再来写一遍。

(生边书空,边说出笔顺)

师:请你在语文书写两遍,写好了就请你坐好。

生写

师:你们写的可真认真,葡萄沟的大门已经被我们打开了

那我们就赶快出发吧!

师:我来找同学读课文,读的同学要把句子读通顺,听的同学也要认真听,想一想能不能用一句话来夸一夸葡萄沟呢?

生读文,师纠错。

师;谁能用一句话来夸一夸葡萄沟?

生:葡萄沟真美!

生:葡萄沟真是个好地方!

师:是呀!葡萄沟真是个好地方!可为什么说葡萄沟是个好地方呢?我们到书中找答案吧。请你快速阅读课文,找一找为什么说葡萄沟是个好地方。

生读文。

师:好,谁能来说一说,为什么说葡萄沟是个好地方?

生:因为水果多

师贴板书画,葡萄粒上写水果种类多。

师:我注意到你用了因为,你能不能用因为,所以的句式来说一说。

生:因为葡萄沟出产的水果多,所以葡萄沟是个好地方。

师贴画板书,葡萄粒上写水果品种多。

师:你说的真好!那你能不能说说葡萄沟都有什么水果吗?

生:…….

师:你答不上来了,谁愿意帮帮她呢?

生:我,葡萄沟有香梨、蜜桃、荔枝、葡萄。

师;这些水果是一个月份出产的吗?

生:不是。

师:那这些水果都是什么时候出产的呢?

生:五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。

师:葡萄沟的水果可真多!可真是个好地方!还有谁能说一说,为什么说葡萄沟为什么说葡萄沟是个好地方呢?

生:因为那里很美。

师:哪美?怎么美?

生:景色很美。

师贴板书画,葡萄粒上写景色美。

师:你是从哪看出来的?

生:从课文中第二自然段。茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。

师:这是一句什么句?

生:比喻句。

师:把什么比作什么?

生:把茂密的枝叶比作绿色的凉棚。

师:你们想不想看看凉棚什么样呀?

生;想!

出示图片

师:如果你在这样的凉棚下走会是什么样的感觉呢?

生:舒服。

生:凉爽。

师:那就请你带着这样的感觉去读一读。

出示课文内容

师:谁来给大家读一读?

生读。

师:如果炎热的夏天走在这样的绿叶搭成的凉棚底下一定非常舒服。葡萄沟真是个好地方!谁还愿意来说说,为什么说葡萄沟是个好地方?

生:因为葡萄的种类多,颜色也多,所以葡萄沟是个好地方。

师贴板书画,葡萄粒上写葡萄种类多。

师:你说的太棒了,你能告诉大家是从哪看出来的吗?

生:我是从第二自然段看出来的,我来给大家读一读。到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

师:真的是很美,老师带来一张图片请你们欣赏。

出示图片

师:能用一个词来形容这张图吗?

生:(异口同声)五光十色。

师:那我就不明白了,课文中用一个五光十色就好了,还非得用什么白的、红的、紫的干什么?我要把它改一改。

出示改过句子:到了秋季,葡萄挂在绿叶底下,五光十色,美丽极了。

出示书上句子:到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

师:你们看是我写得好还是书上写得好?

生:书上。

师:是呀,书上用一大串一大串来写葡萄得多,用具体的颜色写葡萄种类多,写得多好呀,今后在我们的写作中也要学习这种把句子写具体的方法。俗话说光说不练假把式,我们这就练一练。

出示句子:小鸟在天上飞。

( )的小鸟,在( )的天上( )地飞。

师;谁来大胆尝试一下。

生:自由自在的小鸟,在蔚蓝色的天空中使劲地飞。

生:可爱的小鸟在蓝蓝的天上自由自在地飞。

师:你们也成了小作家了,太了不起了。让我们回到葡萄沟看看这五光十色的葡萄吧!请你自由读一读。

出示课文:到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

指名读。

师:我也想和你们一起读,我先读好吗?

师带动作读。

师:你们也来带动作读一读好不好?

男生、女生分别带动作读。

师:这里的葡萄真多呀,真是个好地方!谁还能说说为什麽说葡萄过是个好地方?

生:葡萄沟有好吃的葡萄干,所以是个好地方。

师贴板书画,葡萄粒上写葡萄干颜色鲜味道甜。

师:那你知道葡萄干是怎样晾成的吗?

生:读文中三段。

师:你读书可真仔细,老师带你们去看一看葡萄干的晾制过程。

播放视频,边放边讲解。

师:这葡萄沟可真好,水果多,葡萄种类多还有葡萄干,这里的人怎么样呀?

生:热情好客。

师贴板书画,葡萄粒上写人好客。

师:你是从哪看出来的?

生;课文第二自然段 ,

师;你来读一读吧!

出示:要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。

生读

师:让我们一同感受维吾尔族老乡的好客。(全班读)

师:这维吾尔族老乡真是好客,不但会给你吃葡萄,还要摘最甜的,不但要给你最甜的,还要你吃个够。真是大方,葡萄沟的人心美,景色美,水果多。葡萄多,葡萄干颜色鲜味道甜,所以葡萄沟真是个。。。。。。

生:好地方。

师贴板书画,葡萄叶上写好地方。

师:哪让我们再回到这景美人好的地方去看看。

回归整体,全篇朗读。

师:多么好的地方呀!真叫人陶醉,你能说说这节课自己有什么收获吗?

生:我知道葡萄沟水果特多。(板书中的葡萄送给他)

生:葡萄沟的葡萄种类多。

师:是呀,葡萄沟的白葡萄含糖量是世界上第一的。(板书中的葡萄送给他)

生:葡萄沟景色真美呀!(板书中的葡萄送给他)

生:这里的维吾尔族老乡真是好客。(板书中的葡萄送给他)

生:我这节课学会了生字。(板书中的葡萄叶送给他)

师:小结:是呀,葡萄沟真是个好地方,让你们有那么多的收获,其实你们的一点小收获就是老师最大的满足。

作业:1.背诵自己喜欢的段落

2.a组:夸一夸自己的家乡,并用简短的文字记录下来.

b组:介绍自己家乡的一种特产(口头)

c组:扩句,小鸟在天上飞.

《葡萄沟》教学后记 篇10

教学目标:

1.巩固本课生字新词,重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。

2.认识葡萄沟真是个好地方,增强学生的爱国之情,陶冶美的情操。

3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:

1.理解概括全文的第四段那句话,懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”。

2.理解第二段的四句话,体会葡萄的“多、美、甜|”。

教学提示:

讲读第一段,可以先读课文,理解每句话的内容,要重点理解第三句。

教学第二段,先读懂每句话,结合句子理解“绿色的凉棚”指的是什么,“五光十色”、“吃个够”是什么意思。然后讨论“为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄?”

教学第三段先让学生说说阴房是什么样的。

第四段概括全文,指出葡萄沟真是个好地方。

《葡萄沟》教学后记 篇11

案例背景

《葡萄沟》是义务教育课程标准小学语文教科书第四册第三组的一篇课文。文章为我们描绘了新疆吐鲁番葡萄别具特色的风貌以及维吾尔族老乡勤劳勇敢、热情好客的品质。文章语言优美,感情充沛,是学生感受语言,吸收文学滋养,激发爱祖国,爱家乡的思想感情的上乘佳作。作为同样享有盛名的茶淀玫瑰香葡萄的故乡的小学的学生,对这样的文章更容易产生共鸣。基于教学资源的共通优势,我采用了联系对比的教学方法,尝试读写结合的序列流程,让学生在朗读、品味、联系、迁移中经历到扎扎实实的语文实践,学习语言,感悟情感。

案例主题

新疆吐鲁番是个盛产水果的地方。那里的葡萄五光十色,葡萄干色鲜味美。理解感受课文内容,联系生动真实的生活实际,让学生在感受理解课文生动优美,形象传神的语言的基础上,描述自己生活中的景物,以情感为中心,以语言文字的迁移为媒介,发展学生的语言和情感。

案例描述

第二自然段教学片断

师:金秋十月,人们最喜爱的葡萄成熟了,那将是怎样的景象呢?快来读读第二自然段,数数共有几句话?每句写的是什么?小组讨论

学生汇报

生:(整理)这一自然段共四句话。第一句话写了葡萄长在哪。第二句写了葡萄长得很茂盛。第三句写了葡萄的结得多。第四句写了维吾尔族老乡热情好客。

(引导学生读书,通过讨论整体把握全段的内容,落实读懂句意的目标)

师:同学们,读了这段话,你们是不是也想到我们家乡的特产——玫瑰香葡萄呢?是不是想告诉更多的人我们家乡的享誉全国的葡萄呢?我们一句一句地学习作者优美的语言,也来试着介绍我们家乡的葡萄好不好?

生:好。

(明确学习的重点目标,激发学习语言的兴趣,让学生在主动、积极的情状下进入语言的学习和品味。)

师:好,我们先来读第一句。指名读。

师:谁知道葡萄长在哪了?

生:葡萄长在梯田上。

师:什么是梯田?

生甲:梯田就是像梯子似的田地。

生乙:梯田是在山上一阶梯一阶梯的。

师播放录像,让学生通过画面理解梯田。

师:作者先清楚地告诉我们葡萄生长的位置。想一想,我们茶淀的葡萄种在哪儿呢?你能学着作者的语言清楚地说一说吗?

学生纷纷举手。

生:我们茶淀的葡萄种在平地上。

生:我们茶淀的葡萄种在一眼望不到边的田地里。

(介绍位置,侧重清楚地表述特点。让学生通过联想、对比,在头脑中形成意象,并尝试表达。)

师:真清楚。谁来读一读第二句话?

一生读。

师:“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个绿色的凉棚。”凉棚是什么样的?

生甲:凉棚是人们把席子支撑起来遮挡太阳,然后坐在下面乘凉。

生乙:有的是用草什么的做的小棚子。

生丙:凉棚就是用来遮挡太阳用的棚子。

师:恩,刚才同学们理解的都不错。读了这个句子你有什么感觉?

生:凉爽、舒服。

生:绿油油的,很漂亮。

生:我特别喜欢,想钻进去呆一会儿。

师:这说明了什么?

生:说明葡萄长得茂盛。

师:读出这种感觉。

一学生读。学生评价,光“凉棚”读得重,我觉得还不够,还应稍慢。

另一学生读,“绿色的凉棚”读得慢而且重。

师:读得真棒!大家齐读。

生齐读。

师:咱们茶淀的葡萄夏天长得怎么样呢?

生甲:茶淀葡萄是一垄一垄的,像一个个方阵。。

生乙:茶淀葡萄夏天也长得非常茂盛。

生丙:茶淀葡萄一垄一垄,非常整齐。

生丁:夏天,葡萄长得非常茂盛,从远处看,一片绿色感觉也非常凉爽。

(抓重点的词语,通过形象化的理解,让学生置其中,感觉,感受句子表达的意境,在此基础上,自然地过渡到生活积累的表述。这是扎扎实实的语文训练,是学生真正的语文实践。)

师:你们跟作者一样,描述得真形象。到了秋季,葡萄沟的葡萄又是怎样的呢?

生读第三句话。

生甲:那里的葡萄颜色多。

生乙:那里的葡萄串大,从一大串,一大串感觉到葡萄长得非常好。

师:作者像我们描述了哪些颜色的葡萄呢?颜色多说明什么?

生:红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色。

师:读出不同的颜色。注意语调和语气的变化。五光十色是什么意思?

生甲:五光十色就是指颜色多。

生乙:五光十色是指颜色多,而且非常美丽。

师:谁能给“五光十色”换个词语?

生:五颜六色

生:五彩缤纷

生甲:葡萄有熟的,有没熟的,颜色就不一样。

生乙:是不是那里的老乡给上的颜色。

生:我明白了,那里葡萄颜色多是因为葡萄的品种多。

师:正是因为那里的葡萄品种多,所以颜色才这么多,这么多颜色你感觉怎么样?

生:非常美丽。

师:哪些词语写出了美丽?

师:葡萄沟的葡萄这么美,自己美美的读一读。背一背。

师:同学们,我们感受了那么美的语言,能不能学着描述我们家乡葡萄挂满架子的美景呢?咱们这儿现在的葡萄主要是玫瑰香,熟的时候是紫色的。在葡萄基地还有意大利白玫瑰,熟的时候颜色发白;巨峰,熟时是暗红的;西扎马克,熟时是半红半绿……

生跃跃欲试。

生甲:到了秋季,紫色的葡萄大串大串地挂在绿叶底下,美丽极了。

生乙:到了秋季,葡萄大串大串的就像灯笼似的,非常美丽。

生丙:到了秋季,葡萄大串大串地挂在绿叶底下,走进葡萄园还能闻到葡萄香味。

师:同学们真不错,不但善于观察,还有自己的亲身感受。

(学生的学习渐入佳境,学生与文本,学生与教师,学生与家乡的葡萄已经融为了一体。)

师:齐读第四句,概括意思。

生:这句话讲维吾尔族老乡热情好客。

师:从那些词语感到维吾尔族老乡热情好客?

生:准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。

师:“准会”什么意思?

生甲:一定会。

生乙:肯定会。

师:“吃个够”什么意思?

生甲:吃得不想再吃。

生乙:吃多了,肚子填满了。

师:自由读句子,注意突出反映老乡热情好客的词语。

指生读,齐读。

师:维吾尔族老乡热情好客,我们茶淀的老乡是怎么招待客人的呢?

学生积极踊跃。

生甲:我爸爸带客人到地里采摘。

生乙: 我爸爸带客人到地里品尝,还送给他们葡萄,让他们把葡萄带给家人品尝。

生丁:我妈妈让客人和我们一起采摘葡萄。

师补充丁的话,让他们也感受一下农家的快乐,丰收的喜悦。

师:非常好,我看同学们都能成为小作家。

(鼓励学生表达真情实感,学生在鼓励中情感更加真纯。)

师小结:学了这一自然段,我们知道了葡萄沟是个怎样的好地方,用赞美的语气读一读这一自然段。

生读。

师:学习课文的介绍方法,小组内介绍一下家乡的葡萄。

生展示。

生:家乡的葡萄种在平地上。它是一垄一垄的,非常整齐,每到夏天,枝叶长得非常茂盛,从远处看去,一片绿色感觉非常凉爽。到了秋季葡萄一大串串地挂在绿叶底下,像一串串玛瑙非常漂亮。要是这时候,你到我们家乡来,准会给你摘下最甜的葡萄,让你吃个够。

师:哇,真是太棒了,未来的小作家!

生:我的家乡在天津市汉沽区茶淀镇,那里的葡萄种在田地里,农民伯伯把它排成一排一排,就像是绿色的士兵。到了夏季,茂密的枝叶向外舒展着,在微风吹拂下,摆动着她婀娜的身姿。每到秋季,大串大串的葡萄挂在绿叶底下,远远的就能闻到玫瑰的香味,要是这时候,你到茶淀来,一定会让你吃上最纯正的茶淀玫瑰香。

(对比、迁移、表达,最终学生的读写统一到语感的内化中来。)

案例分析:

语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。本课例是在学生原有的生活实践的基础上,充分利用学生家乡葡萄与文中葡萄相通之处,在朗读、理解,感受,欣赏的基础上,迁移到学生已有的深切的、浓重的生活积累中,学以致用,生动而富有情趣。

一、结合生活实际,理解、迁移课文

葡萄对于生活在葡萄之乡的孩子们来说是再熟悉不过得了,不过,对于吐鲁番的葡萄来说,孩子们了解却很少。在学生原有实践基础上,去理解文本。既提高孩子们的学习兴趣,又加深孩子们对文本的理解。同时,谈到自己的家乡孩子们也非常自豪,积极性也比较高。让学生把已有的生活与课文展示的图景结合起来,在读、思、悟中心领神会,学以致用。

二、创设情景,读写完美结合

口语训练对于二年级的孩子来说,是一大重点,也是一大难点。它将直接影响到以后的作文水平。因此,根据教材特点,在教学过程中,通过逐句理解,使孩子们眼前展现的是吐鲁番的图片,联想到的是家乡自己熟悉的葡萄。在此基础上,激励孩子们学习文中优美传神的语言,迁移到自己的生活积累中,在对比中把握特点,生动描述。在语言训练中实现读写的完美结合。

《葡萄沟》教学后记 篇12

【教学模式】

1、名称:尝试发现。

2、主要流程:主动尝试──多种比较──求异发现──巩固深化。

3、操作要点:

⑴ 引导学生将观察与表达相结合,读写结合,引导学生主动尝试学习,尝试作业,学懂课文。

⑵ 引导学生进行多种比较,将自己说的想的与同学比较,与课文比较。

⑶ 引导学生求异发现,采用多种形式让学生读懂课文,鼓励学生对学习内容进行质疑,在尝试、讨论中发现问题、解决问题,鼓励学生在主动尝试中发现新的学习方法,培养学生学习能力和创新能力。

⑷ 引导学生通过朗读、背诵、作业、阅读资料卡等形式,对所学内容巩固延伸,肯定学生在这节课中的成功表现,达到巩固深化的目的。

【教学目标】

1、学习课文第二段,读懂按时间顺序写的一段话。

2、有感情地朗读并能初步背诵第二段。

3、知道我国新疆吐鲁蕃葡萄沟是个盛产水果的好地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

【重点难点】

1、重点:读懂按时间顺序写的一段话。

2、难点:能初步背诵第二段。

【课前准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、录像激趣,引入新授

1、师:上节课,我们一起去了新疆的吐鲁蕃,知道那里盛产水果,五月里有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,而到了九十月份呀,人们最喜爱的葡萄成熟了。你们想不想去葡萄沟看看葡萄成熟的景象?好,那老师带你们去!

2、观看录像。

3、看了葡萄成熟的景象,你有什么感受吗?

师:是啊,葡萄沟盛产的葡萄真吸引人啊!作者把它写得可美了。让我们去看看书上是怎么写的。

二、读中感受,尝试作业

1、教师配乐范读第二节。学生闭上眼睛,说说听后的感受。

2、你们想读吗?给3分钟时间让学生反复读。

3、尝试作业(课件出示):

师:小朋友们读得很认真,这道题肯定难不倒你们!

课文第二段一共有( )句话。第( )句是写葡萄种在什么地方,从第( )句开始是按( )顺序写的,表示时间的词语是( )和( )。

⑴ 学生试写。

⑵ 写完的可站起来读。

⑶ 指名读答案,校对。

(出示“梯田”图)

⑷ 再读课文,尝试自主学习,用“──”划出描写夏季的句子,用“~~~”划出描写秋季的句子。而后校对。

三、运用学法,自主学习

请小朋友们用自己喜欢的方法学习研究每个季节的句子。

1、教师可在学生说的基础上,提示学习方法:

⑴ 朗读体会为主。

⑵ 抓重点词句体会。

⑶ 结合画画欣赏。

2、学生按喜欢的学法自学。

(在自学中发现新的学习方法)

四、分季节交流

1、夏季:

⑴ 出示夏季句子:

夏季,茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。

⑵ 指名读;请喜欢夏季句子的同学站起来齐读;全班齐读。

⑶ 抓住重点词,说说你读懂了什么?

(学生说,教师适当点拨)

结合图片,观看录像,主要解决:

① 这句句子主要是写枝叶。

② 从“茂密”、“四面展开”、“凉棚”这些词中可看出枝叶的多、大、茂盛。

③ “绿色”写出了枝叶颜色漂亮,生机勃勃。

④ 理解比喻句,把什么比作什么,形象地写出了葡萄长得十分茂盛。

(想看看茂密的枝叶搭起的凉棚吗?可看凉棚图)

⑷ 朗读指导:

谁能把这句句子读好,能让老师和同学们从你的朗读中感受到枝叶的茂盛!

(指名读──齐读)

⑸ 背诵:

这么好的句子,你能把它背下来吗?说说你背诵的好方法。

试背(在试背中发现新的背诵方法,及时肯定,表扬)──指名背──齐背。

2、秋季:

⑴ 喜欢秋季句子的同学齐读:

出示秋季的句子:

到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。

⑵ 比较句子:

到了秋季,葡萄挂在绿叶底下,美丽极了。

你认为哪句好,为什么?

(找个理由说服老师)

结合录像,图片,主要解决:

① “一大串一大串”写出了葡萄一串串长得又大又密。

② “红的”、“白的”、“紫的”、“暗红的”、“淡绿的”写出了葡萄颜色多而美。

③ “五光十色”写出了葡萄颜色多而漂亮,很有光泽,在阳光的照射下,在绿叶的衬托下,散发出诱人的光芒,特别引人注目。

⑶ 想象说话:

你看,五光十色的葡萄在看着我们呢,它可能会对我们说些什么?

(鼓励学生在想象中创新)

指名朗读,试背。

⑷ 师引读“要是这时候……”这句句子:

要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。

① 自读,说说你读懂了什么:

教师可点拨:你从哪些地方看出维吾尔族老乡很热情好客?

② 讨论,抓重点词“准会”“最甜”“吃个够”体会老乡的热情好客。

⑸ 你会背吗?试背:

说说背秋季句子的好方法。

(尝试发现背诵的好方法)

3、朗读欣赏体会:

⑴ 配乐朗读第二段。

⑵ 试背。 ⑶ 当一回配音演员,给这段录像配音。

五、课堂总结,拓展延伸

1、小结学习内容;说说你在这堂课的收获。

2、阅读有关葡萄的资料卡两张,激发学生课外阅读的兴趣。

《葡萄沟》教学后记 篇13

一、教学目标设计

1、教材分析

《葡萄沟》是九年制义务教育第四册第六单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容:一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄,还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段)。二、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。三、葡萄沟景色美丽、独特。夏季,种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶,山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下,十分美丽(第二自然段)。四、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽,而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客,当葡萄成熟的时候,他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够(第二自然段最后一句话)。学这篇课文,不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟,还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往,增强对少数民族人民的热爱之情。

2、教学目标:

1、知识与技能:

a、有感情的朗读课文,想想为什么说葡萄沟真是个好地方。

b、理解“一大串一大串、五光十色”等重点词和句子

2、过程与方法:采用小组合作探究、品词赏句法等多种形式全方位来让学生感受葡萄沟真是个好地方。

3、情感态度与价值观:通过学习了解葡萄沟真是个好地方,培养学生的爱国之情,陶冶美丽情操。

教学重点:有感情的朗读课文,理解:“葡萄沟真是个好地方”。

教学难点:理解重点词句,体会其中蕴含的作者的情感。

教具准备:歌曲《咱们新疆好地方》;葡萄沟多媒体课件

4、教法和学法

设计理念:新课标指出“阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,”因此对于本教材,我设计的指导思想是:以学生的思维为中心,从课文的整体入手,品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。采用小组合作探究、品词赏句法等多种形式全方位来感悟体会葡萄沟是个好地方,从而让学生情不自禁地热爱上祖国的大好河山的思想感情。

二、教学过程设计

环节一:创设情景,导入新课。

兴趣是最好的老师,而玩是小孩子的天性,我以充满激情的导语(亲爱的同学们,今天我们去葡萄沟玩一玩好不好?),以去葡萄沟玩一玩引起小朋友的兴趣,激发学生的学习积极性。再借助课件等手段努力营造气氛,让学生好象进入了葡萄沟,这样做,可以拉近学生与课文之间的时空距离。

环节二:自主学习体验,合作交流探究。

1、根据学生的说话,相机幻灯出示探究内容。出示幻灯内容:

选择自己喜欢的方式来研读课文,并思考:你认为葡萄沟是个好地方吗?你是从那些词语、句子体会出来的?请你选择体会最深或喜欢的词句,与同学交流,并试着读出感情。

在这个探究内容中,不仅有研究的目标和要求,而且包含了具体的操作方法和过程提示。这正体现了《课程标准》所提出的“三维”目标体系,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值取向。

2、展开研读这是学生自主学习体验的主要环节,作如下安排:

1自学自研保证让学生有充分的时间自读课文,思考分析,边读边划边注。为后一步小组讨论的质量、有效度打下基础。

2自由组合小组,自学伙伴作交流相互合作,丰富阅读认识,教师应在座间巡回指导,参与学生的自学自研活动,并注意吸收反馈信息。

环节三:反馈学习成果,相互辩论诱导。

我始终以学生的思维为中心,组织全班交流让学生按自己的选择,交流学习成果。读是个性行的行为,一千个读者就有一千个哈姆雷特。所以我会跟着学生的跳跃性思维随时调整引导思路,并在交流过程中,穿插落实课时目标,还适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。

全班交流研读时,采用采用小组合作探究、品词赏句法等多种形式全方位来感悟体会葡萄沟是个好地方,从而让学生情不自禁地热爱上祖国的大好河山的思想感情。在此过程中根据集体的反馈信息适时板书。(板书附后)这样设计真正体现了学生是学习的主人,也训练了学生的语言文字的感悟表达能力。

环节四:拓展创新,开放课堂,课外延伸

趁热打铁,设计开放作业的形式,让学生自主地选择自己喜欢的作业方式,提高了兴趣,锻炼了能力。(选一个完成)

1、现在我们到葡萄沟游玩一一趟,我们每个人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法,写下来,画下来,唱下来,让所有的老师、同学看看我们班的风采,为我们班争光?你准备怎么办呢?写作不错的,可以写一段话夸夸葡萄沟,做做广告,也可以写封信给维吾尔族老乡;画画不错的,可以画下你看到的;唱歌不错的,可以自己写写歌词,来唱一唱。

2、给维吾尔族老乡写写信,写游记,想当当小导游的,可以写写,你准备怎样介绍葡萄沟。

三、实施与反思

《葡萄沟》全文围绕着“葡萄沟真是个好地方。”这句中心句展开描写。课堂上首先我就请学生自由朗读课文,让学生先读全文进行整体感受,然后让学生说说自己对葡萄沟的印象,学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方,紧接着让学生说说好在什么样地方?我创设情景并充分利用了课件,大大激发了学生的探究的积极性,使他们对句子有了更深入的理解。在充分感受的基础上,让学生说说葡萄沟究竟好在哪?并找出相应的段落。通过读“茂密凉棚、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙,感受到葡萄沟是个好地方,不仅因为那里有最好的葡萄,更因为那里有勤劳、热情好客的维吾尔族老乡。学了本课不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟,还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往,增强对少数民族人民的热爱之情。然而,课堂教学是一门遗憾的艺术。课后,认真回顾整个教学过程,感到课堂上仍存在几点不足:

1、好文章要三读:初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书,达到第三种境界,稍显粗糙、匆忙了点。

2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高,在课上应注意学生小组中的合作学习,使学生更多的时间在小组内有读书的机会,交流感受的机会,而这也是新课标中所倡导的。

二上时具体教学过程如下:

教学过程:

一、导入:

1、播放音乐《咱们新疆好地方》vcd。

师:这是什么地方的歌曲?

2、师:亲爱的同学们,让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲走进新疆吐鲁番的葡萄沟。

3、板书课题:10、葡萄沟(生齐读)

4、师:同学们读得可真好,让老师想起那酸酸甜甜的葡萄。(出示葡萄)忍不住想吃上一口。这三个字都是要求我们掌握的字,老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美,是不是?(是)那我们就开始写吧!看谁写得又快又好。(生书空写)

二、整体感知‘葡萄沟真是个好地方’.

1、师:(播放范读视频)下面翻开书,课文里有一句话是夸葡萄沟的,我们边听录音边用“——”把它找出来。

2、自主学习体验,合作交流探究。选择自己喜欢的方式来研读课文,并思考你认为葡萄沟是个好地方吗?你是从那些词语、句子体会出来的?请你选择体会最深或喜欢的词句,与同学交流,并试着读出感情。

三、汇报交流:为什么说葡萄沟真是个好地方?

过渡:好,同学们真棒!课文里有很多地方能体现葡萄沟是个好地方,请同学用自己喜欢的方式读课文,边读边在课文中找出这些话,找到后请用“──”把它画出来。(生自由读文、师巡视)

1、生汇报交流。(根据学生的回答,师相机出示相应的课件)

2、指名读。

3、生评价。

4、师指导朗读。

5、生自由练读。

6、生齐读。

过渡:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的这么多颜色,课文用了一个词语来形容它,你能把它找出来吗?

1、课件出示各种颜色的葡萄图片,再动画出示该词语,引导学生理解五光十色。(边说边板书:葡萄 五光十色)

2、生齐读该词语。(老师强调把“五光十色”和美丽极了的‘极’字”应该重读。)

五 光 十 色

3、出示课后 “我会填”里的句子,师装出为难的样子问:这样你还会读吗?(生边读,师边出示要填的词语)

到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有( )、( )、( )、( )、( ),五光十色,美丽极了。

到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有(红的)、(白的)、(紫的)、(暗红的)、(淡绿的),五光十色,美丽极了。

4、同学请你把描写葡萄干的这句话找出来。 (生找句子)

5、(播放范读视频(00:2:05到00:2:38)。下面我请同学们用自己的话来说说葡萄干是怎样制成的。(小组同学互相说,再指名说)(师板书:葡萄干 色鲜味甜 )

6、出示凉棚图片(生齐读:“茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”)

7、出示课件:比一比,有什么不同。句1、葡萄一大串地挂在绿叶下。句2、葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下。(生齐读,注意“一大串一大串”要重读。)

葡萄一大串地挂在绿叶下。 葡萄一大串一大串地挂在绿叶下。

过渡:葡萄沟的葡萄五光十色,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下。你们知道吗?葡萄沟的人更美!请你再小声读一读第二段,把这句话找出来。

1、学生读书,找句子。(师相机板书:老乡 热情好客)

2、演一演热情好客的老乡。(生表演,师巡视指导)

3、生齐读。

四、总结全文,拓展延伸。(选一个完成)

过渡: 葡萄沟出产的水果很多),葡萄五光十色,那里的老乡热情好客),生产的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名,所以说,葡萄沟真是个好地方!(师随机板书:真是个好地方)

1、现在我们到葡萄沟游玩了一趟,我们每个人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法,写下来,画下来,唱下来,让所有的老师、同学看看我们班的风采,为我们班争光?你准备怎么办呢?写作不错的,可以写一段话夸夸葡萄沟,做做广告,也可以写封信给维吾尔族老乡;画画不错的,可以画下你看到的;唱歌不错的,可以自己写写歌词,来唱一唱,老师帮你录下来;只要你想得到的都行。

2、给维吾尔族老乡写写信,写游记,想当当小导游的,可以写写,你准备怎样介绍葡萄沟。

【板书设计】

葡 萄 五光十色

葡萄沟 老 乡 热情好客 真是个好地方

葡萄干 色鲜味甜

《葡萄沟》教学后记(通用13篇)

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