《自己去吧》教学实录与评析（精选14篇）

《自己去吧》教学实录与评析（精选14篇）

《自己去吧》教学实录与评析 篇1

《自己去吧》教学实录与评析

丰润区黄家屯中心小学 吴尚林 执教

崔立苹 评析

教学内容：冀教版小学语文第一册112—113页。

课时：第二课时。

教学目标：了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。

课前准备：标题纸、学生自制头饰、小标志、写有问题的卡片。

教学过程：

一、 激情导入，揭示课题。

同学们，老师知道你们都是好孩子，一定会做很多事。谁来说说你自己会做哪些事？怎么学会的？

生1：我会叠被子，没有人教我，是我自己学会的。

师：具体说说。

生1：妈妈平时做的时候我在旁边认真看，看着看着我就想试一试，妈妈就让我自己试一试，没想到我很快就做好了。

师：（举起小标志发给她）你就像聪明的一休一样，又聪明又能干。

生2：我会打扫屋子，是妈妈教我的。

师：你真是个懂事的好孩子。

生3：我会骑摩托车，从来都没有人教，是我看着看着就学会了，很有意思。

师：你认为摩托车危险吗？

生3：危险。

师：你现在还小，还是未成年人，不能这样做。大家一定要记住不能做危险的事——最好先问问父母。

（生继续发言）

[评析：教师从学生的生活经验出发，直奔主题“自己”，激发学生的兴趣，初步渗透给学生自强自立意识，教师做出适时的鼓励、引导，使学生明辨是非，很快地投入了学习。]

不管是自己学会的，还是别人教你的，你们都很棒！今天有三位动物小朋友也来参加这节课，想不想见他们？他们就在今天学习的课文里。（师贴写有“自己”的标题纸并补写“去吧”，边写边说）同学们以后做人也要像老师写的中国字一样端端正正、诚实守信。

生齐读课题。

“自己”是什么意思？（生解释并做动作）

通过读课题，你想知道什么？

生1：“自己去吧”，到底去干什么？

生2：是谁自己去？

生3：为什么自己去？

生4：去的时候有没有有意思的事发生？结果什么样？

你们真是爱动脑筋的好孩子。希望通过我们的共同努力，同学们提出的问题都能解决，而且老师也希望大家能够主动站起来随时提出和正在讲的内容有关的问题。

[评析：再次强调课题中的“自己”，用最简单、最直接的方式了解了“自己”的含义。围绕“自己”提出了一系列问题，激发学生的求知欲，激活学生的思维， 较好的实现了“激趣”这一目标。再有教师利用书写课题巧妙的渗透了品德教育。]

二、初次理解课文。

打开书112页，自己把书认真的读一遍，一边读一边思考大屏幕上的两个问题：（出示卡片）1、文中有哪几种小动物？2、你想先学习哪一种小动物的故事？

生自读课文，师巡视，了解情况。

生说出小动物名称，（小猴、小鸭、小鹰）师板书。

见到朋友们来了，你们高兴吗？那我们就用高兴的心情读一遍这几个小动物的名称，就算和他们打个招呼吧！

你想先学习哪种小动物的故事？师调查了解到大多数学生想先学习小猴的故事。

[评析：学生初步自主学习，解决提出的问题，并初步体会到“自己”解决问题的喜悦。]

三、 深入理解课文。

1、 第一段写的是小猴。小猴想做什么？（想吃果子）他是怎么说的？可能怎么想？

生1：小猴说：“妈妈，我要吃果子。”

生2：他可能想树上的果子真多呀，我一定让妈妈给我去摘。

生3：哇噻，好多的果子呀！一定很好吃。我找妈妈去，让她给我摘。

2、师：体会小猴的心情你认为他应该用什么样的语气和妈妈说话？

生1：很好的语气。（大家表示不同意。）

生2：高兴的语气。（大家虽然同意，但认为还不够贴切。）

师：假如今天你和妈妈去市场，看到一双非常漂亮的鞋特想买，你会怎么和妈妈说？用什么样的语气？

生1：我会用撒娇的语气说：“妈妈，我要鞋。”（边说边做动作。）

生2：如果妈妈不同意，我想我会用央求的语气和妈妈说：“好妈妈，给我买双鞋吧。”（学用央求的语气说话。）

师：你们描述的很形象。

生3：我会征求一下妈妈的意见，如果妈妈不同意，我就不买了。

师：你很懂事。

（生继续发表看法。）

师：通过同学们的发言，你们知道小猴应该用什么样的语气和妈妈说话了吧？下面我们就用撒娇或央求、请求、或有依赖性的语气去读。

找多生充分读，其他同学评价。

师范读后，生再次读。

[评析：与学生的生活情境相结合，激发学生的大胆想象，指导朗读，以读代讲，使学生的学习兴趣倍增。]

3、 你认为小猴愿意去吗？（生：可能愿意——想试一试或看看远处的风景。也可能不愿意——害怕或想吃现成的。）

4、 妈妈怎么说的？（生答）

妈妈为什么让他自己去爬树摘果子？

生1：妈妈想让他锻炼一下。

生2：自己不学会永远不会摘。

生3：如果妈妈老了，走不动了，小猴就必须自己去摘果子。到那时候再练，肯定晚了。

生4：如果妈妈去赶集，不在身边，他也不会摘果子，会饿坏的。

师：如果妈妈说：“孩子，你在树下等着，妈妈给你去摘。”而且妈妈以后总这样，结果会怎样？

生1：他肯定永远也不会爬树。因为他不知道主动锻炼自己。

生2：自己的事情自己做。他小时候可以依赖妈妈，长大了再这样可不行了。

生3：妈妈这样做会让小猴越来越懒的，将来他什么也学不会。

生4：小猴总依赖妈妈不对，妈妈这样做也会害了小猴。这是不负责任的表现。

生5：小猴长大了，我敢保证他不会照顾妈妈，不会像《小乌鸦和妈妈》中的小乌鸦一样给妈妈找吃的。

（生继续发表看法）

师：妈妈让小猴子自己去摘，、是想让小猴学会什么品质？（勇敢、自立、自信、自己的事情自己做）我们在“综合学习六”学了一首儿歌——《自立歌》。“滴自己的汗……”(学生随着一起说起来。)

5、在读妈妈的话时应强调那个词？（自己）

轻读还是重读？自己体会一下。（重读）

找多生充分读，其他同学评价。

师范读，生再读。

这样，小猴学会了爬树。（板书：学会了 爬树）

[评析：通过“师与生”、“生与生”之间平等的交流、讨论，使学生深刻悟出人要自强自立和养尊处优的后果。]

6、 小猴爬树时可能遇到了那些困难？他是怎样克服的？学会以后心情怎样？

生1：他很勇敢，手被划破了，一声也不哭，摘到后心里高兴极了。

生2：开始，他遇到了一条河，好不容易游过去了。一看这棵果树，哇，好高啊！他不怕，跳呀爬呀，终于爬上去了。他摘了一个大的，送给妈妈吃，快乐极了。

生3：开始他老也爬不上去，妈妈鼓励他不要怕，成功属于有信心的人。他终于摘到了果子，高兴地在妈妈的怀里撒娇。

生4：他遇到了困难，让妈妈教他怎么爬，他很快就学会了，高兴的在树上唱起歌来。

7、 讨论一下，你觉得小猴需要什么才能成功？师巡视，了解学生想法。（生发言：自信、勇敢、鼓励、自立、帮助）

[评析：既然很多事情都要亲力亲为，那么在这一过程中，必定会遇到很多困难，当一个只有七、八岁的小朋友遇到困难时会怎样处理呢？细心的教师巧妙的安排了这一环节。牢固学生“自信、勇敢、自立”的思想，使“自己去吧”这一意识深深扎根于学生心中，同时出发挥了学生的想象力。]

8、你有没有和小猴相似的故事？给大家讲一讲。

9、找生完整的把第一段读一遍。

四、 总结学法，自学后两段。

1、刚才我们是怎么学习小猴的故事的？（多读、和别人一起想答案。）俗话说：“书读百遍，其义自见。”下面我们就用同样的方法，以小组为单位，一、三、五组学习小鸭这一段，二、四、六组学习小鹰这一段。每个组员特别是组长注意听任务：（1）每位同学都要有感情的读一遍这个自然段，说一说怎样读得更好。（2）讨论一下你明白了什么道理？组长要组织好，按顺序进行，看看你们能不能像小猴一样迎接挑战，自己来学习。（网址未加载 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

2、小组活动，师巡视。

3、（师随机板书）并讲每段道理。

师：同学们真了不起，能悟出这么多道理。

[评析：教师在教学的过程中不仅要使学生能够“学会”，更重要的是使学生“会学”。在这一环节中教师给学生创造“自学”的机会，让学生“自己去学”，并总结自学的方法，同时又一次紧扣主题，并且有序的小组活动使每位学生学会合作。]

4、同学们这么喜欢他们，我们就扮成他们来表演好吗？找到你的朋友，也可以是你周围的同学，人数不限，选择你喜欢的小动物来表演。想想谁当演员，谁当导演。

师巡视并给予指导，鼓励大胆想象与创新。

生戴自制头饰，选择一段表演，其他人可以提出建议。

[评析：通过喜闻乐见的表演使学生不仅更加深入的理解课文内容，而且培养了学生人际交往的能力。]

五、 小结。

通过这节课你学到了什么？

今天放学回到家后，帮父母做一些力所能及的事，并且把你做的事画下来好吗？

[评析：从课内延伸到课外，鼓励学生在日常生活中“自己去吧！”和培养学生孝敬父母的思想。]

注：小标志在授课过程中随时发，文中省略。

附： 板书设计

小猴 爬树

小鸭 自己去吧 学会 游泳

小鹰 飞翔

[总评：这节课的教学重点为在了解课文内容的同时，培养学生自强自立，勇于实践的精神，强调个体学习和合作学习相结合。教师从学生的生活经验和知识基础出发，并考虑到学生兴趣的需要，精心创设情境，巧妙的使学生通过思考、想象、交流、合作、表演等多种学习和教学手段，让学生在平等、民主、宽松的教学氛围中通过学生动口、动手、动脑的活动圆满的实现了教学目标。这一过程具有以下特点：

一、 创设与儿童生活实际相结合的生活情境，激发学生浓厚的学习兴趣。

“兴趣”是最好的老师，是学生学习的动力。吴老师在教学中十分重视创设活动情境，使学生的求知欲贯穿始终，让他们主动地参与学习。

上课伊始，吴老师用提问的方式激趣，并适时加以表扬。大大激发了学生的兴趣。在整节课中，老师把许多设计精美的卡通标志送到学生的手中，更加大大的提高了学生学习的兴趣，加上教师生动的语言、夸张的动作，无疑吸引了所有学生的注意力。

二、 营造民主、平等、和谐的教学氛围。

课堂气氛在很大程度上影响着学生学习主动性的发挥。尤其是对于刚入学不久的一年级小同学来说，教师的亲和度直接影响着师生的交流。因此，我认为教学氛围的好坏是上好课的前提。课堂上教师用亲切、生动、平等的语言组织学习活动，这对于一名男教师来说更是难能可贵。比如：“老师知道你们都是好孩子，一定会做很多事。”、“你现在还小，还是未成年人，不能这样做，大家一定要记住不能做危险的事情。”等等。这些发自教师内心的谆谆教诲，不仅使学生感动，更使学生产生了与教师交流的渴望。在交流中，教师尊重学生的看法，让每一个学生都有展示的机会，教师乐教，学生乐学，课堂气氛轻松活跃。

三、 培养主动探索的意识。

当今世界是科技的时代，“终身学习”早已不是一句口号。新课标要求我们要培养学生自学意识，掌握一定的学习方法。

本节课的教学方法与课文主题“自己去吧”很好的实现了“自己学吧”这一目标。例如课的开始，学生在教师的引导下自己提出问题，并在后面的学习中很好的解决了问题。特别是在第四项中，教师更是放手让学生自学，并给予学法指导。

四、环节设置进扣课文主旨，激发学生想象，培养“自强自立、勇于实践”的精神。

本节课初始，教师问“谁来说说你自己会做哪些事？是怎么学会的？”直奔主题，初步渗透自己这一概念。

在深入理解课文时，与学生的生活实际相结合，大胆激发学生的想象。通过“妈妈为什么让他自己去爬树摘果子？”“如果妈妈说：‘孩子，你在树下等着，妈妈给你去摘。’并且妈妈以后总这样，结果会怎样？”等一系列问题的探讨，使学生理解“自己的事情自己做”，“这样做有什么好处”以及“以后遇到困难时该如何解决”。同时，极大的发挥了学生的想象力与创造力。

五、以读代讲，以学定教。

在本节课中，朗读占了很大部分。在朗读中，学生自读自悟能够很快加深对课文的理解。简单地说，学生之所以能够读得出色，是因为对内容有了深入理解。所以以读代讲是本节课的一大特色。从学生现有的认知水平进行教学，以学定教，本节课体现的非常明显。从开头的激情导入到朗读语气的指导，再到联系生活谈感受，处处体现“以学定教”这个指导思想。

总之，本节课中吴老师使每位学生在积极的状态下参与了课堂活动，不但使学生悟出了做事要自立自强、勇于实践，而且使学生发挥了想象力和创造力，学到了一定的学习方法。

（网址未加载 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

《自己去吧》教学实录与评析 篇2

一、仔细观察，用心去写，你一定能写好的!

自 己 东 西

二、你知道这几个偏旁宝宝叫什么名字吗？请连一连

三、你能写出这些字的笔顺和笔画数吗？

自 ( )画 已 ( )画

东 ( )画 西 ( )画

四、瞧，这几个字是不是长得很像，你能正确认出它们吗？组个词吧！

五、你能让它们开出更美丽的花吗?试试看

六、这些词你一定都认识，读一读吧!不会的可要想办法认识啊

七、小朋友，我知道该选哪朵花，你知道吗？试试吧!

1、我想去边看看。2、你想去儿?3、山的边是儿?

八、照样子写句子：

小鸭学会了游泳。小鹰 画画。

九、《自己去吧》这篇课文你会背了吗?

《自己去吧》教学实录与评析 篇3

教学目标

1.复习、巩固生字的认读。

2.正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3.在理解课文内容的基础上，培养学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会做事。

二.教学难点：领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领

三、 教学过程：

（一）、复习

导入语：今天我们继续学习第十二课《自己去吧》。

1、复习这一课的生字。（教师出示生字卡片，学生开火车读）

2、出示会写的字，练习书写。

（二）、新授

过渡语：小朋友读得这么棒，老师特别高兴，决定带小朋友们去参观动物王国，好不好？闭上眼睛，我们坐上宇宙飞船，一分钟就到了。（出示幻灯片）你们一定觉得奇怪，动物王国怎么一只动物都没看见呢？哦，原来它们看见小朋友都害羞了，藏了起来，我们把它们一个一个找出来，好不好？打开课文自由读课文，看课文讲了哪些小动物？它们想干什么？ 1.学习第一节：（精讲）

①第一节中写了谁？（小猴）（板书：小猴）

②小猴想干什么？（吃果子）（自由朗读）

③猴妈妈是怎样对它说的？（指名读，读出亲切的语气，再齐读）

④猴妈妈为什么让它自己去摘果子呢？而不是去帮它摘呢？（为了锻炼它的爬树能力）

⑤后来，小猴听了妈妈说的话，又怎样了？（自己去摘，学会了爬树）（板书：学会。爬树）

⑥分角色朗读第一节。

过渡语：小猴真聪明，为了树上的果子，自己学会了爬树的本领。动物王国里的动物还有很多，我们看看又找到谁啦！接着学习第二节，小朋友们自由读，读完后每组的小朋友讨论黑板上思考题。（师读题）

2.学习第二节。（引导）

①第二节写了谁？（小鸭）（板书：小鸭）它想干什么？（洗澡）

②它的妈妈是怎样说它的？（自己去吧）

③它的妈妈为什么让它自己去呢？（培养它独立的生活习惯）

④后来，它听了妈妈的话，又怎样了？（自己去洗，学会了游泳。）（板书：游泳）

⑤男女分角色朗读第二节。

过渡语：小鸭多勇敢呀！为了要在池塘里自由自在的洗澡，它学会了游泳的本领。还有一只动物朋友等着我们去找它呢，好吗？自学第三节。

3.学习第三节。（自学）

①第三节写了谁，它想干什么？

②它的妈妈说了什么？

③它学会了什么本领？

问：它的妈妈为什么让它自己去呢？<为了让它学会飞翔>）。

4.有感情地朗读课文。（齐读）

5.小结：小猴为了吃果子，学会了爬树；小鸭想在池塘里洗澡，学会了游泳；小鹰想去山那边看风景，学会了飞翔。（对照板书）

6.分角色朗读课文，指导朗读语气。

三、拓展延伸

1、总结：刚才，小朋友分角色朗读得很棒，小猴、小鸭、小鹰都通过自己的努力学会了生活的本领。小朋友们在日常生活中通过自己的努力学会什么生活的本领？是怎样学会的？说给大家听听。(学生自由发挥)学了课文后，你受到什么启发？

2、大屏幕出示图片，练习说话。

四、布置作业

《自己去吧》教学反思

《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂的词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标定位于“结合课文学习，通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领。通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，我就教学各环节谈自己的教后感。

一、情境激趣，导入课文

教学开始，通过联系实际：本学期离开了家，在学校里你学会了什么？让学生产生一种成就感，激发了学生的学习兴趣。同时，拉近了文本与学生之间的距离。

二、学习生字，通读全文

识字是本课的重点。为突破重点，我采取多种识字的形式，采取同桌合作互相检查读音，当小老师带大家读，男女比赛读，开火车读等，并给学生以充足的读课文的时间，再指名分节读，让学生与汉字反复见面。为避免识字的枯燥，采取音、形、义分散教学，识记字形放在课文后面进行。

三、练习朗读，体会情感

由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话──喜欢哪一个，学生结合课文，感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。不过，现在我想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去” 的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因──是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思──对学生进行生活态度教育。

四、角色表演，活化语文

表演这个环节，学生进入角色，也就进入课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言有了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。但是，本来这里可以“补救” 解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与” 和“对话” 引导学生去认识、体会。

本节课的教学，我从学生的兴趣着眼，通过识字、朗读、角色表演等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体。但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体味课文内涵方面还是有欠缺的。语文教学在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”──语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。

《自己去吧》教学实录与评析 篇4

一、自我展示，导入新课

根据课前布置，让学生说说在家里自己会干什么？是怎么学会的？

二、揭示课题，认读“自、己、吧”三个生字

今天，我们学一篇童话故事，看看故事中的小鸭子会干什么，小鹰又会干什么，它们的本领是怎么学会的。板书课题，认读生字。

三、欣赏动画，初读课文，读中识字

四、朗读感悟

1、指导朗读感悟第一段：

⑴ 出示课件或课文插图，教师讲述图意：早晨，天气晴朗。鸭妈妈带着小鸭来到小溪边的草地上散步。清清的溪水哗哗地流着，像是在唱着一首动听的歌。小鸭子可开心了，它会对鸭妈妈说些什么？鸭妈妈又是怎么回答它的？大家读读课文第一段就知道了。

⑵ 教师启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到了什么困难？它是怎么克服的？它学会了游泳后心情怎样？它会怎么说？（学生可以在小组内说说、演演）

⑶ 分角色朗读、表演。

2、放手让学生学习第二段。

五、巩固识字，指导书写

六、扩展活动

说说自己最近学会了什么？是怎么学会的？

七、资料袋

儿歌两首：

妈妈夸我巧妞妞

小花衣，小花裤，

掉下两颗小豆豆。

红豆豆，绿豆豆，

那是两颗小纽扣。

捡起来，捏在手，

针线顺着扣眼走。

自己钉，自己缝，

妈妈夸我巧妞妞。

我自己干

妈妈别帮我穿衣，

爸爸别帮我穿袜，

爷爷别帮我洗脸，

奶奶别喂我吃饭。

我都已经长大了，

自己的事自己干。

《自己去吧》教学实录与评析 篇5

一、教学要求

1?认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。认识新偏旁。

2?正确、流利地朗读和背诵课文。

3?理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

二、教材说明

本课是一篇童话故事。讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文内容有普遍的现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。

教学重点是认字和练习朗读。从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，这是教学的难点。

三、教学建议

(一)课前准备

教学挂图两幅或投影片两张。

(二)认字、写字

1?认字

要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。

本课要求认识的12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。

在指导学生认字时，也要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。

结合认记“学”字，认识新出现的偏旁。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。

2?写字

指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。

提醒学生注意以下几个字的写法。

自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。

(三)词句

本课内容浅显易懂，语言贴近儿童生活实际。有些词句需要教师帮助学生理解。“妈妈，您带我去游泳好吗?”要让学生体会到小鸭缺乏自信，想要妈妈陪伴它去游泳，但又不知道妈妈是否愿意，因此用商量的口吻问妈妈。

鸭妈妈没有带小鸭去游泳，不是不爱它，也不是不关心它。要让学生懂得，鸭妈妈了解周围的环境，知道小溪的水不深，不会有危险。它要小鸭自己去游泳，是要小鸭不依赖父母，自己去学会生活的本领。

第二段与第一段的结构相同，可以放手让学生自己读读、说说。

(四)朗读、背诵

本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。

朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。

在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。

(五)实践活动

1?用“我学会了”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。

2?让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。

(六)教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

(一)揭示课题

(二)初读课文

1?学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音。

2?读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。

(三)自读自悟，领会课文内容

出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话)

教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演)

第二段可以放手让学生自读自悟自演。

(四)指导学生朗读，读出不同的语气

(五)熟读背诵

(六)扩展活动

1?说说自己最近学会了什么，是怎么学会的。

2?分组在全班表演课本剧，尽量鼓励学生

根据课文内容自己创造、编排、表演。表演后师生共同评议。

(七)复习巩固生字词

(八)指导写字

《自己去吧》教学实录与评析 篇6

作者：飞扬

教学目标：

1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

2、正确、流利地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

教学重点：认字和练习朗读。

教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

教学过程：

一、揭示课题

二、初读课文

1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音

要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。

12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。

要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。

结合认记“学”字，认识新出现的偏旁。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。

2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。

三、自读自悟，领会课文内容

出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话)

教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演)

第二段可以放手让学生自读自悟自演。

四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵

本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。

朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。

在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。

五、复习巩固生字词

六、指导写字

指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。

提醒学生注意以下几个字的写法。

自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。

七、实践活动

1、用“我学会了”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。

2、让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。

◆[2004

《自己去吧》教学实录与评析 篇7

《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的 科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。

一、情境激趣，导入课文。

师：小朋友们，你们喜欢听歌去吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作）

师：现在，刘老师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？

生：好。

师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。刘老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。

（反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。）

师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？

生：身体扁扁的。

生：鸭子的脚连起来的。

师：鸭子的脚连起来有什么用？

生：帮鸭子游泳。

生：它的鸭掌可以帮助它游泳。

师：鸭掌还有什么名字？

生：脚。

生：腿。

生：蹼。

师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？

生：知道了。

（反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解——没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。

不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。这样，就把语文实践活动、美术课、课普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。）

（课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。学生一听就乐了。）

师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？

生：看见小朋友。

生：看见同学们。

生：看见教室里的老师。

师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。）小鸭子还看见了什么风景？

生：看见小溪里的水。

生：看见很漂亮的风景。

生：看见草地。

生：看见漂亮的花。（要求把话说完整，用“这里真美啊，有————————，有————————还有————————————”说话）

（反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。）

师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？

生：想去游泳。

生：想去游泳，但有点害怕。

二、练习朗读，体会情感

师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

（学生开始读书。）

师：小鸭子说的是哪句话？

生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

师：相同的举手。（学生纷纷举手。）

师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。（课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。）

师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。

生：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。）

生：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：唔，特别特别想去游泳。谁还来读？

生：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。

生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？

师：妈妈怎么说？谁再来读读？

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？

生：我喜欢刘老师这只鸭妈妈。

师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。

生：我喜欢书上的鸭妈妈。

师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？

生：因为我要去游泳阿。

生：因为我喜欢游泳阿。

师：我真的很怕你们淹死，怎么办？

生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。

师：原来是这样，鸭妈妈知道我们的天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？

生：小溪里的水不深，自己去游吧。

师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听吗？

生：（摇摇头。）

师：那么谁想读给听课的老师听呢？

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

（再奖一条小鱼。）

（反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话——喜欢哪一个，学生结合前面了解的科普知识。感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。

不过，现在想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因——是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思——对学生进行生活态度教育。）

三、角色表演，活化语文

师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？

生：能。

师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。

（学生练习自由表演）

师：（请两个学生来表演）

第一次表演：

鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？

鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。

鸭宝宝：（站着不动。）

鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。

鸭宝宝：（学鸭子游来游去。）妈妈，我学会了游泳。

（各奖一条小鱼。）

师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。

（学生又开始自己做准备）

第二次表演：

鸭妈妈：（饰演妈妈）今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗？

鸭宝宝：（饰演小鸭子）我害怕哦妈妈。

鸭妈妈：你一定行的。

鸭宝宝：我不敢去嘛。

鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？

下边的同学纷纷举手

生：你的脚掌会帮助你的。

生：你的扁扁身体会帮助你的。

生：你身上的羽毛会帮助你的。

师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。

鸭妈妈：你知道了吗？你快点去游泳。

鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（学生哄堂大笑。）

大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下嘛！

鸭宝宝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。

饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。（大家热烈为他鼓掌，听课老师大笑，有些老师还以为是我们演练过的。）

师：呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦！

（各奖一条小鱼。）

（反思：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的到了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。

但是，本来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与”和“对话”引导学生去认识、体会。）

最后的反思：总的评价自己这个教学片断，自己觉得从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。

但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体体味的内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学，在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”——语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。）

《自己去吧》教学实录与评析 篇8

省示范课：《自己去吧》课堂实录

叶洁芸（有视频录像）

一、揭题导入：

（一）创始情境，配乐朗读课文

师：（配乐说）小朋友，在低低的山脚下，有一座绿油油的草坡，瞧，草坡上鲜花盛开，多漂亮啊！清清的溪水，哗哗地往下流，正唱着一首动听的歌儿呢。

一天早晨，鸭妈妈带着小鸭，来到草坡上散步，小鸭子可高兴了，它们在说些什么呢？请你轻轻地打开书，听老师来讲故事吧！

师：（教师配乐有感情地朗读课文，配乐始终持续）

生：（捧起书本听老师读课文）

师：有孩子给老师鼓掌了，谢谢大家！

师：这个故事好听吗？（生：好听）我发现，好多小朋友听得多认真啊！会听，也是一种本领呢。来，请一个孩子来读读这个故事的题目吧！请你仔细看清楚拼音。请你来读。（生：自己去吧）

师：“自”是平舌音，你读正确了，真棒。你来读（生：自己去吧）

师：对，“吧”是轻声，你也读得很好。（再指名2人??我们一起读）

（二）学生自学课文

师：小朋友，这么好听的故事，你们一定都想读了，下面啊！请小朋友赶快来读读这个故事吧！请小朋友人坐正、书拿正、眼看正，请你轻轻地读读这个故事，把这个故事多读几遍，读完后，可以把不认识的生字圈一圈，认一认，听明白了吗？（生：听明白了）那好，开始吧!（学生自由读，但比较整齐）

师：（等读完一整段后）停，小朋友，你会自己一个人读书吗？那就自己一个人读读吧！（自由读，教师巡视） 5：09

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师：（教师巡视）这个小朋友一边圈，一遍认，多会学习啊！??你也很会学习7：00

（三）学习认识的新词

师：小朋友，哪些生字是你的新朋友呢，来，告诉大家。（师举手示意）

生：读生字“带”

师：“带”是你的生字（点课件，生字变红），再请一个小朋友。

生：读“飞翔”

师：“飞翔”是你的新朋友（点课件，生字变红），小朋友，我们一起来读读这个词儿！（生：飞翔），真好，再来一遍！（生：飞翔）

师：还有吗？请你来说

生：读“边”，（师：哪个“边”）“山那边”的“边”。

师：哦！“山那边”的“边”。（点课件，生字变红）那你来把这句话读读吧！行吗？（生读句子）

师：真能干，请这个男孩子来说。

生：“小鹰”的“鹰” （点课件，生字变红）

师：（点课件，生字变红），你能来读读这个词儿吗？??我们一起来读读吧！（把后鼻音读正确），请这个同学说。

生：“景”和“溪”

师：哪个“景”

生：“风景”的景

师：（点课件，生字变红），对，我们把这个词语一起来读读，齐（生齐读）

师：刚才你说的是“小溪”的“溪”对吗？（点课件，生字变红）??我们也来读读这个词，齐（生齐读：小溪）

师：你想说，你说。

生：我认识“不深”

师：（点课件，生字变红）那你也把这句话来读读吧！（生读不流利，教师和学生一起读）

师：你想说，你说。

生：我认识的是“好吗”的“吗”〕

师：对，“好吗”的“吗”是??轻声（和生一起读）??对，你来说。

生：我的好朋友是“泳”，“游泳”的“泳”。

师：（点课件，生字变红）瞧你读得多准啊！我们也来读读这个词，齐（生齐读）??你说。

师：你的新朋友还有吗？你说（纠正“您”，跟我读，读给身边小伙伴听。）

10：30

（四）开小火车再读课文

师：我们班小朋友不认识的新朋友还挺多的，叶老师想啊没有关系，只要我们多读多见面，慢慢地，新朋友自然就会成为老朋友的。下面，你自己再来读一读吧。

自己读读。（学生自由读课文）

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师：小朋友，接下来，我们来进行朗读接力吧，请小朋友一人读一句话，像接力赛一样一个一个接着往下读，请一组小朋友来读书吧。请这组小朋友吧！他们要读书了，别的小朋友要怎么办啊？对，带上小耳朵仔细听吧。请你开始读吧。

生：用开火车的方式，进行朗读接力，一人读一句。

师：真不错，接着往下读。（读得好的学生评价，有错误的马上纠正：再来一遍，别急。）

师：叶老师发现，读的小朋友很认真，听的小朋友更认真。再来请一组小朋友吧。请最里面的一组小朋友吧！

生：用开火车的方式，进行朗读接力，一人读一句。

二、自由说说读课文以后，你从中读懂了什么？

师：真好啊！小朋友，从上课到现在啊！我们一直读故事，已经读了好几遍了，叶老师发现小朋友的小眼睛亮亮的，读了故事后，一定知道了很多吧，我真想听啊！谁来说。???请你来说

生：小鸭学了好多年才学会了游泳。

师：学了好多年吗？是学了??（和生一起：几天）。??请你来说

生：小鸭本来不会游泳的，学了几天，学会了游泳。小鹰本来不会飞翔，多练多练已经会飞翔了。

师：是啊！多练多练已经学会自己的本领了。??你来说

生：我知道了，要做一件事，不是一次就可以成功的，要失败好多次才能成功。

师：这是你的发现，你读懂的，看来小朋友读懂的可真不少。

生：我知道了，我们有自己的本领，如果学不会的，也不要灰心，只要勤奋苦练，必定可以成功。

师：你说的真好啊！太棒了。还有别的孩子想说吗？

生：我知道了故事里有小鸭和小鹰。

师：除了小鸭和小鹰，还有谁啊？（生回答）

师：对了，这个故事就是讲小鸭和鸭妈妈，小鹰和鹰妈妈的故事呢。

16：09

三、学习课文第一自然段

师：小朋友说得真好，说着说着，我们好像和鸭妈妈和小鸭一起，来到了清清的小河边，现在啊！你就是那只可爱的小鸭，你身边的小伙伴啊，就是鸭妈妈了，请你们像他们一样（课件出示人物和对话），小伙伴相互说说话吧！来，说说话吧！（同桌自由读对话）

（一） 同桌分角色朗读课文第一小节，体会各自的角色心理

1、小鸭：读??体会角色心理活动??再读（加入恳求的语气）??板书齐读

师：哪一位鸭妈妈和小鸭朗读给大家听啊？??请，你们这一对吧！（同桌读）

??嗯，这只小鸭和鸭妈妈说话真有礼貌啊！还用上了“您”??你们来试试（同桌读）??多好啊！，请你们来吧！（同桌读）

师：（生读完，教师马上问）小鸭小鸭，你读得这么急，一定要妈妈带你去吗？自己不可以吗？

生：自己可以，但是我怕被水淹死。

师：哦！妈妈不在，你有点害怕呢！??别的小鸭呢？??这只小鸭来说

生：如果妈妈不在的话，假如大水来了，它会把我给淹死的。

师：你也离不开妈妈。??你说

生：妈妈不在的话，我就很害怕，万一我沉下去了，那可怎么办啊？

视：你说

生：妈妈不在的话，河里来了一条大鳄鱼，要把我吃掉的。

师：哦！你们都离不开妈妈，妈妈不在身边，就觉得有点??（师和生齐说）害怕，你快求求妈妈啊！谁再来读读。??请你来。

生：读小鸭的话（3人）

师：读的好极了，你来！??小鸭想请妈妈带他去??游泳（板书：带我去）??小鸭小鸭，我们一起来读读吧！

2、鸭妈妈：学生练习读??指名读??体会角色的心理??体会鸭妈妈的“爱”??板书齐读

生：读??您带我去游泳好吗？

师：小溪的水不深，自己去游吧！（师边读边加动作）

师：老师像不像鸭妈妈啊?(生：像)

师：小朋友一定能读得比老师还好呢，自己练一练鸭妈妈的话。

生：（自由读）

师：谁想读给大家听了？??请你吧！（生读）

师：嗯，笑眯眯的，多像啊！??你来。（生读，生读错了，及时纠正）

师：瞧你瞧你，多像鸭妈妈啊！??鸭妈妈，小鸭这么想去游泳，你就带他去吧！

生：我想让小鸭学会游泳，所以不带他去。

师：这只鸭妈妈来说。（生读鸭妈妈的话）??妈妈妈妈，你也带小鸭去游泳把，好吗？

生：可是小溪的水真的不深，妈妈怎么会骗你呢？

师：对，你说

生：（生读鸭妈妈的话）

师：鸭妈妈，你们都不带小鸭去游泳，是不爱小鸭吗？

生：不是，因为如果我陪小鸭一起去游泳的话，小鸭就不会学会自己独立生活。

生：因为小鸭已经长大了。

生：因为小鸭不自己去游泳的话，长大就没有用处了！

生：因为鸭妈妈要锻炼小鸭。

师：小朋友们说得多好啊！是啊！鸭妈妈不是不爱自己的孩子，她想要小鸭自己去学习本领（板书：自己去）

22：15

3、师生配合读

师：小朋友，今天的天气真好啊！（配背景音乐）鸭妈妈带着小鸭来到草坡上散步，小鸭子看到清清的小溪，可高兴了，他对妈妈说??（生读小鸭的话）??鸭妈妈说??（生读鸭妈妈的话）

四、配合课中操，通过角色扮演，体会小鸭子在学习中遇到的困难

师：听了妈妈的话后，小鸭子拍拍翅膀，“扑通”一声，跳下了小溪，小鸭小鸭，你害怕吗？（生：不害怕），??多勇敢啊！??来，就让我们站起来做做小鸭，来学习游泳吧。（课中操：让我们，拍拍翅膀，波动脚掌。看，这只小鸭学得多起劲啊！）

师：遇到困难了吗？??摆动翅膀真有意思。

师：哎呀，不好，这只小鸭呛了好几口水呢！你不要紧吧！（生：不要紧）

（继续在背景音乐下，师生游泳）

师：小朋友，小鸭越游越好，越游越快，没过几天，小鸭??（生：学会了游泳。）

（板书：学会了）

师：学会了游泳的小鸭真开心啊!就让我们在音乐声中，自由自在地游泳吧！

（配儿童歌曲） 24：31

师：小鸭小鸭请坐吧，你们通过了自己的努力，学会了游泳，开心吗？??是啊！老师也为大家感到高兴呢！

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五、小组合作，学习课文第二自然段

师：小鹰是怎么学会飞翔的呢？下面啊,就请小朋友三人小组，自己来学习这个故事。（后面始终有背景音乐）

师：三人小组该怎么学习呢？老师来帮帮你，可以一个小朋友当（生：小鹰），一个小朋友当（生：鹰妈妈），还有一个小朋友可以读读作者的话，请小朋友先要把课文??多读几遍，对读熟了，再自己练一练，好吗，好，自己开始吧!

（学生合作学习） 26：03

师：小朋友，看你们读得这么有滋有味的，老师真的不忍心打断你们了，但我急着想看你们的表现了，来，哪一组想露一手？??请，这一组吧！好吗？

生：（后面始终有背景音乐）学生上台表演读2组。

师：谢谢这三个小朋友，真是太棒了！ 29:01

六、复习巩固

1、生字??猜字游戏

师：小朋友，刚才啊大家的表现都很好，现在，就让我们来做一个，有趣的猜字游戏，好吗？

生：好! （后面始终有背景音乐）

师：让他猜一个，这个字吧！

生：是不是“吗”？??不是“吗”！??是不是“会”??不是“会”！??是不是“己”??对对对，就是“己”（猜三组）

2、识字句式游戏－－给小动物找家

师：小朋友，猜字游戏多有趣啊！有几个小动物，找不到自己家了，请小朋友来帮它们来找找家，好吗？??轻轻地拿出作业纸，自己做一做吧！（背景音乐关）

32：00

师：（校对作业，句子中有部分用拼音代替，请把正确的字和拼音连线。）

师：老师要谢谢你们，谢谢你们替小动物找到了温暖的家。

3、写字

师：好了，接下来就让我们来写两个生字吧！??先观察字在田字格中的位置，师范写??请你在作业纸上，也来描一描这个字吧??一边写字，一边练小气功：头正，身直，臂开、足平，先描一描，描完后，再端端正正地写一个。（教师巡视）??学生作业展示（两个字，你更喜欢哪一个呢？）

师：小朋友，愉快的40分钟很快地就过去了，那么，让我们来学小鸭和小鹰，做小鸭和小鹰一样的好孩子吧！让我们自己能做的事情，自己去做吧。

??好，下课。

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《自己去吧》教学实录与评析 篇9

李宁

《自己去吧》这篇课文是教育部2000年颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》，是在原《九年义务教育六年制小学教科书语文》的基础上修订而成的一篇文章。这篇文章的教学目的是教育学生要虚心好学，从小刻苦锻练，培养独立生活的能力，不依赖父母生活。为了教好这篇课文，我从以下五方面来培养学生的自主学习能力。

一、让学生自主地听说质疑

首先我设计了一个充满悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳、小鹰是怎样学会飞翔的吗？”。接着我讲述故事，让学生进行听的训练。学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮助下学会本领的？让学生进行说的训练。然后，我让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，我让学生当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？鹰妈妈为什么不带小鹰去山那边看风景，而让小鹰自己去看？我就让学生分四人一小组讨论交流。

二、让学生自主地讨论交流

学生通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长结实了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本领，不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”对于“鹰妈妈为什么不带小鹰去山那边看风景，而让小鹰自己去看？”这个问题，有的说：“因为鹰妈妈知道自己的孩子的翅膀长硬了，完全有能力飞到山那边去了。所以鹰妈妈不带小鹰去山那边看风景，而让小鹰自己去山那边看风景。”有的说：“因为鹰妈妈要培养孩子的胆量，孩子学会了飞翔，就不会事事依赖爸爸妈妈了。所以鹰妈妈不带小鹰去山那边看风景，而让小鹰自己去山那边看风景。”可见让学生自主讨论交流，不仅培养了孩子的团结合作意识，而且提高了孩子的语言表达能力。

三、让学生自主地发挥想象

学生在讨论交流后，紧接着，我又让学生充分发挥自己的想象能力，提出了这样一个问题：小鸭和小鹰学会了本领之后，对它们以后的生活有什么帮助？学生通过想象之后得出：小鸭学会了游泳以后，就可以自己去小溪里玩耍、捉鱼虾；当爸爸妈妈年老体弱的时候，还会捉鱼虾给爸爸妈妈吃。小鹰学会了飞翔，就可以自己想去那里就去那里；自己肚子饿了，也就可以自己去捉虫子吃；当爸爸妈妈生病了，还可以捉些虫子给爸爸妈妈吃。这样做，不但培养了学生的创新意识，而且本课的重点难点也就迎刃而解了。

四、让学生自主地感情朗读

学生在理解完这篇课文之后，我让学生联系生活实际：自己在日常生活中要求爸爸妈妈做事时，应用什么语气？爸爸妈妈会用什么样的语气回答你？从而得出我们在读小鸭和小鹰的话时，应用有礼貌、请求、商量的语气；在读鸭妈妈和鹰妈妈的话时，应用亲切、温和、鼓励性的语气。这样让学生联系生活实际来朗读课文，每个学生都读得很有感情，好像身临其境。

五、让学生自主地表演说话

学生在感情朗读课文之后，我让学生带上各种动物的头饰表演小鸭、小鹰、鸭妈妈、鹰妈妈，个个学生争先恐后地要求上台表演。有些学生在表演时还能增加自己的一些想法做法，把小鸭、小鹰、鸭妈妈、鹰妈妈的神态、动作、语言表演得非常逼真。接着，我又让学生来说说：你现在已经是一年级的小学生了，你学会了什么？你是怎样学会的？在学生说完之后，教师总结归纳，从而教育了学生学本领要自己努力去学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。

总之，这篇课文，充分调动了学生学习的积极性，开发了学生的潜能，使学生能主动参与课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才。

◆[2005

《自己去吧》教学实录与评析 篇10

《自己去吧》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下思考：

1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。

2、大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能继续从读中理解、体会，自己解决问题。

3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活经验。

4、表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。

5、学生能力存在差异，理解程度会不同，应该认同阅读和认知个性。

本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力达到预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中，还有许多值得改进和探讨的地方。

其一、在朗读教学中，我注重“以读为本”，让学生通过各种形式的读（自由读、指名读、分角色读、配音读等）来体味课文语言，使学生在读中理解、感悟，受到情感熏陶。学生也能按照老师的要求一遍遍的读，但总是不能深入。比如第一自然段中小鸭子鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”学生没有读出请求的语气，如果这时老师引导一句：你想让妈妈答应你的请求时，怎么对妈妈说呢？这样，学生联系自己的生活，很容易就会把请求的语气读出来了。一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。

其二，在角色表演中，教师为学生搭建了展示自我的平台，使孩子们入情入境，激发了学生自主学习，自我表现的愿望。如学生在感悟课文之后的分角色表演时，鸭妈妈在和小鸭子对话中的温柔和鼓励的语气与抚摸鸭头的动作，都展示出了自己对课文的感悟。但是，由于教学时间有限，我忙着结束这一课，所以关于表演的内容叫孩子上台次数不多，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却这样说：“老师，刚才你叫表演的同学太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案、为学时负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。

最后，评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价时，应引导学生进行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。

《自己去吧》教学反思

南昌市新才学校 万小玲

《自己去吧》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课是一篇浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从受到启发和教育。课文基本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下思考：

1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。

2、大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能继续从读中理解、体会，自己解决问题。

3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活经验。

4、表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。

5、学生能力存在差异，理解程度会不同，应该认同阅读和认知个性。

本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力达到预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中，还有许多值得改进和探讨的地方。

本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段，通过初读、细读、表演读等多种形式的读，在老师引导下，让学生从读中感悟道理。在自己的教学设计中，有亮点也有值得探讨与改进的地方。

其一、课上完后，我觉得有些环节的预设目标是不错的，比如让学生把小鸭的话读出礼貌、请求的语气。我并没有直接自己和学生说，要读出有礼貌的语气，而是出示两个句子进行比较读。“1、妈妈，你带我去游泳。2、妈妈，您带我去游泳好吗？”我的目的是让学生能从“您”、“好吗？”中，感悟到小鸭的有礼貌。不过这样做似乎也还没完全达到最佳效果。我觉得如果让学生扮演两只小鸭，读一读这两句话，让大家选自己喜欢的小鸭会更容易让一年级的小朋友感到真实，比单纯的字字比较，要真实的多。

其二、让学生角色表演，这一环节还是比较成功，我觉得真正激发了他们的学习热情。在角色表演前，我先让学生同桌练读，这是一个基础。学生喜欢表演，但是在没读好的情况下上台，效果可想而知。我的要求是读的好的才能上台，加上我准备了可爱的小鸭、鸭妈妈头饰，学生的积极性就显得很高，为了能有机会上台，我发现学生们在下面积极又认真地读着、表演着。当两个小朋友在上面表情时，我也分配任务给下面的同学，让他们当小导演，给予评价。第一组，表演效果一般，但是经过小导演们的帮助，第二组小朋友表演的就很好了，把朗读的要点等都做到了。

其三、评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价时，应引导学生进行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。但是，我发现，我们班的孩子，还习惯性找别人的不足，这个以后还需加以引导的。

其四、我在设计教案时，采用了“一扶一放”的方法，看到的就是两段主题的相似性。两者都说明一个事情，小动物都学会了本领。但再深入细说，也可说他们之间是递进的。我是这样理解的：小鸭在文中提到的只是单纯想去游泳，而小鹰似乎想的要更多，它并没有说只想游泳，而是说“要去山那边看看”。它学飞翔的目的性就明确多了。

以上就是我上完《自己去吧》这篇课文后的一点反思。

《自己去吧》教学实录与评析 篇11

前置性学习提纲

一、初读课文，认识生字。

1、看图读课文，画出生字多读几遍。

2、再读课文，要求读通句子，把课文读通顺。

3、认生字，并说说你是怎样记住它的。

4、生字组词。

二、再读课文，读懂句子。

1、读课文，标出自然段序号。

2、课文讲了哪两件事？通过读课文你知道了什么？

3、再读课文，并用波浪线画出不懂得地方。

三、拓展资料

搜集资料1、 鸭子靠什么游泳？

2、 鹰的学飞过程。

《自己去吧》教学实录与评析 篇12

今天我在教研组活动中听了永宁小学李娟梅老师执教的《自己去吧》一课。《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。李老师上的是第一课时，总体感受是李老师在教学中以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟。根据教材特点和学生的身心特点，李老师设计了多种形式的活动，让学生在良好的愉快的状态中读，想，说，议，演，并充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感的熏陶，获得思想启迪。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要重视学生的独特感受和体验。”这句话听起来容易，但在教学过程中真正做到还真不容易。因为学生独特感受和体验会受生活经验和突发其想的影响，教师如果马虎应付，难免出现偏轨，如果一定让学生听从老师的标准答案，就会挫伤孩子的学习积极性，错过教育的契机。在李老师的课上就出现了这样的一个环节，现摘录片段：

师：小鸭子要妈妈带他去游泳，妈妈怎么说？谁来读读？

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？

生：我喜欢李老师这只鸭妈妈。

生：我也喜欢李老师这只鸭妈妈。

生：我也是。（许多小朋友都这么说）

师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。那有没有喜欢书上的鸭妈妈？（引了好久）

生：我喜欢书上的鸭妈妈。（一个学生很能体会老师的目的）

……

在这个环节中我们发现李老师设计问题“你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？”的目的是让学生体会鸭妈妈不是不喜欢小鸭子而是让小鸭子自己去学会本领。可孩子们没有能真正体会老师的用意，很多孩子因为喜欢老师所以就说喜欢老师这只鸭妈妈。而这是李老师在课前没有想到的，可以说这也是课堂中生成的东西。李老师虽然有些着急，但她没有为了达到目的而轻易地阻止学生的回答，而仍微笑地面对学生，慢慢地引导，让学生自己去体会鸭妈妈说的话的用意，这是值得我们学习的。

应该说在李老师的课上虽然没有多媒体课件，但学生始终保持积极的学习态度，学生在自主学习中体验到了获得知识的快乐，课堂气氛比较活跃。从李老师的课上也让我想到，在课前预想更多的可能，在课堂用心去关注更多没有想到的“可能”，是我们要努力追求的课堂的理想境界。

《自己去吧》教学实录与评析 篇13

山东省威海市乳山第二实验小学 王雯 264500

一、 教学目标：

1?认识本课12个生字。

2?能正确、流利地朗读和背诵课文。

3?理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己生活的本领。

二、 教学重点：认字和练习朗读。

三、 教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己学会生活的本领。

四、教学准备：多媒体。头饰。生字卡。小剪纸。

五、教学过程：

(一) 轻松准备。

教师出示自己的剪纸，激发学生的说话兴趣。然后让学生说说自己最近学会了什么本领，可以是力所能及的家务活，也可以是一种技能或本领，并且要说出来是怎么学会的。

（二）质疑，引入课题。

小鸭子最近也学到了本领，小朋友们想不想知道？今天来学14《自己去吧》。齐读课题。认读课题中的生字。然后质疑：你们有什么问题要问吗？答案就在课文里，小朋友愿不愿意自己去找呢？

（三）读中感悟第一段。

1、 播放动画，看完后说说都知道些什么？

2、 说说自己平时都有哪些学习生字的方法？用自己认为好的方法初读课文第一段，边读边标出生字，多读几遍。

3、 同桌互读互教，说说用什么方法自学什么字或教同桌什么字。

4、 出示识字小游戏：小鸭在水底看到什么字？请大声来读一读。

5、 指导朗读第一段。指名读，生当小老师来评价。再读，师指导。（联系学生实际指导朗读，读出小鸭缺乏自信，想要妈妈陪，不知道行不行的商量口气；妈妈了解环境，知道水不深，让小鸭自己游泳的鼓励语气。范读，生齐读。

6、 情境想象练习：想象小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样想，又是怎么说的，怎么做的?(学生在组内边读边想边表演)。分角色朗读。

7、 口语练习：

我想对小鸭说：_______________________________________________________

我想对鸭妈妈说：_______________________________________________________

(二) 自读自学自悟第二段。

1、 看动画，想象鹰妈妈会对小鹰说什么？

2、提出自学要求，（用生字卡学习生字、有感情地分角色朗读课文、说说学会了什么，还有什么不明白的？）小组合作学习。

3、汇报自学结果。启发想象，指导朗读。

4、质疑讨论：想一想，鹰妈妈为什么让小鹰自己去？（让生明白鹰妈妈想让小鹰自己学会生活的本领。）你的妈妈都让你自己去做什么了？

（五）整体领悟，拓展练习。

1、 播放全文动画，想想怎样才能把课文读好，为什么要这样读？

2、 指名读，评议。

3、 同桌互相背诵自己喜欢的段落。

4、 出示提示语，试背课文。

5、 演一演。分组在班上创造性地表演课本剧，共同评议。

6、 小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔，你学了这一课，学会了什么？（谈谈学完课文后的收获和体会，让生明白不能事事都依赖父母，独立对成长的重要性。）

7、 轻松歌曲《不再麻烦妈妈》。

（六）创意作业：

你自己想做什么？征求爸爸妈妈意见，然后尝试着自己做一做，别忘了要注意安全。

◆[2005

《自己去吧》教学实录与评析 篇14

作者：飞扬

预设目标：

1、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

2、认识12个生字，会写"自、己、东、西"4个字，认识新偏旁。

3、能正确、流利地朗读和背诵课文。

课前准备：

制作课件、准备头饰

教学重点：

能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。

教学难点：

懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。

第一教时

一、导入

小朋友，我们都已经长大了，一定能做许多力所能及的事，谁来说说你们最近学会做哪些事情了？你是怎么学会的？在学的过程中，有没有遇到困难？你是怎样解决的？

二、今天，我们来认识两位朋友，他们也想学本领。（课件演示：小鸭、小鹰）想不想知道他们想学什么本领？（课件动画，并出示部分课文内容：小鸭说："妈妈，您带我去游泳好吗？"妈妈说："小溪的水不深，自己去游吧。"小鹰说："妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？"妈妈说："山那边风景很美，自己去看吧。"）

三、自学这两句话

1、自由朗读，要求：读通课文，读准字音。

2、和小伙伴交流。

四、检查自学情况

1、指名朗读课文（随机指导生字：正音、记形）适时评议，指导朗读。

2、书写生字。

五、用自己喜欢的方式感受这两句话。（任选一项）

1、选择自己喜欢的一句话有感情地读一读。

2、找学习小伙伴合作朗读。

3、和小伙伴一起演一演。

4、…………

六、汇报朗读、表演。

第二教时

一、导入：上节课，我们认识了两个朋友，他们要学本领，还记得吗？（课件演示）

二、出示课文中的前两句话。自由朗读、分角色朗读……

三、学习新课

1、提问：那么小鸭、小鹰有没有学会呢？

2、出示课文句子，读一读。

3、提问：

1）妈妈为什么要他们自己去？

2）你想象一下，他们会怎样学？会遇到什么困难？（任选一个说一说）交流。

4、指导朗读。

5、你们为什么读得那么高兴？

6、他们学会了本领为什么会这么高兴？它们回怎么想？怎么说呢？妈妈又会怎么说呢？

7、了小鸭、小鹰你会对他们说什么？

四、拓展（准备头饰）

1、选择一段课文进行背诵。

2、选择一段课文用讲故事的形式讲一讲。

3、小伙伴合作，把故事演一演。

五、交流，评议。

◆[2004