《春雨的色彩》教学感悟（精选16篇）

《春雨的色彩》教学感悟（精选16篇）

《春雨的色彩》教学感悟 篇1

《春雨的色彩》是一篇语句优美，充满诗意的课文。文中讲述了三只小鸟看着淅沥而下的春雨，对春雨的颜色产生了争论。“春雨是绿色的春雨落到草地上草就绿了，春雨淋到柳枝上，柳枝也绿了。”“春雨是红色的春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落到油菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”一幅幅美丽的画面随着小动物们的争论展现在大家的面前，这么优美的词语能让学生积累语言，更能生在美美的朗读中了解生活常识。

在教学本文中，我从课题出发引导学生质疑，然后把学生讨论的问题和小动物们的讨论归并到一起，直接从：“春雨到底是什么颜色？”入手抓住文章中心，让学生体会小动物们的语言，谈谈从小动物们的讨论中知道了什么？有的小朋友说：“知道了草地和柳枝是绿的，桃花和杜鹃花是红的，迎春花和蒲公英的花是黄色的。”这样的回答虽与我的设计不太吻合，可这样的理解我还是给予肯定，因为他从文章中积累了生活经验。这又何尝不是语文生活化的教学目的呢？

然后针对三个小动物的看法，我让学生展开讨论，让生说说赞成谁的看法，并说出自己的理由。学生的讨论很激烈，课堂气氛活跃。他们赞同各种说法的理由都不相同，有的说：“春雨过后茶花也红了，所以春雨是红色的”。有的说：“春天万物复苏，春雨让植物们长的更好，所以它应该是绿色的。。。。。。”学生们的思路被打开了，都在拼命的寻找记忆中的色彩生怕漏掉了什么？学生的语言表达能力，也在讨论中得到了训练。

最后我抛出，你认为春雨是什么颜色？对课文进行拓展，学生阅读的个性化在这里得到了施展。

在教学中朗读的多样化也是教学的关键，课程标准强调学生的读中感，读中悟。如此优美的语言，优美的意境我更欣赏让学生在读中积累，为自己的语言表达储备资料。

存在的不足：本课的识字教学我做了新的尝试，在学完全文后，才让学生借助对课文的熟悉和以往的识字方法，自己学习生字。并对生字进行多种形式的讲解。这种方式并不太适合学生的认知过程，学生的学习积极性不很高。

教师的生活经验还显不足，对学生提出的相关问题不能及时给予解答，要加强此类知识的掌握。

《春雨的色彩》教学感悟 篇2

各位老师:

我说的内容是《春雨的色彩》，是人教版语文第二册的课文，我想从以下几方面来说。

一、基本理念：

新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《春雨的色彩》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。

二、教材分析：

俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象.

本文重点是对春雨进行感悟：

1、对春雨本身的感悟。

2、了解春雨给大地带来的变化。

难点是体会课文中蕴含的情趣。

通过以上分析，我确定教学目标如下：

1、学会本课的生字，理解词语。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

针对以上的目标，我确定用两课时来完成。

我这里选的是第二课时。这课时要学的是1—6自然段，为此我制定了2个子目标：（1）会正确朗读课文。（2）了解春雨给大地带来的变化，欣赏一些有关春雨的图片，并能自己说出春雨的样子。

三、教学方法：

在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是“伟大的事业，人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。

(一)以题统文法设计。

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。

(二)诵读法设计。

“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。

(三)直观法设计。

根据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

(四)表演法设计。

在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。

(五)文本扩展法设计。

课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。

四、教学基本流程：

（一）讨论揭题，引入新课

每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（样子、速度、声音），同时出现课件（春雨和夏天的雨）。再进行板书：春雨。

1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。

3、出示课文第二自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

（二）情景感悟，对话朗读。

1、播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。（贴三种鸟的图片）

2、分角色朗读，讨论：（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？（3）认识生字“淋、洒、滴、油”。（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。（5）创设情景演一演。

在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。

《春雨的色彩》教学感悟 篇3

一、我可以给下列生字注音了，你呢？

姑 娘 纺 落 屋

躲 争 论 题 颜

燕 麻 雀 对 挑

菜 听

二、这些生字我会写啦！

三、按课言语内容填空

小燕子说春雨是（ ），（ ）在柳树上，柳枝（ ）了

麻雀说春雨是（ ），（ ）在杜鹃丛中，杜鹃花（ ）了

小黄莺说春雨是（ ），（ ）在油菜地里，油菜花（ ）了

四、这些字能组好几个词语呢？

到（ ）（ ）（ ）

听（ ）（ ）（ ）

欢（ ）（ ）（ ）

红（ ）（ ）（ ）

五、照例子，举出几种来

春雨沙沙沙

六、仿照课文二、三、四自然段写一句话

大白鹅说：“不对，不对，春雨是 ”

参考答案

一、ɡū niánɡ fǎnɡ luò wū duǒ zhēnɡ lùn tí yán yàn má què duì táo cài tínɡ

二、略

三、绿色的、春雨、绿；红色的、春雨、红；黄色的、春雨

四、到（看到）（见到）（闻到）

听（听见）（听力）（听说）

欢（欢乐）（欢迎）（欢喜）

红（红色）（红花）（红红）

五、略

六、略

单元目标测试

一、读句子，把字写好看

二、我能发现规律，对一对

云对 绿对

雪对风 淡对浓

对秋 树对

夏对冬 对虫

三、我认识这些字宝宝，还能帮它们找到朋友呢！

（1）连一连

姑 跳 波 麻 古 懒 洞 刺 争 惊

诗 腰 穴 论 娘 纹 猬 醒 舞 雀

（2）选一选

青 轻

1.（ ）少年要好好学习，长大了好建设祖国

2.叔叔大声说：“我还年（ ），我要从头再来！”

1.春天到了，田野里到（ ）都是鲜花，漂亮极了！

2.妈妈现在（ ）去给我买好吃的了，我真幸福呀！

四、这些字我能分得清，组成词

轻（ ） 和（ ） 门（ ）

经（ ） 禾（ ） 们（ ）

伴（ ） 已（ ） 少（ ）

半（ ） 己（ ） 沙（ ）

五、请你读一读吧！

春风 春雨

凉风 谷雨

龙卷风 山雨

清风 大雨

1.我也会写出很多带风的词语

2.我还会写出很多带雨的词语呢！

七、春天真美呀，你能选出（ ）中正确的读音吗？填出田字格中这些字吗？相信你一定行！

孩子们，当你走进春天的时候（hòu hou），你会看见（jiàn jian）春姑娘（niáng niang）在等候（hòu hou）着你，要和你一起朗诵赞美春天的诗歌呢！

夜来（ ）（ ）声，

（ ）落知（ ）（ ）

野火烧不（ ），

春风（ ）又生

一（ ）之计在于春，

一（ ）之计在于晨

八、 想知道春风是什么颜色的吗？请你先读一读， 再完成练习

春风的颜色

春风一吹，

就把柳丝(sī)染(rǎn)绿了

春风是绿色的吗？

春风一吹，

就把桃花染红了

春风是红色的吗？

春风一吹，

就把梨花染白了

春风是白色的吗？

啊，春风，

请你告诉我：

你到底是什么颜色的？

1.儿歌告诉我：春风是个大画家，它染（ ）了柳树，染（ ）了桃花，染（ ）了梨花

2.在我的眼里，春风是（ ）色的 因为春风一吹，就把（ ）染（ ）了

九、我会读下面的短文，还会回答后面的问题呢！哈哈，相信你也可以！

种子的梦

我是一粒又圆又小的柳树种子，我躺在松软的泥土里春风姐姐吹着轻柔的摇篮曲：种子种子快睡吧，等你醒来后，你就回、会看见天上的白云听着听着，我就迷迷糊糊地睡着了我梦见自己变成一个小嫩芽，慢慢地，长成了一棵枝叶茂盛的柳树，许多小鸟围着我唱歌，小朋友们围着我跳舞、做游戏

1.我做了一个梦，梦见了什么？用“ ”画出来

2.照样子写一写

又圆又小 又 又 又 又

迷迷糊糊

3.模仿文中的第一句话，完成句子

我是一粒又圆又小的柳树种子，我躺在松软的泥土里

我是 ，我

十、小朋友们，你觉得春天怎样呢？把你眼中的春天画一画，写一写吧

《春雨的色彩》教学感悟 篇4

精彩导入 激发学习兴趣

1、播放歌曲《小雨沙沙》

2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。

3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？

4、配乐朗读《春雨的色彩》

二、明确目标，指导学生自学

1.会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。

2.准确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。

3.培养学生观察大自然、感受自然美的情感。

三、合作探究，收集疑点难点

1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。

2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。

3、同桌互读课文，假如有不熟悉的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。

4、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

（自读课文，要求做到准确、流利。自学时教师巡事摸底，找到学生读书中存在的问题。）

5、重点领读课文，正音。

（1）、“一群小鸟 / 正在争论一个有趣的问题。”

（2）、.结合正音完成课后“读读说说”。

滴：雨滴 水滴 点滴

欢：欢乐 欢笑 欢喜 欢迎

集中交流，展示思维过程

1、小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证实春雨是绿色的？

2、小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证实春雨是红色的？

3、小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证实春雨是黄色的？

4、根据自己的理解，说说春雨是什么颜色的？

五、要点精讲，搞好归纳小结

通过这节课的学习，我们已经过了生字关。记忆生字时，要用自己喜欢的方式。朗读课文，要注重停顿、有感情。

精选精练 注重学习反馈

1、拼一拼，写一写：

nǐ men hōng huā lǜ cǎo cǎo dǐ

( ) ( ) ( ) ( )( )( )

2、我会比一比，再组词。

门（ ） 早（ ） 有（ ）

们（ ） 草（ ） 友（ ）

明（ ） 万（ ） 节（ ）

朋（ ） 方（ ） 爷（ ）

3、我会连线找朋友。

雷 树 雨 玩 苏

梢 滴 雨 醒 耍

4、根据课文内容填空。

小燕子说：“春雨是（ ）色的。” 麻雀说：“春雨是（ ）色的。”

小黄莺说：“春雨是（ ）色的。”我们说：“春雨是（ ）色的。

《春雨的色彩》教学感悟 篇5

【教材分析】

《春雨的色彩》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过描写春雨贵如油、春雨细如丝、春雨柔似水、春雨美如画，让学生感受春雨给大地带来的变化，体会春的美丽。

【学生分析】

班内男生占学成总数的四成，大多数活泼、思维敏捷，他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《小哥白尼》等书刊，他们知识面较宽，对许多事情充满好奇，经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生认字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短、好动、好玩。

【设计理念】

语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，注重孩子的年龄特点，充分发挥师生互动的作用，引导和调动学生的情感体验，关心学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，让学生在自主、民主的氛围中学习。

【教学目标】

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你们”等6个字。

2、正确流利地阅读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

【教学流程】

一、激趣导入

我们都见过春雨，大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（学生各抒己见，样子、速度、声音都不同）板书：春雨

今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？

二、读文、识字、探究

1、投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论：

⑴ 拼读：

读准字音、读通句子。

⑵ 自由读，标出自然段：

学生根据要求，独立读课文。

⑶ 同桌互读：

创设宽松的氛围，努力使学生获得成就感。

⑷ 我会读：

小组“开火车”认读生字，读得全对，小组加1分。

讨论：

⑴ 读出这句话，你知道春雨的样子了吗？

（板书：春雨）

⑵ 认读生字“线”，组词：

（让学生在读中认认生字，感领悟其意）

2、出示课文最后一段，朗读质疑：

问：读了这个句子，你有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）

自己质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。

3、出示课文第二自然段，弄清以上问题，并在句子中认字：

⑴ 从句子中找到以上问题的答案。

⑵ 识字。（反馈时，学生想认哪个就认哪个，认对了，其他学生跟着将这个字读3遍）

三、情景感悟，对话朗读

1、出示课文插图或播放媒体课件，说说图中画了哪些鸟：

（贴三种鸟的图片）

2、分角色朗读，讨论：

⑴ 三种鸟分别认为春雨设计的颜色的？他们的根据是什么？

（先以4人学习小组为单位，进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果）

⑵ 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

⑶ 从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出单纯的语气呢？

（指导朗读：“不对”；“不对，不对”；“你们看”；“你们听”。……花……了，……花……了。）

⑷ 练习分配读课文：

（以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读）

四、拓展与巩固 春雨到底是什么颜色的？到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。

（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评论）。

五、作业设计

努力把课文读得更好，可以读给爸爸妈妈听，说说自己学到的新知识。

找找有关自然界的书刊读一读，并带到学校和同学交换着读。

《春雨的色彩》教学感悟 篇6

知识目标: 1正确认读本课十七个生字，会写六个生字。

2正确、流利地朗读课文。

3了解春天里景物的特征。

情感目标: 激发学生热爱春天，热爱大自然的情感。

教学重难点：

1、重点：能正确、流利地朗读课文。在朗读中感受春雨给大地带来的变化，激发学生对春天，对大自然的喜爱之情。

2、难点：“颜”的认识和“轻、黄”字的书写。

课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、播放歌曲《小雨沙沙》交待要求。边听边想歌曲中描绘的是什么季节的雨？

2、激qing导入：让我们走进春雨，去感受五彩缤纷的春天。

3、 板书课题：春雨的色彩

二、初读课文，整体感知。

学生自由读课文，注意读准字音。

三、开展游戏活动，学习字词。

1出示带拼音的词语。

(自由读，各小组在组长带领下分组朗读)

2、出示本课17个生字，各个小组轮流读。

3、识字小擂台。

选一名“识字小博士”读生字，其他同学在自己的生字卡片中找到，并快速举起来。

4、游戏猜字

a 我们称呼女同学为小女孩还可以称呼为什么？(姑娘)

b 画一座小房子。(屋)

c 教室里有几个人正你一言我一语的干什么？（争论）

5、检查巩固；全班快速读字词卡片。

四、比一比，赛一赛。

小组合作读课文，会读的教教不会读的小朋友，比一比哪个小组最捧——都会读。

五、指导写字。

1、出示“我会写”中的生字。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字。 2、学生示范写，评议。

3、师重点给学生范写“轻、黄”字。

4、学生练习写字。

5、展示学生作品，点评。

第二课时

一、复习导入

1、开火车读生字词。

2、任意选择生字；分小组互相组词。

3、创设情境，导入新课

动画课件（美丽的春天的田野上，春雨正沙沙下）伴唱：《春雨沙沙》。师：春雨，春雨，沙沙下，看，一群小鸟飞来了；他们飞到屋檐下躲雨（课件:小鸟飞入）听，他们叽叽喳喳地，正在争论一个有趣的问题呢？

4、板书：春雨的色彩

二、读好3---5自然段，感受春雨的美

（一）、请同学说说“争论”什么意思？（师随机指导）都有哪些小鸟在争论？让我们到书中找找答案（请几位同学分节配乐读课文，读后进行鼓励性评价）。

（二）、你喜欢哪只小鸟？请在书中找到小鸟的话，自己读一读。（生自由读）

（三）、春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同表示动作的词，能找出来吗？用“_____”划出来。

（四）导读与交流。

1、小燕子认为春雨是什么颜色的？（指名说，并板书小燕子 绿色的）

2、小燕子为什么这么说？

3、读好句子：你们瞧，春雨落到草地上，草地绿了。

看课件，说说看见了什么？

如果你是小草，你会怎么说？你同意小燕子的观点吗？请你们站起来齐读一下。

4、春雨是绿色的，麻雀同意吗？小黄莺呢？

5、引读小麻雀说的话。（指名读并板书麻雀 红色的）

6、说说麻雀为什么这么认为？麻雀还会看见什么？指名读，小组读，齐读。

7、引读小黄莺说的话。（指名读并板书小黄莺 黄色的）

8、说说小黄莺为什么这么认为？小黄莺还会看见什么？

9、指导朗读：不对，不对（用了两次，急切）

10、小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈.，请你感受当时小鸟的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作来朗读。

11、听了他们的争论，不知你们觉得谁说得有道理？说说你的看法？

三、想象说话，激发对春雨，大自然的爱

小雨不停地下，小鸟们的争论引来了其他的小动物也来发表自己的意见（屏幕上出现学生熟悉的小动物：蝴蝶、小鱼、大雁等）。请小朋友选择其中的一种说说它眼中春雨的色彩。提示：可以按下面的句式说。

句式：（ ）说：“春雨是（ ）色的，春雨落在（ ），（ ）。”

四、学习第六自然段

听了小鸟们的话，春雨心里怎么样？它会怎么做？

1、放音乐，听学生朗读课文的最后一个自然段。

2 、请你打开书，自己读一读，思考：春雨为什么下得更欢了？

3、体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力。

4、“沙沙沙”好像在说些什么?（生发挥想象，自由发言）

五、小结：小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的?学生回答后，听老师叙述：春雨姐姐的话——亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。)

六、你想问春雨姐姐什么问题？

七、选择性课外作业：

1、用你手中的画笔，画出春天的美景。

2、和父母一起到公园去寻找春的色彩。

板书设计

小燕子 绿色的

春雨的色彩

小麻雀 红色的

《春雨的色彩》教学感悟 篇7

《春雨的色彩》是人教版实验教材语文一年级下册“春天”这一主题单元中的第二篇课文。这是一篇想象课文，通过三只小鸟对“春雨到底是什么颜色的”这一问题的争论，让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。

本文共分为三个部分。第一部分（第1自然段）和第三部分（第6自然段），写春雨的形象。第二部分（第2～5自然段），写三只小鸟对春雨色彩的讨论内容。

《春雨的色彩》第二课时共同学习探究课文的第二部分的内容。“春雨到底是什么颜色的”这一问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，进行语言文字的积累和语感的培养，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

【重点难点】

1、本文重点是对春雨进行感悟：

⑴ 对春雨本身的感悟。

⑵ 了解春雨给大地带来的变化。

2、难点是体会课文中蕴含的情趣。

【第二部分的教学目标】

1、学习目标：

激发学生阅读的兴趣，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，主动与文本对话、交流，感受语言美、春雨美。

2、能力目标：

引导学生边读边想象，了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，培养学生热爱大自然的感情。

【课前准备】

1、自制课件。

2、让学生课前查找有关春雨色彩的信息（培养学生收集信息，整理信息的能力，并为以后的讨论拓宽想象空间）。

3、老师搜集有关描写春雨的诗句和篇章，制作网页。

【教学设计意图】

一、情境导入

课初，播放一段录音，一声春雷骤响，送来春雨沙沙，（播放一段时间后，在声音减弱时，加入话外音）小朋友，你们听，这是什么声音？一声春雷骤起，雷公公为我们送来了活泼可爱的春雨姑娘，你们喜欢她吗？谁能来说说，春雨是什么样子的？

（引导孩子利用各种感观感受春雨，感受春天）

在此设计一个说话练习，锻炼学生的语言表达能力，感受能力和想象能力，从而引导孩子利用各种感观感受春雨，感受春天。

看，春雨如丝，从天而降，听，春雨如乐，响彻天际。沉睡的大地被春雨“沙沙沙”的声音唤醒了，休息很久的小鸟也出来舒展筋骨了，（播放婉转的鸟鸣声）听，田野里，一群小鸟正在争论“春雨到底是什么颜色的？”呢，你们想不想加入呀？赶快把书翻到第六页，我们和小鸟一起去寻找春雨的色彩。

（板书：春雨的色彩）

二、以读为本，读中增情

1、学生自由读课文，注意读准字音。

（初读课文，整体把握）

你们跟小鸟探讨的怎么样了？

2、解读语句，读中感悟：

这三只小鸟各有各的看法，到底在它们的眼中春雨是什么颜色的呢？你喜欢读哪只小鸟，请在书中找到小鸟的话，读一读，由你当小鸟的代言人来发表意见。

（由整体感知到分段理解）

3、指导朗读（老师引导学生按照顺序朗读）：

⑴ 小燕子在哪里？

（选一个学生）

你要告诉我们春雨是什么颜色的？

（生答绿色，师板书）

能用你的读让我们感受春雨的绿意吗？（选一个学生读）老师也想读一读，可以吗？

（老师范读）

我想找一个小朋友来读一读，看她能不能成为我的知心朋友，读出我要的感觉。

（重点在感受绿色）

小燕子，从哪里看出春雨是绿色的，能用你的读告诉我们吗？（重点在观察事物）你听出来了吗？

（一种情况：听出来了，从柳树，草地变绿了看出来春雨是绿色的。另一种情况：没有听出来，那你找一个你认为能读出来的小朋友来读。）

小燕子的眼中春雨是绿色的，那小麻雀呢？

⑵ 小麻雀在哪里？

（选一个学生）

你眼中春雨是什么颜色的？为什么？

（引导学生全段读完）

通过她的读，你听出春雨是什么颜色的了吗？

（生答，师板书：红色）

谁能在来读一读，让老师和小朋友真切的感受到春雨是红色的？

你们感受到春雨是红色的了吗？（感受到或没感受到，都让学生再读一遍）那好，请你带着你的感受去读，也让小朋友体会到红色春雨的可爱。

⑶ 小燕子，小麻雀都都说了自己眼中春雨的颜色，看小黄莺也迫不及待的要讲一讲了，但我有一个要求，要用你的读让我们听出你的观点。

小朋友，小黄莺告诉我们春雨是什么颜色的？

（齐答，师板书：黄色）

小黄莺的歌声是最婉转动听的了，我现在请喜欢小黄莺的小朋友起立，一同读这一段，为我们奏响一曲动听的旋律。

本环节，我命名为“我来争当代言人”。让学生选择喜欢的小鸟，练读此小鸟的话，争当小鸟代言人。学生在反馈的过程中，老师给予适当的朗读指导：重点字词的指导，情感的指导，声音的指导。

4、以境助读，境中动情──分角色，表演读，在情境中指导朗读。

现在，三只小鸟都表达了各自的看法，到底春雨是什么颜色的呢？我们开一次辩论会，请你们来讨论一下。以小组为单位，一人旁白，三人分饰小鸟。

当选举出各小鸟的代言人之后，请他们争论“春雨到底是什么颜色的？”在争论的过程中，学生可以加进自己对所持观点的理解，可以举课本以外的例子，丰富例证，证明自己的观点。这样可以让学生跳出文本，开拓思路，加深对色彩的理解。

三、知识拓展

1、在小燕子，小麻雀，小黄莺的眼中，春雨是绿色的，红色的，黄色的，那在小朋友的眼中，春雨是什么颜色的？“关注儿童的想象世界”这是新课程的又一个特点。因此本课时，我设计学生想象春雨还会是什么颜色的？

2、我刚才听一个小朋友说，春雨是无色的，是的春雨是无色的，但是，小鸟为什么说春雨是有颜色的？

3、春雨是无色的，但它落在小草上，草芽绿了，落在花朵上，花儿红了，它让大地发生了变化，给我们带来了一个五彩缤纷的春天。

四、拓展练习

听了大家的发言，自然界中的万物也都争先恐后的要发表意见了，听，这是谁？它认为春雨给春天带来了那些变化？（狮子，青蛙，溪水）（这里就可以用到课前所搜集的资料，拓宽学生的视野，进一步加强学生对春雨色彩的理解。“春雨到底是什么颜色的”这一问题的答案本身并不重要，重要的是在讨论中理解春雨的意义。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）

小溪一路走来，它发现春雨太神奇了，春雨染红了桃树，漂白了柳絮，描青了群山，绘绿了麦田，一幅美丽的山水画卷在春雨的点染下在大地上展开， 看到自己的杰作，春雨更高兴了，下得更欢了。

（老师在黑板上画出）

五、拓展延伸

1、春雨是神奇的，它让大地变得五彩缤纷，春雨是快乐的，它使大地生机勃勃，我们都喜欢它。古时的文人雅士也对它情有独中出示《春夜喜雨》。

2、“随风潜入夜，润物细无声”。春雨像甘泉一样滋润着万物，像乳汁一样哺育着大地，是细细的春雨为我们送来了一个五彩缤纷的春天.老师整理了一些描写春雨的诗句和选段，有兴趣的小朋友可以到这里读一读，挑选自己喜欢的诗句背诵或制作成精美的书签。

（扩大学生的课外阅读，将文本变成学生学习的载体。）

《春雨的色彩》教学感悟 篇8

教材分析：本课是一篇童话故事。作者采用拟人和比喻的手法写出了春雨细如丝，柔如水，美如画。文章文采生动适合学生朗读与积累更能通过文本使孩子对春雨有更深层次的了解。在此之前学生对春雨已经有了大概的认识而且也特别的喜欢春天通过这节课的学习孩子能进一步了解春天对春天对大自然产生内心的热爱之情，感受春雨给大地带来的生机与盎然，达到陶冶情操的目的。

教学目的：正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化；学习阅读方法，品读感受春天之美，激发对春天的热爱之情。

教学重点：通过品读掌握围绕文章内容思考并提出问题的阅读方法。

教学难点：动词的准确运用

教具准备：课件“春天花卉图片”歌曲《春雨沙沙》

教学过程

一、总结上堂课内容，交代本课学习任务。

1、导入：上节课我们初读了课文，认读了本课的生字，这节课我们通过品读课文，学习一些基本的阅读方法。

2、提问：回忆夏天的雨有什么特点？

（引导学生从样子、声音、三个方面描述速度）

3、春雨与夏天的雨有什么不同？（要求用同样的方法自由说，师板书春雨）

二、品读课文，学习阅读方法。

1、导入学习第一自然段：课文的第一自然段就对春雨的样子和声音进行描写的？

（小声读一读，看看课文是怎样描写的）

2、生边说师边板书。

像。。。。。。线细如丝

沙沙。。。。。。柔似水

3、指导朗读（轻柔，舒缓）

4、过度导入，学习第二自然段：春雨不仅细如丝，柔似水，她还有着美丽的色彩。（出示课件1板书：色彩）

5、跟老师一起阅读第二自然段，边读边思考（学习抓住主要内容提问的方法品读课文）

6、读完后你想到些什么？（谁在什么地方干什么？它们争论的问题是什么？）

7、提问引读，理解“争论”（学习用分析语素的方法理解词语）

8、过度导入，课文中“一群小鸟”指的是哪些鸟？（图文对照）三种鸟分别认为春雨是什么颜色，它们的根据是什么？我们怎样感受春雨美如画呢？边小声读边思考。

9、生自由回答后，师提问引读（随即出示课件2）

10、朗读体会动词的用法：春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？（师引导学习第三自然段，学生用交给的方法学习四五自然段）

11、进一步朗读，感受春雨之美。

12、春雨听了大家的争论之后，下得更欢了，为什么，她会说些什么？

13、“大家”指谁?春天里还有哪些小动物,他们眼中的春雨是什么颜色的呢?师用“因为春雨的滋润，远处的山更青了”“是春雨让空气更清新了”的句式引导学生进行句子练习。

(引导学生学会想象，通过再现情境，感受春雨给大地带来的变化）

14、配乐《小雨沙拉拉》朗诵

三、知识提升：课文分成了五个自然段，作者为什么这样分呢？（如果学生不能说清楚，教师简单讲解，让学生有一个初步的段的概念）

四、课堂小结布置作业：学习了这篇课文，我们看到了春雨的色彩，感受到了春雨的美丽。春雨是无色的，但是她却给我们带来了五彩缤纷的世界。（板书五彩缤纷）你眼中的春雨是什么颜色的呢?你为什么这样认为呢?（小练笔）

板书设计

2春雨的色彩

（样子）像......线细如丝

春雨（声音）沙沙......柔似水

（色彩）五彩缤纷美如画

《春雨的色彩》教学感悟 篇9

【设计意图】

1、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习兴趣。让学生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前，而给课文中的生字赋予生命，鼓励孩子们与之交朋友，让学生的在快乐中学文学字。

2、整节课是“以读为本”“以境促读”，读贯穿于整节课，从初读→细读→精读→美读，学生的感情在升华，一步一步引导学生品赏课文的语感，欣赏课文的精华。

【学习目标】

1、会认“线、论”等11个生字，会写“草、花”2个字。

2、正确、流利地朗读课文。主动与文本对话、交流，感受文本的语言之美。

3、了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，感受春天的美丽。

【课前准备】小燕子、麻雀、小黄莺的图片，课件。

【教学流程】

一、创设情境，引出新课

1、师导语：春天到了，校园里各种各样的花开，小草探出了小脑蛋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听──

2、利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

3、展开想象，用“春雨像……”练习说话。

4、说说，春雨声是怎样的？

通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入美妙的蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读，品读第一自然段

1、师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

2、利用课件出示第一自然段：

⑴ 学生自由读。

⑵ 指名读，师生共同评议。

3、春雨像什么？

生答，师板画春雨。

4、想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配上音乐）

5、联系实际说说，你在雨中最想做什么？

在这里调动孩子的各种感官，引导学生去读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初读课文，引出课题

1、创设情境：听，谁来了？

（放鸟叫声）奥，原来来了几位小鸟朋友。咦，他们唧唧喳喳在什么啊？小朋友想知道吗？

2、初步感知2～5自然段：

⑴ 学生自由读：

要求：

① 读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。

② 看看我们的小鸟朋友叫什么名字？

③ 他们在干什么？

⑵ 交流：

① 我们的朋友叫什么名字？

学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

② 他们唧唧喳喳地在干什么？

3、出示课题：

春雨的色彩

引导学生读好课题。

打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得很自然，是学生在不知不觉中引出的。

四、学习生字

1、（课件上出示带拼音的生字：线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢）我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝，看这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟他们交朋友呢。看看，谁能与他们很快地交上朋友，记住他们的名字，还记住他们长得怎么样？你有什么好办法记住？

2、学生自由拼读。

3、带拼音齐读后去拼音齐读。

4、同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。

5、开小火车读生字，用“线”、“论”、“滴”组词。

6、在这些生字宝宝中你发现什么？

（让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等）

赋予生字于生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

五、课中操

师生共同边唱边跳《小雨沙沙》。

六、细读课文，感知课文

1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

2、反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”、“红”、“黄”。

七、精读课文，理解感悟

1、在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

2、学生自由读。

3、品读美句：

⑴ 谁能把你喜欢的春雨颜色的自然段读一读，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

⑵ 指名读这三段，这里多请几位同学采用比赛读。师生共同评议。

⑶ 师生共同读3～5自然段。

在这里，我充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生独特感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

八、美读课文，感情升华

师生一起把课文的1～5自然段美美地读一遍。

九、写字

1、出示本节课要写的字“花”、“草”。

2、请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？

3、请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意写什么？

4、教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

5、学生练写，展评。

在这里充分发挥学生的自主性，让学生通过自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生的写字兴趣。

十、课外延伸

春雨在你眼里到底是什么颜色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黄莺那样说出理由吗？下节课，我们一起来交流。

【板书设计】

春雨的色彩

（小燕子图） 绿色

（麻雀图） 红色

（小黄莺图） 黄色

《春雨的色彩》教学感悟 篇10

教学内容：本课是义务教育课程实验教科书语文（人教版）一年级下册第2课。

教学目标：

1、熟记“线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢”11个生字，读准字音。

2、正确流利地朗读课文，用朗读表达感受；培养主动积累词语的意识。

3、感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

课前准备： 一个课件；小燕子、麻雀、小黄莺的头饰；板书的生字卡、图片。

教学过程：

一、声声入耳，营造美境。

师：小朋友，这节课我们继续来学习（手势）——[课件出示春景图及课题]

生：（齐读）春雨的色彩

师：再来美美地读读。（生再次读题）

师：老师给你们带来了一份春天的礼物，你们听！[课件播放春雨的声音]

师：你听到了什么声音？

生：我听到了“滴答……滴答……”的声音。

生：我听到了“沙沙沙……”的声音。[课件出示：“沙沙沙，沙沙沙…”]

师：谁想学学？

生：沙沙沙，沙沙沙……（读得很大声）

师：这可成了暴雨哦，能轻点儿吗？

生：再次读（有明显进步）

师：哪列火车来学学？

生：开火车读（师随机点评，如：再轻点儿！再柔点儿！）

师：一起来学学！(生齐读)

师：真美！瞧这儿——[课件出示春雨] 春雨又像什么呢？

生：春雨像一根根油条。

师：春雨有那么粗吗？再瞧瞧。

生：春雨像一根根头发。

生：春雨像一根根针。

生：春雨像我们身上的毛，细细的。

生：春雨像线。

师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀！我们一起来读读第一段。

生：齐读（读不太好）

师：（范读）让我们再来美美地读读。（生再次齐读）

[雨声、鸟叫声，声声入耳，春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境。通过模拟声响和想像说话，读好第一段，初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。]

二、品读词句，感悟春雨的美。

师：真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢？请小朋友拿好课文纸，认真地听老师读第三到第五段。（师范读第三至第五段）

师：刚才你听明白了什么？[课件出示句式：“说：‘春雨是’。”]

生：小黄莺说：“春雨是黄色的。”

生：小燕子说：“春雨是绿色的。”

生：小麻雀说：“春雨是红色的。”

师：咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第3到第5段。（生自由读课文3—5段）

师：我们先来听听小燕子是怎么说的？[板贴小燕子]（指名读第三段）

师：哦！你们看，小燕子看到了什么？[课件出示]

生：小燕子看到小草绿了。

生：小燕子看到小草在春雨的帮助下绿了。

生：小燕子看到柳树也绿了。

生：小燕子看到春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。

师：你能用上“落”字、“淋”字，真能干。

生：……

师：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，——”[课件出示这段文字]（生齐接读这一段）

师：小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。（生自由练读小燕子的话）

师：这么美的句子，谁愿意来读读。

生：读第三段。（声音过大）

师：你的雨点儿可真大，小草都被打疼了，想再来读读吗？

生：想。再读第三段。（进步明显）

[关注学生在学习过程中的差异性，让学生通过自己的努力解决问题。]

师：真棒！还有谁想读读。

生：读第三段。（声音比较大声）

师：绿色是多么柔和的颜色，谁再来读读。

生：读第三段。（读得较好，注意到了“落”、“淋”等字）

师：“春雨落到草地上，淋在柳树上”读得真好，谁有信心超过他？

生：读第三段。（读得很出色，还加上了表情和动作）

师：真棒，还能加上表情和动作呢！咱们也像他这样，一起来读读。（生齐读）

师：（师加词引读）小燕子自信地说：“春雨是绿色的，你们瞧——”（生接着再次齐读）

师：真美！春雨听了小燕子的话，下得——

生：（接读）“更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”（板贴）

[此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。]

师：可麻雀却认为春雨是红色的，你们能从这图上帮麻雀找找理由吗？[出示课件]

生：因为春雨洒在桃树上，桃花比了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。

生：因为春雨落下来，桃花和杜鹃花都红了。

生：因为春天到了，很多花都红了。

师：满山遍野，一片火红，怪不得麻雀不服气地说：“不对，——”。（生齐接读第四段）

师：谁来当小麻雀读读？师引：“麻雀说：——”。（指名读小麻雀说的话）

师：谁能像他这样就读麻雀说得话。

生：读小麻雀的话。

师：“不对”读得多自信！多着急！有人敢向他挑战吗？

生：读小麻雀的话。（还加上了表情和动作）

师：瞧，多了不起，还加上表情和动作呢！小麻雀们，快起来！师引：麻雀不服气地说：——

生：齐读麻雀的话。

师：麻雀着急地说：——

生：再次齐读麻雀的话。

师：麻雀肯定地说：——

生：第三次齐读麻雀的话。

师：说得多有道理，春雨听了麻雀的话，下得——

生：更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

[学生在老师的引读下，用着不同的情感体验一次又一次的读着麻雀的话，在读中体会春雨是红色的，感受到春雨的美。此处也体现了老师在指导学生感情朗读方面是颇有方法的。]

师：听到这儿小黄莺的意见可大啦！它又是怎么说的呢？小朋友先好好练练，呆会儿我们来比一比。（生自由练读第5段）

师：练到这儿，谁觉得自己是读得最好的！（指名读第5段）

师：谁来和他比一比？（指名读第5段）

师：了不起！我为你翘起两只大拇指。还有这么多小朋友想读，那咱们男生和女生就来比一比吧！（男、女生赛读）

师：[课件出示]你们瞧，田野里到处是金黄色的，难怪小黄莺会有意见，连声说：——

生：齐读第5段。

师：春雨听了小黄莺的话，下得——

生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

[品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的配合，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字变成立体的形象，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切、动情。]

师：小朋友学得这么认真，咱们来轻松一下，跟着音乐唱唱歌吧！可以加上动作，动一动哦！

生：跟随音乐唱《小雨沙沙》，并加上律动。

[让学生在精神有点疲累的时候，随着《小雨沙沙》的音乐边唱边动，及时的调整了学习状态；同时在音乐的带动下，学生的脑海中也展现出了在阵阵春雨滋润下花红柳绿、莺歌燕舞的生机勃勃的景象，进一步感受到了春雨的美。]

师：你们唱得真动听，动作真优美！刚才你们把课文读得那么好，想不想来演演。

生：（齐）想。

师：那你最喜欢谁，自己加上表情和动作去读读它说的话。（生自由练读、演）

师：谁敢上来演演，自己上台把喜欢的小动物戴到头上。（三人上台演）

师：我也想来表演一下，能给我一次机会吗？（生齐说可以）

师：那我现在是麻雀，谁是小燕子和小黄莺？（指名两位学生上台，师生合作读、演。演好后，生齐鼓掌。）

师：谁也想向我们三人这样来读读、演演吗？（生举手很多）请小组长分配好任务，大家先在四人小组里演演。（小组合作演）

师：咱们一起来演演，每位小朋友选好自己的角色。（全班分角色读、演第三到第五段）

师：春雨听了大家的争论，下得——

生：（生接）欢了，沙沙沙，沙沙沙……

[在阅读教学中，让学生即兴表演课文，十分符合小学语文教学的特点和学生身心发展规律，是促进学生对读物进行全身心地感受的有效手段，体现了人文性。]

三、拓展“争论”，习得语言表达的经验。

师：小朋友真了不起，不但把课文读好，还能把课文演好。为了奖励你们，老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。[播放课件]

师讲述：春天，百花盛开。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，为大地披上了五颜六色的衣服。

[充分利用多媒体资源，把春天各种颜色的花淋漓尽致地展现在学生面前，为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象，那么下面的“猜猜心里的春雨是什么颜色的”说话练习也就水到渠成了。]

师：我们就在这美丽的花园里玩一个游戏，题目叫“我猜我猜我猜猜”。老师先来做个示范，小朋友们可要认真瞧了。请你们来猜猜，我心里的春雨是什么颜色的？

生：是红色的。

师：不对！机会难得，只给两次，还有谁来猜？

生：是黄色的。

师：不对，不对！春雨是紫色的。想知道为什么吗？你们看，春雨落在紫竹梅上，紫竹梅变紫了；春雨落在紫藤花上，紫藤花也变紫了。发现我刚才是怎么让大家猜的吗？（生说游戏规则）

师：是呀，我先请两位同学来猜，如果猜不着我再告诉大家为什么。明白了吗？

师：想不想让大家猜猜你心里的春雨是什么颜色的？那就闭上眼睛，像老师刚才那样好好准备一下。（生各自准备）

师：谁先来？（指名生）你怎么问呢？

生：请你们猜猜，我心里的春雨是什么颜色的呢？你来——

生：你心里的春雨是黄色的。

生：不对。你来——

生：是紫色的。

生：不对，不对。我心里的春雨是白色的。

师：为什么？

生：因为春雨落在白玉兰上，玉兰花就变白了。

师：真了不起，不但说出了心里的春雨是什么颜色的还讲清了理由。能连起来再说一次吗？

生：我心里的春雨是白色的。你们瞧，春雨落在白玉兰上，玉兰花就变白了。

师：还有谁能学着他这样，让大家猜猜你心里的春雨呢？

生：请你们猜猜，我心里的春雨是什么颜色的呢？你来——

生：是白色的。

生：不对。

生：是蓝色的。

生：不对，不对。我心里的春雨是五颜六色的。你们看，春雨洒在桃树上，桃花就红了。春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨淋在蝴蝶蓝上，蝴蝶蓝就蓝了。

师：你真会想像，而且说得也很出色。让我们把掌声送给他。

生：（突然响起一个声音）老师我心里的春雨和他们的都不一样。

师：（略感诧异，但脸带笑容）哦，那你说说你心中的春雨是什么颜色的。

生：我心里的春雨是黑色的。（全班的目光齐唰唰地看向他，甚至有些学生已经开口反对了）

师：（还是脸带笑容）为什么这么说呢？

生：有一次下雨的时候，我用脸盆接水，接来的水很脏，这样春雨不就是黑色的吗。

师：真是一位善于观察的孩子。你们知道为什么雨水会这么脏吗？（借机对学生进行了环保教育）

师：还想猜吗？（学生举手很多）那就请同桌小朋友互相猜猜。（同桌互猜）

[这里通过有趣的游戏，大大激发了学生学习的兴趣。这群七八岁的孩子是那样自然、那样从容、那样随意地在心中画出了五颜六色的春雨，并通过猜一猜的形式，将自己的想法通过语言表达出来。童心无邪，童言无忌，新课程改革正在呼唤我们尊重孩子，尊重孩子的个性，尊重孩子的心理自由，尊重他们的观察，尊重他们的审美差异，鼓励他们创造出属于他们自己的东西。真正体现了“以人为本”的思想。]

师：春雨真了不起，大家需要它变成什么颜色，它就变成什么颜色，难怪小朋友说春雨是五颜六色的，说也说不完。[课件]

师：春雨听了小朋友的话，下得——

生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

四、实践活动：

师：这节课，小朋友表现真出色！把老师带进了春天，欣赏了春雨美丽的色彩。今晚上如果谁还梦见春雨落在了哪儿，是什么颜色的，可别忘了把它画下来，再给大家、给老师说一说。

[作业的设计充满童趣，将作业与学生的睡梦相结合，培养了学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸。]

《春雨的色彩》教学感悟 篇11

【教材分析】

《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕“多彩的春天”这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

在完成了第一课时“认识生字，初读课文，分清自然段”的基础上，进行第二课时的教学，下面说说我对第二课时的教学设计。

【教学重、难点】

1、本文共分为三个部分：

第一部分是第1自然段，写春雨的形象。

第二部分是第2～5自然段，写三只小鸟讨论的内容。

第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。

2、本文重点是对春雨进行感悟：

⑴ 春雨本身的感悟。

⑵ 了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。

3、难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。

【教学目标】

通过以上分析，我确定教学目标如下：

1、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

2、有主动积累词语的意识，激发对大自然的喜爱之情。

这课时要学的是1～6自然段，为此我制定了2个子目标：

⑴ 会正确、有感情地朗读课文：

我制定此目标是因为，《语文课程标准》指出，阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。

⑵ 了解春雨给大地带来的变化，欣赏春雨的课件，及一些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子：

春雨对学生来说并不陌生，但是，春雨给大地带来的变化学生并不一定留心，通过欣赏课件中的春雨及春雨过后的美丽图片，能激发学生的学习兴趣，并能培养他们留心观察身边事物的良好习惯。

【教学准备】歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰

【教学方法】

在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是“伟大的事业，人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，对小学低段阅读教学的要求“喜欢阅读，感受阅读乐趣”，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍：

1、以题统文法设计：

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。学生在激趣导入后，抓住课题进行探究。

2、诵读法设计：

“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。

3、直观法设计：

根据课文内容，借助多媒体课件，向学生展示“春雨的色彩”、春雨后的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

4、表演法设计：

在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。

5、文本扩展法设计

课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。

【教学总体设计思路】

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。根据这一理念，我设计了如下的环节：

1、教师活动特征：

导入激趣→导读提示→导引点拨→导情设境→导标反馈→导练拓展

2、学生参与特征：

唤起参与→自读质疑→精读评议→入情表演→放飞想象→升华情感

3、认知动态过程：

认知准备→整体感知→深入理解→情感内化→理性加工→巩固运用

【教学基本流程】

一、讨论揭题，引入新课

每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么？再进行板书：春雨。告诉学生今天要学习的课文，这时，细心的学生会给老师纠错，应该是：春雨的色彩。老师提出疑问：春雨也有色彩？看图。

通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望。

1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：

读了这个句子，你有什么疑问吗？

鼓励学生大胆地提问，比如：

“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。

在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣。

3、范读，出示课文第2～5自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

二、情景感悟，对话朗读

1、看图，说说图中画了哪些鸟。

（拿出三种鸟的头饰）

2、分角色朗读，讨论：

⑴ 三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？

（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识）

⑵ 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

⑶ 识生字“淋、洒、滴、油”。

⑷ 从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。

为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：

自由朗读。

分角色戴上头饰表演读。

⑸ 创设情景演一演：

在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）

在这里，我又让学生欣赏了春雨后的图片，培养他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇、美丽。

欣赏了图片之后，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的？小朋友，你眼中的春雨是什么颜色的？为什么？

我认为春雨不能只是无色的这一种答案，只要学生能发挥自己的想象，驰骋在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斓的。

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式：

1、画一副关于春雨的画；

2、讲一个关于春雨的故事；

3、唱一首关于春雨的歌；

4、写几句关于春雨的话。

学生可以自由选择做作业，可多选。

《春雨的色彩》教学感悟 篇12

一、 基本理念：

新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《春雨的色彩》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。

二、 教材分析：

俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象.

本文重点是对春雨进行感悟：

1、对春雨本身的感悟。

2、了解春雨给大地带来的变化。

难点是体会课文中蕴含的情趣。

通过以上分析，我确定教学目标如下：

1、学会本课的生字，理解词语。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

针对以上的目标，我确定用两课时来完成。

我这里选的是第二课时。这课时要学的是1—6自然段，为此我制定了2个子目标：（1）会正确朗读课文。（2）了解春雨给大地带来的变化，欣赏一些有关春雨的图片，并能自己说出春雨的样子。

三、 教学方法：

在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是“伟大的事业，人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。

一)以题统文法设计。

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。

(二)诵读法设计。

“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。

(三)直观法设计。

根据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

(四)表演法设计。

在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。

(五)文本扩展法设计。

课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。

四、 教学基本流程：

（一）讨论揭题，引入新课

每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（样子、速度、声音），同时出现课件（春雨和夏天的雨）。再进行板书：春雨。

1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。

3、出示课文第二自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

（二）情景感悟，对话朗读。

1、播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。（贴三种鸟的图片）

2、分角色朗读，讨论：（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色 的？他们的根据是什么呢？（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？（3）认识生字“淋、洒、滴、油”。（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。（5）创设情景演一演。

在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。

《春雨的色彩》教学感悟 篇13

【教材简析】

《春雨的色彩》是一篇富有儿童情趣的童话作品，作者以生动的语言，叙述了一群小鸟围绕“春雨是什么颜色的”的问题展开一场争论。内容贴近学生生活，形式也是学生喜闻乐见的。

【教学目标】

1、知识与能力：

认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。

2、过程与方法：

在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。

3、情感、态度、价值观：

能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。

【教学理念】

1、课堂是学生生命成长最重要的阵地，应该关注活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和真切成长。课堂的本质意义在于努力促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成。

2、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程，鼓励学生在阅读的基础上表达自己的独特理解。阅读是学生个性化行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。

3、注重张扬儿童创造的天性。疑是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么颜色的？正是给教师留下了教学的空间，给学生提供了放飞想象的机会。

【案例展示】

一、导入激趣

1、课件展示春雨，并配上春雨的声音：

小朋友，你们听到了什么，看到了什么？

直观、生动的画面把学生吸引住了，画面在学生的脑海中留下了深深的印象。因此学生在说话时，是争抢着要把看到的、听到的说给大家听，说起话来就自然流畅了。

2、自由读第一自然段，联系刚才的画面，你觉得该怎么读就怎么读：

自己选择喜欢的方法读书，把学习的主动权交给学生。

3、联系实际，展开想象，用“春雨像……”的句式说说春雨是怎么样的。

4、激疑：知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么？

唤起学生参与探究的欲望，引发学生思维的参与。

二、初读感知

1、学生自由读课文二至六自然段，看看哪些生字还不是很熟悉，就想办法记一记。

2、汇报：

指名分节读课文二至六自然段，说说你是怎样学习本课生字的。

既给学生展示学习成果的机会，同时又实现资源和成果共享，使学习的过程成为学生展示成果、树立信心的过程。

3、根据学生汇报情况适当引导：

⑴ 春雨轻轻地下落下来，落在不同的植物上，动作是不同的，找出这些字，在书上做上记号。

⑵ 认读“落、淋、洒、滴”，说说怎样记这些字：

引导学生找出这些字的特点，发现识字方法，培养识字能力。

三、再读感悟

1、学生自由读课文三至五自然段，说说三只小鸟分别认为春雨是什么颜色的。

2、学生挑选自己喜欢的段落反复读。

3、组织朗读比赛，并说说自己为什么这样读：

通过朗读比赛，充分调动起学生朗读的热情。此外让学生喜欢读哪一段就读哪一段，根据自己的理解想怎么读就怎么读，把读的自主权还给学生，充分发挥学生有个性的，有创意的阅读。

4、根据学生朗读情况随机指导：

⑴ 假如你是春雨，听到了小鸟们的争论，你会想些什么？用“我是……的春雨，我……”的句式回答。

创设一定的情境，帮助学生感受语言，积累语言，运用语言，表达语言，使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成语言积累、运用的任务。

⑵ 小小组根据提供的句式互相练说，并能互相指出问题：

学生是语文学习的主人，合作学习的意识和习惯要从小培养。合作学习中学生是发展的，学生的评价是动态的，倡导学生对同学的评定，更有利于学生自主性的发挥。

⑶ 指名说，评议。

5、春雨的本领可大啦。听了小鸟们的话，春雨很高兴。它会怎样想？学生自由读最后一个自然段。指名读，说说为什么这样读。

6、分角色朗读。

7、配上《春雨沙沙》的音乐朗读课文：

分角色读、配乐朗读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。

四、拓展延伸

春雨里的草地变绿了，柳枝也绿了，小燕子认为春雨是绿色的；春雨里的桃花红了，杜鹃花也红了，麻雀认为春雨是红色的；春雨里的油菜花黄了，蒲公英花也黄了，小黄莺说春雨是黄色的。这时一群小动物也听了小鸟们的议论，也纷纷议论了起来，你听到了吗？

通过分角色朗读之后，就“春雨到底是什么颜色？”这个问题展开讨论，学生借助课文，联系生活，生动形象地描述了各自的想象和独特体验。有的说春雨是白的，有的说春雨是紫色的，有的说春雨是彩色的……这既激发了学生的想象思维，又促进了学生语言的发展。学生以自己的独立思维，去探究问题，并有所发现，真正做了一回学习的主人。而追求问题的答案并不是目的。

五、复习巩固

（课件出示游戏画面）今天，聪明狗又来到我们中间，“小朋友们好！”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。

在游戏过程中随机给“欢、题”组词。

趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。

六、布置作业

请同学们根据这节课的学习内容，给自己布置一个课外作业。

学完了课文，我让学生给自己布置作业，这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习空间，更有利于不同程度学生的发展和提高。

【教后反思】

本文内容虽然浅显易懂，但对于一年级的学生来说，要真正融入课文，还是有一定的难度的。因此教学过程中力求通过多种途径，缩短学生与课文内容的距离，为学生创设一定的学习情境，让学生入情入境，与课文内容共鸣，与作者共鸣。

纵观全文，并没有“春雨是什么颜色的？”的最终答案，不难发现编者的用心所在：不要给学生一个现成的答案，教学也不应该是简单地教给学生知识和技能。让学生通过学习课文，说说春雨到底是什么颜色的也就成了教学过程中如何体现、落实新课标理念的最佳切入点。为此，我在朗读训练时紧紧围绕“春雨是什么颜色的？”这一问题，读出小鸟们争论时的不同感受。说话训练时，学生同样围绕这一话题展开联想，每个学生在自己的记忆长河中，努力寻找春雨滋润的花草树木是什么颜色。春雨下小草是绿色的，小溪是白色的、桃花、杜鹃花是红色的……这一幕幕春雨美景，激起学生对春天景色美的体验，焕发学生美的情感。“春雨洒在梨树上，梨花白了，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在学生用优美的语言表达春雨美景的过程中，学生又进一步对春雨的轻柔、欢快进行了体验，对大自然的美丽、神奇进行了感悟。学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情感也就自然得到了升华。这样的学习过程，学生的语言得到发展，认识能力得到提高，创新能力也得到了培养。

《春雨的色彩》教学感悟 篇14

学习目标

1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。

教学重点、难点

1、识字、写字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春天。

教学准备

1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。

2、多媒体课件。

3、生字卡。

教学流程

一、联系生活，激趣导入。

1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题。

2、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段）

大家读一读，议一议。

①自由读，同桌互读，指名读。

②读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。

③你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响）

3、朗读质疑。（课件出示课文最后一段话）

①读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”

②阅读了这段话，你有什么疑问吗？

提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？

二、创设情景，感悟对话。

1、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题。

①瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？

A、你从哪儿看出他们在争论问题的？指名读第二段，正音后，齐读。认读：“论、趣、题、底、颜”

B、在生活中你有没有和别人争论过问题？怎么争论的？

2、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）

说说田野里有哪些鸟。

3、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？

①四人小组合作学习

②组代表汇报讨论结果。（随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。）

4、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！

①同桌一起找有关词语并圈画出来。

②指名汇报，（随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。）

③认识：“淋、洒、滴、油”（课件出示：淋、洒、滴、油）

你发现这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？

5、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？在有关词下打上点。

6、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。

（课件出示全文）

三、游戏活动，巩固识字。

1、我会认。（课件出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。）

2、读读说说。（课件出示：你能学着说说吗？

滴雨滴水滴——

欢欢乐欢笑——

题题目数学题——

绿绿树绿草——

四、指导观察，学会写字

1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）

3、学生试写，利用投景了评议。

4、学生书写，展示作品，点评。

五、拓展活动，课外实践。

1、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌（课件播放《春雨沙沙》，配相关画面。）大家一起拍手唱起来吧！

2、课外实践。（课件出示：春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。）

《春雨的色彩》课件制作说明

目录（具体要求见教案）

1.激趣导入：五个画面。

2.感悟对话：七个画面。

3.游戏活动：三个画面。

4.写字指导：两个画面，其中点击每一个田字格中的生字都能演示笔顺。

5.拓展活动：两个画面。

所需资料、图片

1.第二册语文课本。

2.春雨及沙沙声，燕子、麻雀、黄莺边飞边叫，田野、草地、树木变绿，桃花、杜鹃花、油菜花、蒲公英，开满花儿的树（花中间能插入汉字）。

3.歌曲《春雨沙沙》（配画面）。

《春雨的色彩》教学感悟 篇15

学习目标

1.会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。

2.正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。

3.培养学生观察大自然、感受自然美的情感。

学习重难点：

1、掌握生字词

2、有感情的朗读课文，感悟春雨的情趣美。

课前准备：

1.每个学生自制本课生字小卡片一份。

2.课件（或者挂图、投影片）

（1）本课11个生字。（2）课文第三、四、五段描述的春天景色。

3.头饰：燕子、麻雀、黄莺

第一课时

一、音乐导入，激发兴趣

1、播放歌曲《小雨沙沙》

2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。

3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？

4、配乐朗读《春雨的色彩》

二、初读课文，认识生字(出示预习学案，并提出要求)

1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。

2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。

3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。

4、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

（自读课文，要求做到正确、流利。自学时教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。）

三、检查预习情况：

1、课件出示生字，请会读的同学展示读。

2、看老师课件演示的情景，用一个字抢答a、一群人在雨中（淋）b、洒水车（洒）c、小水珠落下（滴）

3、重点领读课文，正音。

（1）、“一群小鸟 / 正在争论一个有趣的问题。”

（2）、.结合正音完成课后“读读说说”。

滴：雨滴 水滴 点滴

欢：欢乐 欢笑 欢喜 欢迎

题：题目 数学题 问题 课题 解题

4、分段检查朗读情况。

谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二～六段类推）

5、有感情地朗读课文，感悟课文。

整体感知课文内容。

大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题？

四、课堂小结：

通过这节课的学习，我们已经过了生字关。记忆生字时，要用自己喜欢的方式。朗读课文，要注意停顿、有感情。

第二课时

一、复习生字，导入新课

二、精读课文，理解积累（出示导学案，小组交流，讨论）

1、小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的？

2、小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的？

3、小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的？

4、根据自己的理解，说说春雨是什么颜色的？

课内探究：

1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并把自己喜欢的一段精读。

2、讨论交流，指导朗读

小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧” b.怎样表现春雨、小鸟和大自然。

3、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。

（1）出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。

（2）学生自由练读。

（3）小组内表演。

（4）挑选两个小组上台带头饰表演。

（5）全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台配乐表演读，学生评价

4、表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：

请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩是对的？春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）

5、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。

三、指导写字，扩展思维

1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点

2、范写临摹

3、重点指导绿的笔画

4、对照

四、课堂检测：

1、拼一拼，写一写：

nǐ men hōng huā lǜ cǎo cǎo dǐ

( ) ( ) ( ) ( )

2、我会比一比，再组词。

门（ ） 早（ ） 有（ ）

们（ ） 草（ ） 友（ ）

明（ ） 万（ ） 节（ ）

朋（ ） 方（ ） 爷（ ）

3、我会连线找朋友。

雷 树 雨 玩 苏

梢 滴 雨 醒 耍

4、根据课文内容填空。

小燕子说：“春雨是（ ）色的。” 麻雀说：“春雨是（ ）色的。”

小黄莺说：“春雨是（ ）色的。”我们说：“春雨是（ ）色的。”

五、课外拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。

板书设计:

2、春雨的色彩

小燕子(图片) 落、淋 绿色

小麻雀(图片) 洒、滴 红色

小黄莺(图片) 落、落 黄色

《春雨的色彩》教学感悟 篇16

一、活动背景：设计意图：生活是五彩的，阳光是七色的，多姿多彩的世界吸引着每一个幼儿。在小班，孩子们欣赏过儿童诗《下小雨了》，滴答，滴答下小雨了，种子说“下吧，下吧，我要发芽……春雨像跳跃的音符，让幼儿带着丰富的想象，用一种欣赏的角度去看看周围的环境，感知周围环境的成长变化，并能运用语言大胆表达自己的所思所感所想的世界。春天万物复苏，到处呈现一片勃勃生机：柳树绿了；小草发芽了；各种颜色的花开了……在认识春天的主题活动的时候，请家长利用休息日带孩子去踏春，放风筝、找小草、柳树等亲身体验春天的美好，幼儿对于春天的到来也有着无限的雀跃和惊喜。高尔基说：“文学创作的技巧首先在于研究语言，因为语言是一切著作、特别是文学作品的基本材料。”于是，我就选择了《春雨的色彩》这个教学活动。这篇散文意境优美，语言生动活泼，富有童话色彩，很适合中班幼儿欣赏，我根据这篇散文制作了相应的课件，通过欣赏散文诗，引导幼儿感受春天到来时大自然的变化以及与春雨的关系，激发幼儿热爱大自然的情感以及欣赏美的情趣。二、活动目标：1、欣赏和朗诵散文诗，感受春雨的美丽。2、初步尝试通过绘画、仿编、大胆地想象的方式，加深对散文诗的理解。3、通过在与老师、同伴合作的过程中，体验合作创编的乐趣。三、活动准备：1、《春雨的色彩》ppt(演示文稿)、2、知识准备：幼儿已学会歌曲《雪花和雨滴》、《小雨和花》并认识麻雀、燕子和黄莺。活动室四周布置成春天的景色（四周垂挂柳树条、燕子、黄莺、麻雀、花、草等。）3、油画棒、水彩笔、画纸人手一份4、幼儿随意坐在中间的地毯上。四、活动过程：一、开始部分创设情境：歌曲 “雪花和雨滴”律动，进入活动室。二、基础部分1、提问导入，引起幼儿的兴趣。（1）我们刚才表演了什么？（雪花、春雨）雪花什么季节？（冬季，轻轻地飘下来。）春雨什么季节？你们见过春雨？是什么样子的？好！我们一起来看看这里的春雨吧。跟你们说的一样吗？（播放课件场景“春雨沙沙”）（2）幼儿观看后提问：春雨是什么样子的？春雨落在地上会发出什么样的声音？（3）老师带幼儿边看ppt边朗诵：春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。（评析：伴随着欢快的音乐，让幼儿在发现中学习，在探索中学习，有助于培养幼儿的创新能力，并从中感受自然地散文诗的春雨的美。用ppt播放春雨的画面和春雨声：沙沙沙，沙沙沙！让幼儿形象的感受到春雨像春姑娘纺出的线一样。）2、教师边演示ppt“小鸟的叫声”，进一步引导幼儿讨论春雨的色彩。（1）完整欣赏文学作品，（边演示ppt,边朗诵）师：小朋友们听，是谁在说话？好一起看大屏幕，原来是小鸟啊，有哪些小鸟？它们叽叽喳喳的在讨论什么有趣的问题呢？我们一起来听听小鸟们是怎么说的吧。（小白鸽、燕子、麻雀与黄莺）（春雨到底是什么颜色的？）（2）提问：小白鸽说春雨是什么颜色的？它是怎么说的？（引导幼儿用作品中的语言表达）小燕子为什么说春雨是绿色的呢?教师小结：因为春雨落到草地上，草地绿了；春雨落到柳树上，柳树绿了。所以，小燕子说春雨是绿色的。师：麻雀为什么说春雨是红颜色的呢？教师小结：春天来了，天气暖和了，桃树上的桃花开了，海棠花开花了，露出红红的花苞，麻雀告诉大家春雨……(引导幼儿接下去说)师：小黄莺说春雨是什么颜色的? 为什么？教师小结：对，春天来了，油菜花、蒲公英花开了许多黄色的花。所以小黄莺告诉大家，春雨是…… (让幼儿接)（3）共同讨论：大家知道了，原来春雨颜色为无色、绿色、红色、还有黄色。可春雨说还不全面，那么，春雨还有什么色彩呢？（紫色、白色、蓝色……）（评析：在幼儿大胆表达时，有的幼儿说“小燕子说春天是绿色的，春雨落在草地上、柳树上，草地绿了，柳枝绿了。”有的幼儿说：“ 小麻雀说春天是红色的，春雨洒在红色的桃花上;春雨滴在红色的杜鹃花了。”有的幼儿说：“小黄莺说春天是黄色的，春雨落在油菜花、蒲公英上，因为它们都是开黄花。”……当幼儿说到一种色彩的春雨时，教师便出示相应的ppt演示文稿，并配上轻轻地配乐朗诵，引导幼儿用散文诗中的句式慢慢地表达出来。如“小燕子说不对，不对，春天是绿色的，春雨落在草地上，草地绿了;春雨淋在柳树上，柳枝绿了。”通过多媒体把声音、图像、文字、动画等有机的结合起来，激发幼儿的学习的兴趣。）3、鼓励大胆绘画，表现春雨的色彩。（1）师：小朋友刚才说了那么多的春雨的色彩，我们现在当小画家，去帮春雨画幅画好吗？（2）幼儿作画，教师巡回指导并轻轻地播放散文的录音，为幼儿提供联想的空间，鼓励幼儿画出不同色彩的春雨。4、幼儿交流作品，尝试创编散文。（1）画好的作品粘贴到主题墙“春雨的色彩”（2）教师：我们看到的、听到的、感受到的春雨的色彩有这么多，能不能把它们仿编成散文诗呢？怎样编呢？（3）师与幼儿共同欣赏幼儿的绘画作品，请幼儿根据画面的内容，大胆的进行散文诗仿编。（4）如作品1：教师指着幼儿作品——小河里游来游去的小鱼，请画的小主人在集体面前大胆讲述：小鱼说“不对，不对，春雨是蓝色的，你们瞧！春雨落在小河里，河水蓝了……作品2：春雨落在土壤里，土壤变成巧克力的颜色了；作品3：春雨落在葡萄上，葡萄紫了；作品4：春雨落在蝴蝶上，蝴蝶翅膀五颜六色……（评析：引导幼儿展开自己的想象，大胆的创作画出心中最美的春雨，积极和同伴、老师交流，并粘贴到主题墙“春雨的色彩”上，老师鼓励幼儿在仿编散文诗活动中有表情地朗诵自己心中最美丽的春雨。）

5、幼儿完整欣赏散文（播放ppt）。（1）师：我们把小鸟们讨论的事情用诗一样的句子连在一起就是一首好听的散文诗《春雨的色彩》，现在我们来完整的欣赏一遍好吗。（幼儿观看大屏幕）（2）春雨看了小朋友的画那么多的颜色，春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面，我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红。”（3）小朋友你们说春雨是什么颜色呀？（万紫千红、五颜六色、五彩缤纷）（评析：教师再一次播放ppt，让幼儿完整欣赏散文诗的美，通过引导大胆想象绘画，并模仿散文诗的语句，让幼儿的大胆仿编，动静结合，为幼儿营造了一个非常丰富的动态语言环境，如春雨看了小朋友的画那么多的颜色，春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面，我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红。”将抽象的文字形象化、具体化、易于幼儿理解和表达。）三、结束部分：孩子们一起唱《小雨和花》出活动室，找一找春雨还有那些色彩，回来告诉小鸟们。（评析：听音乐自由舞蹈出活动室，可让幼儿的心情愉悦，让幼儿在宽松、愉快的活动氛围中结束整个活动。）