《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录（精选13篇）

《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录（精选13篇）

《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录 篇1

杭州市拱宸桥小学 邵宏锋

师：请大家把目光齐刷刷地投向大屏幕，读一读课文的题目（师指屏幕课题）——

生齐读：为中华之崛起而读书。

师：请你们清晰而坚定地来读一读课题。

生齐读：为中华之崛起而读书。

师：能不能用铿锵有力的声音再读一遍课题？

生齐读：为中华之崛起而读书。

师：在课文中，有一个词语和题目当中“中华崛起”的意思正好相反。这个词语，请大家找一找，行吗？

生：（用很快的速度找到并举手）

生：是“中华不振”。

生：也是“中华不振”。

生：我觉得还是“中华不振”。

……

师：（在课题下方板书“中华不振”）请一起再读一读这个词语——

生：（齐读）“中华不振”。

师：在课文当中，你从哪些地方读出了“中华不振”这个词语的意思？把它划下来，挑自己感受最深的一些地方，来读给大家听！

生：（自由读课文，感受“中华不振”。）

师：（读书声慢慢地安静下来了。）划下来了吗？（走近一学生）你划的是哪一处？

生1：我划的是“街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警”。大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人，而不是黑头发、黄皮肤的中国人。

师：如果是在别的地方还不奇怪，奇怪的是这是在哪里？

生：这是在中国。

师：是啊！这就是“中华不振”。

生2：我划的是第八段“一问才知道……反而把她训斥了一通”，（学生在读时，教师及时为学生正音：惩处、训斥了一通）从这里可以看出“中华不振”。

师：非常好。从中国妇女的遭遇当中读出了“中华不振”。

生3：我划的一句话是“一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯（师正音：背着大伯）约了一个要好的同学闯进了租界”。这是中国的地盘，为什么中国人要“闯”进去，而不能光明正大地进去？这就是“中华不振”。

师：从一个词语当中也看出了“中华不振”。

生4：我从“他始终忘不了大伯接他时说的话……”周恩来想的这些话中看出，中国人的土地却被外国人占领了，这就是“中华不振”，而“租界地”名义上是外国人来租房经商，实际上是干不法之事的地方，如果不是“中华不振”，那就不会有“租界地”这种地方。

生5：我找到的是“围观的中国人都紧握着拳头……只能劝劝那个不幸的妇女”。从这句话看出“中国不振”。因为这块租界地是我们中国的，但是被外国人统治，我们中国人谁也不敢进去。这就是“中华不振”！

生6：我划出来的是“正当周恩来和同学在左顾右盼时……一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁”。这里说到中国一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉，而洋人则得意洋洋地站在一旁，这说明了“中华不振”。因为这是在中国的土地上，洋人是得意洋洋的，而中国人则哭诉着。

师：这是一个多么鲜明的对比啊！从这个鲜明的对比当中，我们也能够读出这一点（指板书），读——

生：（齐读）“中华不振”。

师：流淌在课文字里行间的都是——

生：（齐读）“中华不振”。

师：是啊，“中华不振”！老师发现，有一段话几乎每一位同学都把它划了下来（投影出示该段话）。我记得刚才是这位同学读到了这段话，请你站起来，你把这段话再读一遍，行吗？

生2：（朗读）

师：谁还想读啊？

生：（朗读得很有感情。同学报以热烈的掌声。）

师：听着两位同学的朗读，我不知道你们的脑海里是不是想到了一些什么？听到了些什么？甚至还看到了些什么？

生1：我想到了：当时，在外国的租界里，中国人为什么敢怒不敢言，不敢出手去惩处那些恶毒的洋人？是因为惩处洋人之后外国人就要打我们中国吗？这就是我们“中华不振”的地方。

生2：我看见了外国人在租界里横行霸道的身影，这是中国的土地，凭什么外国人能在这里行走，而中国人不能？并且是他们蛮不讲理，凭什么我们就敢怒不敢言呢？

生3：我看见当时地方上的巡警局是多么的懦弱！在外国的租界里，他们有权利去管教这些洋人，但为什么敢怒不敢言？当地的官兵又在干什么呢？

师：本末不要倒置啊！是外国人租借了我们中国的土地啊！同学们，这段话让我们想了很多，让我们看到了我们不愿意看到的情景。谁再来读一读这段话？

生：（有感情的朗读，博得了大家的热烈掌声。）

师：同学们，假如当时你就在现场，假如当时你亲眼目睹了这样的事情，你会怎么想？怎么做？

生1：我会想，为什么在我们中国的土地上，洋人犯了事，可以不去追究责任，而中国的人却要哭诉呢？我就会去帮助这个妇女去说这个洋人。

师：去斥责这个洋人！

生2：我想，在中国的土地上，洋人凭什么可以胡作非为、横行霸道？如果我在现场，一定会为妇女打抱不平，和洋人讲道理。

生3：既然中国巡警连这些人命关天的事情都不管，也就只有我们这些平民百姓才能去指责这个洋人。我会挺身而出，为那个妇女打抱不平。

师：我深深地为你讲的这段话感动，老师希望你来读这段话（指屏幕）好吗？一个有责任心、有使命感的中国人。

生3：（身临其境地读）

师：谁又敢怎么样呢？同学们，读着这样的话，亲眼目睹着这样的事情，你的脑子里是不是有很多的问题想问？

生1：为什么在中国的土地上，洋人可以横行霸道，有的中国人却不能进去呢？

生2：为什么外国人衣冠鲜艳而整齐，但是中国人却衣衫褴褛？

生3：我想问，这些围观的中国人他们的自尊在哪里？他们的脸面又在哪里呢？

生4：我想问，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，中国的巡警局为什么不给他撑腰？他的亲人死得不是太冤了吗？

生5：我想问，围观的群众都紧握着拳头，为什么这些拳头不恶狠狠地朝着那个洋人打下去呢？

生6：这些巡警本应该主持公道，但是，他们不帮助妇女也罢了，为什么还站在洋人的一边，把这个本来已经痛哭不堪的妇女又痛斥了一顿呢？

师：既然，脑子里有那么多的问题困扰着你们，折磨着你们，那么，你们想过这些问题的答案吗？

（连续指名4位学生回答“想过吗？”学生回答：想过。）

师：既然你们都想过这些问题，那老师就一个一个地来问你们。

师：（指名一生）请你来读一读这一段话。（手指大屏幕）

生：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望中国的巡警局能够给她撑腰，惩处这个洋人。谁知……

师：这个中国的巡警局有没有给咱们中国人撑腰啊？

生：他没有给我们中国人撑腰，反而帮洋人训斥了中国的妇女。

师：为什么啊？（教师板书：？）

生：因为这件事发生在中国的租界地里。

生：因为在租界地里，中国人是管不了外国人的事情的。

生：因为中国人没有强大的力量和外国人对抗。所以，我认为这是我们中国“中华不振啊”！

师：问题的答案就写在黑板上：中华不振啊！（教师补充板书：啊！）

（教师指名学生继续往下读课文。）

生：谁知，……反而把她训斥了一通。

师：这个把中国人轧死的洋人，最后有没有被惩处啊？

生：他没有被惩处，而且还站在一旁得意扬扬地笑！

（教师连续指名两位学生回答：他被惩处了吗？生均答：没有。）

师：那我们又不禁要问，这究竟又是为什么？（教师板书：？）

生：这是因为“中华不振”。

生：这是因为他们贪生怕死，怕外国的洋人来攻打他们……

师：“他们”指谁？

生：他们指中国巡警局的巡警。

生：中华不振啊！

师：答案还是在这里——中华不振啊！（教师补充板书：！）请全体同学把剩下来的话读完！（手指大屏幕）

生：围观的中国人都紧握着拳头……谁又敢怎么样呢？

师：这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回一点公道呢？

生齐答；没有。

师：他们说了一些什么？

生：中国巡警局的人把妇女训斥了一通，尽管围观的中国人都很气愤，但是他们没有其他办法，只能劝劝那个可怜的妇女。

师：他们又做了一些什么？

生：他们站在妇女和洋人的周围，紧握着拳头，没有做什么。

师：这可是在咱们中国人自己的土地上啊，而且站着的是“一群中国人”啊！但是他们怎么会连做一些什么，说一些什么都办不到呢？

生：因为当时的中国太弱了，连自己都不相信能够打赢那些外国人。

生：因为中华不振！

师：因为“中华不振！”……（补充板书：！）

教师配乐朗读大屏幕上的课文：原来，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了……谁又敢怎么样呢？

生配乐齐读：原来，这个妇女的亲人……谁又敢怎么样呢？

师：“谁又敢怎么样呢？”身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎么能够不冲动？身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们又怎么能够不愤怒？但是，在当时的中国，发生这样的事情，太平常了……

（投影出示“华人与狗不准入内”的事例介绍。教师配乐朗读。）

师：华人，与狗，不准入内！你们有什么相说的？

生：洋人太猖狂了，竟然把我们华人比作狗！

生：洋人实在是太蛮不讲理了，把我们堂堂的中国人比作一条狗！

生：这些洋人竟然把我们华人跟狗相提并论，把中国人当畜生一样看！

生：我觉得这些洋人简直就是欺人太甚，居然把狗，把这宠物与中国人比作一物！

……

师：从租界回来以后，周恩来常常一个人，独自地沉思，他在想一些什么呢？同学们，请你们把他写下来！

（学生自由抒写“周恩来的沉思”。）

师：要不是这节课快要下课了，同学们可以一直写下去……

（指名学生读自己写的话。）

生：从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思。他想着，的确，洋人实在是欺人太甚了，可是，更令人憎恨的是中国巡警局！中华民族之所以这么软弱，中华民族同胞之所以被欺凌，是因为什么？中华民族地域辽阔，人又多，不见得会输给外国人。关键是中华同胞不能够团结一心，要不然，中国人怎么不为自己人撑腰啊？

生：为什么，为什么中国人不敢和洋人作斗争？为什么，为什么中国人没有权利、没有勇气去和洋人作斗争？为什么中华不振啊？

师：问得好！

生：从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思。他想着，人与人都平等，外国人没有权利来侵犯中国，更没有权利像动物一样看待中国人。为什么中华人民敢怒不敢言？为什么中国人们不万众一心，把前来欺凌我们的外国人给打倒？中国人为什么不能夺回自己的自尊？为什么不能夺回自己的自尊呢？

师：那么多的问题，一直还是在你们的脑海里翻江倒海！尽管我们已经找到了答案，可是，我们还是得一边又一边地来拷问自己。

生：他会想，如果不是“中华不振”，也许外国人就不会这么张狂！外国人就不会歧视中国人，租界里的事情就不会发生了。中国巡警也一定会为中国人讨回公道。

师：这一次，周恩来从租界回来，他的的确确想了许多许多，请同学们他手放下来。周恩来从租界回来，始终忘不掉一些东西：

他忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。

他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人站在一个中国妇女面前耀武扬威、专横跋扈。

他更忘不了在中国人自己的土地上、在光天化日之下有一群中国人竟然眼睁睁地看着自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，却不敢给自己的同胞声张正义。

在修身课上听见魏校长问同学们“为什么而读书”，周恩来恍然大悟，听到魏校长点他的名字，于是，周恩来胸有成竹地站了起来……读！

生：周恩来“为中华之崛起而读书！”

师：周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道……（连续指名学生回答。）

生：为中华之崛起而读书！

生：为中华之崛起而读书！

……

师：同学们，为什么而读书？

生：为中华之崛起而读书！

师：请你们清晰而坚定地回答，为什么而读书？

生齐答：“为中华之崛起而读书！”

师：请你们铿锵有力地回答，为什么而读书？

生齐答：为中华之崛起而读书！

师：下课！（学生嘹亮的声音仍然在耳畔回荡。）

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《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录 篇2

第二课时

【教学目标】

1.有感情地朗读课文的对话部分。

2.明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。

3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

【教学重难点】

重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

【教学过程】

一、导入新课

少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”，并不是出于一时的冲动，到底是什么原因呢？这节课我们要深入课文去寻找答案。

二、 学习第一部分（1-6自然段）

12岁那年，周恩来来到沈阳，下火车时，伯父和他有一段对话。请同学们自己练一练，读好对话。

1.学生练习对话

2.出示对话，指名读

没事可不要到那个地方去玩啊！（告诫）

为什么？(不解)

那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！（气愤）

那又是为什么呢？ （打破沙锅问到底。追问）

为什么？中华不振啊！（无奈）

（朗读时，注意说话的语气。指导点拨时，提示语可以灵活穿插，或提到前面）

对话中，伯父告诉少年周恩来“中华不振”；对话中，也可见少年周恩来对这件事的关注。

3.不仅如此，他还始终忘不了，经常想：（出示）

“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”

（1）指名读。明确对话与心里想的话在朗读时语气是不同的。他疑惑不解——一直想不通，自言自语。

（2）设计引读：

周恩来始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：（指名读）

周恩来一次又一次地想：（齐读）

少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考：（齐读）

三、 学习第二部分(7--9自然段)

周恩来闯进租界，哪些地方让他体会到“中华不振”呢？，

请你用心读课文7、8自然段，作上记号。

1、 交流：

①嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发，白皮肤，大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。（疑惑）

（洋人在中国的土地上逍遥、玩乐。巡警狗仗人势，做洋人的走狗。）

②衣衫褴褛的妇女哭诉洋人 轧死自己的亲人。（同情）

从妇女的外貌和行为写出她的可怜、穷苦。（当时，大多数中国的百姓都是衣衫褴褛的）

③肇事的洋人得意扬扬地站在一旁。（愤怒）

想象：洋人当时的神态、动作、心理。

（洋人一点也不为自己的过失而心存内疚或惊慌。在他看来，轧死中国人是不需要负责的，是无关紧要的。中国人倍受帝国主义的欺凌。）

④她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（可悲）

指导有感情地朗读

（于情于理，巡警局应该惩处肇事的洋人。可是，他们……

这正验证伯父说的“没处说理去”。）

⑤围观的中国人紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？——理解反问句（谁也不敢怎么样。）

（紧握着拳头——愤怒，不敢怎么样——无奈。敢怒不敢言）

这一切，都源于“中华不振”。周恩来看了内心很不平静……（愤怒、同情、伤心……于是回来后他一直在沉思。他究竟在想什么。

四、学习第三部分（第10-17自然段）

1.自由读课文，找答案。

答案：为中华之崛起而读书！

中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标。

（周恩来立志：为了振兴中华而读书。他的志向多么远大啊！）

2.训练对话朗读

①指名读同学们的话，与周恩来对比——理解“抱负”、“胸怀”。

（同学们读书都是为了满足个人的生活需要；而周恩来把个人的学习同民族的振兴联系起来。他说：“只有国家独立富强了，个人才有前途！”他的胸怀是多么博大宽广啊！）

②引读周恩来的话。

1.他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志（读<选两组>）“为中华之崛起而读书”！

2.这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书”！（读女生）

3.这九个字是他今后的学习的动力，因此他铿锵有力地回答：“为中华之崛起而读书”！（读男生）

4. 这九个字是他一生信守的诺言啊！齐读

5. 这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！齐读

（读出周恩来的坚定。读出周恩来远大的抱负和博大的胸怀。）

③引读校长的话

第一次，周恩来说：为中华之崛起而读书！校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！

第二次，周恩来说：为中华之崛起而读书！校长激动地喝彩：

“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”（指导读通）

（好哇！为了中华的振兴！有志气的大应该向周恩来学习啊！）

再次读好“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”（读好）

④合作分角色朗读

五、阅读链接

周恩来立志“为中华之崛起而读书”，他也一直朝着这个志向而努力。在东渡日本留学前夕，他写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇：

大江歌罢掉头东，

邃密群科济世穷。

面壁十年图破壁，

难酬蹈海亦英雄。

1. 指名读诗。

2. 理解诗歌的意思。

我东渡日本，精细地研究各种科学来拯救贫穷落后的旧中国。我刻苦钻研学业，学成拯救祖国的本领后，要为祖国和人民做一番大事业。即使理想无法实现，像陈天华那样投海殉国也是英雄。

3.有感情地朗读诗歌。

六、课堂总结

学了课文，对你有什么启发，或有什么收获，或还有什么疑惑呢？

有疑惑，书会读得更多；有启发、有收获，书会读得更好！

让我们以伟大的周恩来总理为榜样，沿着伟人的足迹走下去，为中华之腾飞而读书吧！

课堂反思：

这次的设计在大环节上与前次大同小异，关键是在细节上的修改。特别是在实施的过程中，我把学生在交流周恩来在租界看到的内容时提炼成板书：妇女 哭诉；洋人 得意扬扬；巡警训斥；围观的中国人 敢怒不敢言。这样在这部分内容的教学上，思路清晰了很多。不过据听课老师的反映，这堂课与第一课时的联系还不是很紧密，导入有点突然。指导过程中的朗读训练还不够。于是，我又进入了细节的雕琢时期。

《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录 篇3

一、揭示课题，质疑问难。

1、今天，我们来学习第25课《为中华之崛起而读书》，请同学们和我一起来写课题。板书课题。能不能清晰而坚定地读一读课题？

2、看到这个课题，你想知道什么？生提问题，为什么要为中华之崛起而读书？

随机解决“崛起”的意思。

二、交流资料，检查预习：

1、课前布置同学们搜集了有关周恩来的资料，我们来交流一下：生交流文字资料，可适当出示图片资料。（肯定学生搜集资料的途径。）

2、小组合作检查读课文，纠正读音，汇报结果。

3、课文主要写了一件什么事呢？（引导学生概括文章的主要内容。）

三，细读深究，解读“中华不振”。

1、刚才，有同学提出“为什么要为中华之崛起而读书？”，是啊，年仅12岁的周恩来为什么要为中华之崛起而读书啊？（生：我认为是中华不振。）从哪儿能看出“中华不振”啊？

2、下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，一边读，一边划出有关的句子。也可以在旁边写下自己的体会。

3、交流汇报：

a：“街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人…………巡警。”这里大多是外国人，不是中国人。

引导：如果在国外，这是不奇怪的，但这是在中国啊。你从这里读出了中华不振。

b：“一问才知道……反而把她教训了一通。”从这里读出了中华不振。

引导：非常好，你从中国妇女的遭遇中读出了中华不振。

c：“他始终忘不了大伯接他时说的话………”从中可以看出中国的土地被外国人占领了。这就是中华不振啊！

…………

引导交流：是啊，字里行间都流淌着中华不振啊！

4、重点交流第8自然段。

出示重点句段“一个中国妇女…………又能怎么样呢？”

a：生读。

b：引导展开想象，同学们，假如你们来到了当年的巡警局门口，你们看到了什么？

生：我仿佛看到了一位妇女哭得可怜，她在给巡警说，一边说，一边哭。……

生：我仿佛看到了一个洋人在得意扬扬的站着，面前是他压死的人。……

生：我仿佛看到了围观的中国人紧握的拳头。

…………

师小结：我们看到了我们不愿意看到的景象。为什么啊，为什么？老师知道你们心中一定有无数的为什么，说出来吧！

生：为什么洋人轧死中国人，还得意扬扬。

生：为什么中国的巡警不为中国人撑腰，而维护洋人的利益。

生：为什么围观的群众紧握着拳头不砸向那可恨的洋人和巡警啊？

…………

师小结：为什么啊，为什么，这一切都是因为——中华不振啊。

c：引导朗读：老师知道你们此时的心情是不平静的。那么带着你们自己的体会再来读一下这段话。

d：补充“华人与狗的故事”。（出示课件，师配乐朗诵。）

引导：听了这个故事，你有什么感想呢？

生：洋人真是欺人太甚了。竟然把我们中国人跟狗相提并论。

生：洋人竟然把我们中国人比做狗，太可恨了。

…………

师小结：是啊，在那时，洋人根本不把我们中国人当人看。这到底是为什么呢？是因为……因为我们——中华不振啊！

5、师：从租界回来后，周恩来常常一个人在沉思，谁也不知道他在想什么，直到在一次修身课上，当魏校长问同学们为什么而读书时，周恩来清晰而有力的回答：——（生）“为中华之崛起而读书。”这九个字是他今后学习的动力。当魏校长又一次问时，他铿锵有力地回答：“为中华之崛起而读书”。 “铿锵有力”是什么意思？生：响亮而又有节奏。你能响亮而又有节奏的读读吗？生读，齐读。这是周恩来一生信守的诺言，更是他终生为之奋斗的目标。生：——为中华之崛起而读书。

四、联系实际，情感升华

同学们，今天老师也来问一问，你们为什么而读书？生答。

教师小结：历史上，我们中华民族曾经国富民强，只是到了近代才落伍了。新中国成立后，中华大地发生了翻天覆地的变化，我国的经济实力大大增强了。但是，离发达国家还有很大一段距离，历史的经验告诉我们：落后就要挨打，自强才能自立。中华民族面临再次崛起的现实。让我们一起“为中华之崛起而读书”吧！

五、课后作业：

读背诗：

1、课后“阅读链接”中周恩来的诗。

2、人们怀念总理的诗：

有一个人/人们都喊他总理/有一个人/战友都叫他总理/有一个人/敌人也尊称他总理/有一个总理/他的国家有十亿人口/他自己却没有一个子女/有一个总理/他的国家有九百五十六万平方公里/在逝世后却没有一分钱在自己存折里/有一个总理/逝世后联合国为他默哀降半旗/外国大学生说他是全世界人的总理/他的名字不用提起/他的雕像也不用塑起/他永远活在人们的心里

阅读：

为中华之崛起而读书，这是周恩来总理在年少时回答老师的一个问题的答案。这回答太过耀眼，以致于后来的学者的答案都是苍白而浅显。我也曾写过一篇＂读书为何＂的日志。答案大多不超出我们的想象范围，当然说的最好的当然还属周总里的哲思。

一个中国学生在欧洲某国留学，一天新来的教授扫视过教室里的各国学生，独独对他进行了一系列有关中国人的盘问。这位学生艰难地回答了一半显然被广泛误解了的问题，然后说：＂另一些问题不是误解，随着中国的富裕将会逐步解决。＂＂那么，什么是你们富强的标志呢？＂教授紧追不放。这个学生突然觉得有些心酸，说：＂我不是政府官员，回答不了这么大的问题，只想到一个最起码的标志，到了那时，中国留学生将不会在教室里被单独挑出来，接受这么多的盘问。＂教授走下台，拍着这个学生的肩。说：＂对不起，我只是不了解。今天了解了一个中国人对自己种族的态度，我向你们致敬。＂

看完文章之后，我不禁悲愤而伤感。随着两次世界大战的结束，中国人早就该挺起腰板做人。可是那种中国与世界的隔膜却一直都在作祟，让我们始终都找不到那种堂而皇之做人的感觉。到底，问题出在了哪里？许多欧洲人对于中国的印象都在第一眼便已经定格，先入为主的成见，使我们今天无论怎样光辉和灿烂的文明和文化，都视而不见。就一种文明而言，只有失去了生命而成为废墟，才会单方面地听凭别人品头论足，而中华文明依然活着！

活着也有睡着的时候，只要醒来，积极行动，就没有时间关注周围的闲言碎语。如果有幸进入了一个酣畅的创造时期如汉唐盛世，那么即便一时被满世界误读，也不会在乎。怕只怕，自己的行动不漂亮，还把别人的成见看的一错再错。因此，我想我们青年人更有义务＂为中华之崛起而读书＂，读书吧！

《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录 篇4

学习目标：

1、认识“崛、帝”等8个生字，会读并理解“崛起、惩处、风和日丽、铿锵有力等词语。”正确规范的书写“帝、义、伯等12个生字。”

2、我要有感情地朗读课文，

3、学习作者抓住人物的神态变化，描写人物思想品格的的方法。

4、读中体会“为中华而读书的”真正含义。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

学习重点：学习作者抓住人物的神态变化，描写人物思想品格的的方法。

学习难点：读中体会“为中华而读书的”真正含义。

阅读链接：

1、了解时代背景，故事发生20世纪初期，当时的中国正处于萎靡不振的状态，受到了外来侵略者的欺侮。

2 、周恩来，字翔宇，生于1898年，卒于1976年，祖籍浙江绍兴，他是中国马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军和中华人民共和国主要缔造者之一，第一任中华人民共和国总理。

3、读一些周恩来的故事。

课时安排：两课时

第一课时

学习目标：

1、认识、“崛、帝”等8个生字，会读并理解“崛起、惩处、风和日丽、铿锵有力等词语。”正确规范的书写“帝、义、伯等12个生字。”

2、我要正确、流利地读课文。

3、初步了解课文大意。

学习重点：正确，流利地朗读课文。

学习难点：读通课文，了解文章讲了一件什么事，从哪几个方面讲述的？

学习过程：

一、导入：

同学们，我们学过的名言有如：“海内存知己，天涯若比邻 ——王勃”。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》”出示“为中华之崛起而读书”板书并说说对时代人物的了解。

二、初读课文，学习字词

1、我要把课文读流利，字音读准确,并正确、规范的进行书写。

zū jiè mó fàn xún jǐng chéng chǔ

( ) ( ) ( ) ( )

rāng rāng zhōng huá bú zhèn dì guó zhǔ yì

( ) ( ) ( )

2、请给下面正确的读音打上“√”。

a、（1）那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处（chǔ chù ）说理去！

（2）中国巡警不但不惩处（chǔ chù ）肇事的洋人，反而斥责了那个中国妇女一通。

b、（1）这个妇女的亲人被汽车轧（yà zhá）死了。

（2）我的爸爸在轧（yà zhá）钢工作。

3、我能正确的填空。

（1）、“巡”字的部首是（ ），第二笔是（ ），第八笔是（ ），音节是（ ），音序是（ ），组词（ ）。

（2）“惩”字的结构是（ ），部首是（ ），“惩处”一词的近义词是（ ）。

4、我要跟同学一起读课文，在相互交流中，解决不明白的字词，以及读不好的地方。

三、再读课文，了解大意

（1）课文讲的是--------少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在------------受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“----------”的含义，从而立志要-------------，表现了他少年时期博的大胸襟和远大志向。

（2）回忆文中写了---------、--------、----------这三件事。

第二课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文，体会周恩来之所以会“为中华而崛起而读书的原因？”

2、学习作者抓住人物的神态变化进行仿写。

3、我能把课文的优美词语积累下来。

学习重点：读中体会“为中华而崛起而读书的原因？

学习难点：思考我为什么而读书？

学习过程：

一、回顾解疑：

回顾文章讲了一件什么事？从那几件来感受周恩来情感变化的。

第一件事： 情感： 。

第一件事： 情感： 。

第一件事： 情感： 。

二、读中感悟：

1默读课文1---6段,让周恩来当时心情”疑惑”的是什么？

伯父说：------------------------------------------------------------。

2小组合作讨论交流从那件事感受到了“中华不振”，用“-----”画出来。

我想对中国巡警说：------------------------------------------------------------。

我想对那些得意洋洋的外国人说：---------------------------------------------------------。

我还想对自己说：------------------------------------------------------------。

3分角色有感情地朗读课文第三部分，通过对比体会周恩来“为中华之崛起而读书”的情感。

（1）学了课文我能结合课文内容填空。

每一个人读书都有自己的理由，有的人------------------------，有的人-------------------，有的人-----------------。而周恩来---------和-------------的回答，以及-------的回答，令每一个人震惊，那就是————————————。

（2）我要加上恰当的标点，使句子更生动。

魏校长听了为之一振-----他怎么也没想到----- 一个十二三岁的孩子-------竟有如此的抱负和胸怀-----他睁大眼睛又追问了一句----- -------再说一遍，为什么而读书------

三、知识分享：

1、积累词语

描写人物神态的：------ ------ -----

描写人物品质的：------ ------ ------

描写人物外貌的：------- ------- ------

2、抓住人物的神态变化来仿写，题目自拟。

四、阅读链接：

课后124页，以及一些与周恩来相关的课外读物。

《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录 篇5

学习目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。

2、正确书写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、喝彩、振兴中华”等词语，并理解词语意思。

3、有感情地朗读课文。

学习重点：掌握生字、词语，大致了解课文内容。

预习任务：

1、把课文读通顺，读准字音。

2、了解课文的主要内容。

4、收集几句名人名言。

自主、合作、探究：

1、小组课文，联系课文理解文中一些词语的意思。

2、想想课文主要讲了一件什么事？

3、认识文中8个生字，练习写12个词语。小组讨论交流需要注意的问题。

4、有感情地朗读课文。

阅读链接：语文书124页，课后选读课文《真实的高度》。

我来闯关：

1、给下列生字注音并组词。

崛（ ）范（ ） 铿（ ）锵（ ）闯（ ）租（ ）

2、听写词语：

学习目标：

1、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

2、感受感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

3、在小组合作学习中开阔学习思路。

学习重点：阅读体会人物的思想感情。难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

预习任务：1、多读几遍课文，体会文中人物的思想感情。 2、用红笔勾画出不懂的地方。

自主、合作、探究：

1、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。(第1—6自然段)有感情地朗读，体会少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考。

2、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。

a想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？(用——勾画)

b引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。

c想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人说些什么？

d作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受?

e我们应该带着怎样的心情朗读这一段？

3、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。

a找出过度句。（用——勾画）b思考，周恩来常常在想什么？

c联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？

e周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？

读周恩来所说的两句话,说说用怎样的语气来读?

4拓展总结，升华情感。

《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录 篇6

a级基础知识达标（时间30分钟，满分50分）

一、我会写（看拼音，写词语）（16分）

bó fù

mó fàn

xún jǐng

chǎo rǎng

chéng chǔ

bào fù

xiōng huái

hè cǎi

二、一字开花（扩词）（12分）

租：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

闯：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

妇：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

三、我能将下列词语补充完整（9分）

（ ）国主（ ） 热闹非（ ） （ ）兴中华

灯（ ）酒（ ） 耀（ ）扬威 （ ）顾（ ）盼

四、我会填（7分）

《为中华之崛起而读书》一文中，讲述了少年周恩来的 件事。第 件事是写周恩来表达自己的远大的志向。

五、写好钢笔字（6分）

b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）

一、阅读乐园（26分）

诚实的华盛顿

华盛顿是美国第一任总统，他小时候特别活泼好动。

有一天，爸爸外出没在家，华盛顿把爸爸用惯了的一把小斧头握在手里，胡乱砍着玩。他一会儿在这试试，一会儿在那砍砍。玩着玩着，他来到花园的一株小树下，叫着：“来吧，让我在你身上试试。”说着一斧头砍下去，只听“咔嚓”一声，小树被砍成了两截。这下小华盛顿可闯了大祸。被他砍倒的这棵小樱桃树，是爸爸买回来的优良品种，用来做试验的。

不久，爸爸从外面回来。一眼望见他最心爱的树被砍倒，他气坏了，大发雷霆：“是谁砍了我的树？要是让我发现是谁，我要，我就要……”他脸色铁青，嘴唇直哆嗦。小华盛顿的心里在激烈地斗争着。终于，他鼓起勇气，慢慢走到爸爸面前说：“爸爸，请您惩罚我吧，这事是我干的。我是想试试这把斧头是否锋利，所以就，就……”小华盛顿喉咙哽咽了，他惭愧地低下了头。爸爸见儿子在错误面前这样诚实，转怒为喜。他一把搂住儿子，非常激动地说：“我的好孩子，爸爸非常喜欢你的诚实。我宁愿损失掉一棵心爱的樱桃树，也不愿我的儿子说一句谎话。”

1、写出下列词语的近义词：（6分）

激动──（ ） 宁愿──（ ） 惭愧──（ ）

2、用“──”在文中画出爸爸大发雷霆时神态的句子。（6分）

3、用“～～”在文中画出爸爸大发雷霆时说的话。（6分）

4、“小华盛顿的心里在激烈地斗争着。”他心里会想些什么？（8分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、阅读链接（读课后短文，填空）（24分）

1、周恩来在赴日本留学前夕，写了一首抒发救国抱负的著名诗篇是“＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”（16分）

2、读了这首诗后，你有什么感想？（8分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

附加题

请在下面的空格中填上恰当的字，使每一横行组成成语：

花 花 花 花 一 二 三 四 五 六 七 八

《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录 篇7

一、激情导入，引入文本

师：课前你们都看到了什么?（课前播放祖国建设取得的辉煌成就的系列图片、视频）

生：火箭升天。

生：国庆庆典。

……

师：是啊,神五、神六、神七的飞天，北京奥运会的圆满成功，祖国60年国庆庆典的恢宏庞大，都让我们看到了祖国建设所取得的辉煌成就，这一切让我们感到如今的中华已经？

生：振兴

师：我们还可以用“崛起”，崛起就是突起。（师板书：崛起。）

师：然而，在一百多年前，由于清政府的软弱无能，我们的祖国却饱受屈辱，受到了帝国主义列强的践踏，首先，俄国占领了我国北部的大部分地区，接着，日本割占中国台湾、澎湖列岛，1883年，法国占领了我国西南边陲，1888年，英国盘踞在长江流域， 1897年，德国又占领了山东半岛。短短的二三十年里，他们就瓜分了大半个中国！侵略无处不在，人们不得不生活在水深火热之中。（幻灯播放近代受屈辱的图片）

他们当中有一个人，他大声疾呼：为中华之崛起而读书！板题。今天我们将要学习这样一篇文章《为中华之崛起而读书》，齐读课题，这是周恩来总理12岁时说的一句话，读了课题，你想知道什么？

生：为什么要说这句话？

生：课文主要讲了什么问题？

师：有价值的问题，相信学完这句话，我们定会找到答案！

二、初读课文，聚焦不振

师：请同学们自由读文，标好自然段，并读准生字新词，遇到读不通的句子多读几遍。

师：课文读完了，词语会读吗？请同学们看屏幕先自己读词，然后开火车。

出示： 外国租界 铿锵有力 巡警 反而

耀武扬威 衣衫褴褛 吵嚷 肇事

得意扬扬 为之一振 惩处 训斥

师：知道什么是租界吗？

生：租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去。

师：老师还告诉你们，他们就是打着租的旗号，实际上一分钱也不给。

师：你仿佛看到了什么？

生：衣服破破烂烂的。

师：看，这就是衣衫褴褛!再一起读这个词语。

师：请有节奏，响亮地读—— 这就是铿锵有力。我们用铿锵有力的声音再读课题。

师：下面老师请同学来读课文，其他同学思考课文按写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？（一生读1—2，你读得很好；读3—6，好奇心驱使着他，你读出了周恩来的疑惑不解；7—8真喜欢听你读书；9—11，是不是只有这些答案？12——17最后一段我们一起读）

师：课文讲了几件事？

生：三件事，第一件是说周恩来和伯父谈话，知道“中华不振”。第二件是在租界看到“中华不振”。第三件事是立志读书。

师：概括说就是：交谈－见闻－立志（板书）谁能用“先讲……然后讲……最后讲……”连起来说说。

生：课文先讲了周恩来和伯父的交谈，然后讲了在租界的见闻，最后讲周恩来立志读书。

师：看，同学们像这样把这几件事连起来概括地说，就成了文章的主要内容。

师：周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？用书上的一个词语来说明？

生：中华不振。（板书：中华不振）

三、品读课文，感受不振

师：哪些地方写出中华不振？同学们默读课文，把课文中最能表现中华不振的地方画下来。（不要满足于找到一处地方，尽量把课文读完，联系起来考虑）

师：你找到了体现中华不振的语句了。你的第一感受是什么？

生：（读找到的语句，第八自然段）我挺生气的。

生：（读找到的语句，第七自然段）我有点难受。

师：同学们，亲眼目睹这样的事情我们怎能不气愤,但在当时落后的中国这样的事情,何止这一件，两件啊！（课件出示：①当时人们生活凄惨的照片；②华人与狗不得入内；③火烧圆明园的视频）

资料介绍：看，由于清政府的腐败无能，割地赔款，让我们的国人生活得多么凄惨！这些欺负我们的外国人还在我们的土地上租地，建公园，不但不让国人进入，反而在公园门口，挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”这样欺侮我们还不够，1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们能拿的拿，拿不动的牲口搬，搬不走在的任意毁掉。为了销毁罪证他们还在园里放火。大火连烧三天，我国这一当时世界上最大的博物馆、艺术馆，就这样化成了一片灰烬。这至今仍是我们中国的奇耻大辱。同学们，这些都是——中华不振哪！

师：同学们，相信你们此时已经难以抑制自己的愤怒，快在小组内和你的伙伴说出你此时的感受，再带着这样的感受读读你刚才画的句子。

师：哪组愿意来汇报，先说说你的感受，再读文。

生：我们组刚才看到这段资料后的感受是十分气愤，这太欺负人了，我真想揍他们呀！

师：你们带着这样的感受读文吧！

生读第七段。

师：哪儿让你感受了中华不振？

生：在第一句，我看到了“闯”字，这是我们的地方，为什么还得闯啊，这是中华不振啊！

师：那换成“走”行不行？

生：不行，“走”不能说明当时租界不让我们中国人随便进去。

师：你们很会读书，一个很好的读书的方法就是抓住其中关键词去细细地品味，把这些词读到心里去。还有哪能看出来？

生：我从“这里和别处大不相同……”看出来。

师：同学们，来让我们看看租界到底是个什么地方？（出示课件）这是——？（普通百姓生活的地方）比较一下，分别用一个词形容租界和普通百姓生活的地方？

生：天壤之别。

师：是啊，此时你的感受。

生：实在太令人气愤了。

师：带着这样的感受齐读这一段。

师：还有哪让你感受到中华不振了？哪个组继续汇报。

生：我们组刚才看到了那些外国人把我们国家但是世界上最大的博物馆、艺术馆都烧毁了，我简直看不下去了，恨不得狠狠揍他们！

师：那你们读文吧！

生读第八段。

师：我发现有几乎每个同学都画了这令人揪心的一幕。读了这段话，哪些人深深地印在了你的脑海里？让你感受到了中华不振？请你用这样的句子说一说。

出示：他（她）本应该 ，结果 。

生：洋人深深地印在了我们脑海里。洋人本应该受到惩处，结果却扬扬得意。

师：那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”？

生：做好事时，我们才会得意扬扬。

师：那么，洋人是做了什么好事吗？多——可恨哪！（板书：洋人 可恨）

教师引读：但是——在外国租界里，谁又敢怎么样呢？这是为什么呢？（板书：？）因为——

生：中华不振啊！（师板书；啊！）

师：还有哪个人物给你留下了深刻的印象呢？

生：那个巡警给我留下了深刻的印象。他本应该惩处那个轧死人的洋人，结果却把妇女训斥了一通。

教师引读：但是——在外国租界里，谁又敢怎么样呢？（板书：？）因为——

生：中华不振啊！（板书：！）

师：这是怎样的巡警？

生：可耻。（板书：巡警 可耻）

师：还有哪个人物给你留下了深刻的印象呢？

生：那个衣衫褴褛的妇女给我留下了深刻的印象。她本应该得到巡警的帮助，结果被巡警训斥了一通。

出示：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

师：我们把这几个字放大，自己练习读读！ 谁来读，比一比有什么不同？

生：更能看得出妇女的可怜。

师：是啊，这个妇女多可怜啊！（板书：妇女 可怜）

师：我们再一齐读读。被轧死的亲人可能是谁？此时此刻她的心情如何？

生：被轧死的可能是她的母亲，她会伤心到极点。

生：被轧死的可能是她的孩子，她会悲痛欲绝。

师：孩子是母亲的心头肉啊，试想，如果你的母亲失去了你？她会怎么样？如果你失去了你的父母，你又会怎么样？（沉寂片刻）

师：来，带着这样的感受，谁愿意读给大家听？

一生读文。

师：我听出了你对妇女的同情。同学们，此时老师已经把自己当成了那个妇女，实在抑制不住自己的情感了，我也想读读，行吗？你从我的朗读中听出了什么？

生：我听出了你的愤怒。

生：我听出了你的悲哀。

师：你们也能读出来吗？我想你们能比我读得好，自己先练练，谁来读？（师评价）

师：来，让我们一起读！

教师引读：但是——在外国租界里，谁又敢怎么样呢？

师：洋人可气，中国巡警可恨，中国妇女可怜！但是——在外国租界里，谁又敢怎么样呢？这句话到底是什么意思？

生：就是谁也不敢怎么样。

出示句子比较：但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？

但是，在外国的租界里，谁也不敢怎么样。

师：比较一下，哪个句子放在这更好？为什么？

生：第一个句子更好，因为反问句可以加重愤怒的语气。

师：看，用准确的语句表达感情有多重要，这种方法值得学习。

师：是呀，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个妇女！真是一群——可悲的中国人！（板书；中国人可悲）

师：回头看看，一位可怜的中国妇女，一个可恨的洋人，一个可恶的中国巡警，一群可悲的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕。指板书：这时，周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。（引读）

师：我想，此刻，（播放资料）老师深深地理解大家心中的感受，因为我们都是中国人，也许用语言来形容你们的愤怒和冲动已经显得太苍白无力了！就让我们也握紧拳头一起读读这段吧！用上你们的感情和表情！愿意站起来的，可以站起来。

三、拓展延伸，练笔抒情

师：中华不振啊！身为中国人，周恩来在租界亲眼见到的这一幕，使他真正体会到伯父说的话的含义。从租界回来以后，他常一个人沉思，他在想什么呢？老师此时的心和少年周恩来一起颤抖着，于是用笔写下了我心中愤慨：

我忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。

我忘不了在中国人自己的土地上却让洋人站在一个中国妇女面前耀武扬威、专横跋扈。

我更忘不了在中国人自己的土地上、在光天化日之下有一群中国人竟然眼睁睁地看着自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，却不敢给自己的同胞声张正义。

师：课下也请你们用笔来表达自己情感写在日记本上，下节课再交流。

《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录 篇8

教学目标:

1、有感情的朗读课文，并能与同学合作朗读课文中的对话部分。

2、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。

3、积累课文中的四字词语。

教学重点：1、有感情的朗读课文。

2、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。

教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学过程：

1、导入：

出示课题：为中华之崛起而读书。

师：这一节课，我们继续学习课文,读——生：为中华之崛起而读书

师：清晰而坚定地读——生：为中华之崛起而读书

师：铿锵有力地读——生：为中华之崛起而读书

2、研读“中华不振”

①引出“中华不振”

师：在课文当中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找。

你找的是什么？

学生回答，教师板书：中华不振。

②感悟“中华不振”

师：请同学们默读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划，一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。好，读书吧。

学生默读课文，教师巡视课堂，相机指导。

③交流读“中华不振”的感受

★指名汇报朗读。说说“你从哪看出中华不振？”。

★可能感悟到的几个方面：

——从伯父的话语中看出“中华不振”。

——从周恩来一连串问题中看出“中华不振”。

——从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振”。

——从妇女的哭诉声里看出“中华不振”。

——从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出“中华不振”。

——从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振”。

——从围观的中国人紧握着的拳头中看出“中华不振”

——从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出“中华不振”。

……

★导读的句子：

出示周恩来和伯父的对话：伯父心情复杂，请你用一个词形容此时此刻伯父的心情。（担心、无奈、愤怒、沉重）重点指导读出无奈的感情。重点指导一位学生，“读出无奈”“在中国的土地上却有着外国租界地，读??”“在中国的土地上却没处说理去，读”

周恩来的话应怎样读？

师：此时，年轻的周恩来心中充满疑惑，他想到了几个问题？只有三个吗？(引导学生感悟)

导读：不仅是周恩来，我们每个中国人都无法接受，更无法理解，我们不仅要问，这不是中国的土地吗？读----

这岂止是问，简直是呐喊，同学们读----

3、解读重点段

①大屏幕出示：

“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”

②朗读指导

★教师配乐朗读（《江河水》），学生闭眼想象。

师问：你仿佛看到了什么？

师：（指名书读得好的一位学生）：你说得真好！相信，你读得可以更好！

师：那就让我们像他一样自由地读一读这段话吧！

学生练读。 指名朗读。

导读： 这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读----(生1)

这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读----(生2)

这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读----(生3)

师：读了这段话，你心情怎样？(生：伤心、气愤……)

齐读。

③激发情感，质问人物

师：读着这段话，看着这样的场面，相信你的脑子里一定会有许多许多的问题，那就问出来吧！

出示：

师：那么多的问题，你们想过答案是什么吗？你想过吗？你呢？你呢？……那好，让老师一个一个地来问问你们！

④分块剖析，继续追问

教师指名一位同学再读大屏幕上出示的这一段话，相机插问。

师：老师想请你先来读一读屏幕上的这一段话。

生读：“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人……”

师插问：中国的巡警局给中国人撑腰了吗？

生答：没有！

师再问（面向全班同学）：为什么？（课文中告诉我们答案了吗？）

指名学生回答。

师接：是的，从伯父的话中，我们得到了这个答案——中华不振啊！

教师补充板书：啊！

师（手指板书）：读——

生：中华不振啊！

师（示意读课文的同学）：请你继续读课文。

生读：“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通…… 师插问：这个轧死了中国人的洋人被惩处了吗？

生答：没有……

师再问：你知道这是为什么吗？

生答：……

师（面向其他同学）：你说，这是为什么？

生答：中华不振啊！！

师：是啊，中华不振啊！！

教师相机补充板书：！

师（示意全体同学）：请大家一起读！

生齐读：“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？”

师：围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？

生齐答：没有！

师（向着全体同学，痛心疾首地）：你们说，这到底是为什么？（教师手指板书。）一齐说—— 生齐答：中华不振啊！！！

教师顺势补充板书：！

师：是的！中华不振啊！！！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺、群情激愤？可是，你们看看这些围观的“中国人”！他们，他们究竟在干什么啊？“中华不振啊！”，其实，发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊——

⑤补充材料，书写感想 出示：

1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”。

师：面对“华人与狗不准入内！”这块牌子，你想说什么？请写下来。

交流学生的感受（教师不作过多的指导）

师：同学们，这一切的一切到底是为什么啊？！

生齐答：中华不振啊！

师：（短暂的沉默）从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢……(相机引导学生结合修身课上周恩来和其他同学不同的表现说)

学生自由表达。教师即兴点拨、生发。

师：这一次去了租界以后，周恩来——

——忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。

——他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人在一个中国妇女面前专横跋扈。

——他更忘不了在中国人自己的土地上，在光天化日之下，一群中国人面对一个洋人，竟不敢给自己的同胞声张正义。

他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志……读---- “为中华之崛起而读书！”

师：这可是周恩来一生信守的诺言啊！男同学读??

师：这更是周恩来终生为之奋斗的目标啊！女同学读??－

师：他是这样说的，也是这样做的。

出示一组图片：★赴法留学，求得马克思主义建立共产党

★重庆谈判，国共合作，取得抗战胜利

★运筹帷幄，打败国民党反动派，建立新中国

★建设国家，发展经济，提高人民生活水平

正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街上站满了送行的人他赢得了世界的尊重，他离去时，联合国为之降半旗。

这是为什么呢？因为??

周恩来不是为 而读书，不是为 而读书，不是为 而读书，也不仅仅是为明理而读书，而是为 而读书。因为在少年时他就认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要 。

师：那今天，你们将为什么而读书呢？

学生自由表达，师相机鼓励，引导结合中国现状。

师：你们能做到吗？（能）你们能一生为之努力吗？（能）老师期待着。下课！

板书设计：

为中华之崛起而读书

？？？？？？ 中华不振啊 ！！！！！！

《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录 篇9

教学目标

1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。

教学重点

1、掌握生字词。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点

激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

教学方法

谈话法、讲授法、自主学习法、小组合作学习法

教学手段

生字卡片

教学课时

两课时

第一课时

教学内容

初读课文，认识生字。

教学过程

一、导入

每个人都有自己的志向，它是我们前进的目标，能把你的志向说给同学们听一听吗？（生畅所欲言。）好！立志成才，从小做起。（师板书：15立志）今天，我们在这里认真读书，就是为实现美好的志向而努力。早在1910年的一天，东关模范学校的课堂上，校长和一群孩子们也就这个问题展开了讨论，让我们一起去看看。

二、新课

（一）自学

初步读文，扫清文字障碍，鼓励学生自主识字。

1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

2、指名读全文，正音。学生评议，解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

3、同桌互读。

4、生字卡片测识字情况，将不认识的字贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。

（二）交流

自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。

1、自读思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？

2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。自由组合学习小组，以不同的方式（如：齐读、轮读、分角色读、表演读等等）读文，自主学习中感悟文章情感，感知文章内容。组内汇报读文所得，培养学生的合作精神和探究能力。

3、质疑。学生以小组形式汇报学习结果，并提出组内未解决的问题。老师进行恰当的评价指导。

4、说说“为中华崛起而读书”的意思。

（三）诵读

通过诵读，感受周恩来年少而志高远的胸怀和对祖国的深深热爱。

分角色读文。

（四）识字

1、测读本课需认识的生字，尤其是黑板上学生不认识的字。

2、同桌互测生字，全会读得两颗星，个别不会的得一颗星。课下互相帮助。

第二课时

教学内容

理解内容，书写生字。

教学过程

一、导入

13岁的周恩来从小树立了远大的志向“为中华崛起而读书”。这个真实的故事激励着我们每一个人。我们是中国人，要为我们的祖国强大而发奋学习，为祖国的明天尽一份力量。这是一位伟人的满腔热情，你们能读读吗？

（一）交流

再次感知课文。

1、有感情朗读全文。

2、学习了这篇课文，谈一谈你的感受，说一说你的志向。

3、用“立志”造句。

（二）写字

1、巩固字音，理解字义。认读9个生字并扩词。

2、交流识记方法。

3、学习书写。注意提示学生“且、顾、略、微”这几个字的书写要点。

（三）练习

1、与同桌读一读这些词语，再选择其中的5个听写下来。

崛起 年龄 微笑 思索 恩情 其中 浓眉大眼 若有所思

2、写一写：为而。

练习设计

1、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

2、读一读周总理的格言。

板书设计

为中华崛起而读书

从小立志

《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录 篇10

一、揭题导入

今天我们又见面了，本想再聊聊天，可是我想给同学们放一个短篇，这个短片可能对同学们的学习更有帮助，同学们愿意吗？

（播放短片：中国古代辉煌成就，近代的屈辱和悲壮，周恩来。）

同学们，看来朱老师播放的短片，激动地简介近代屈辱史，一个是而读这节课我们就来学习第25课，齐度课题。范读。齐读。

二、初读课文，整体感知，理清思路

1、出示词语，自读词语：

帝国主义，风和日丽，耀武扬威，铿锵有力，得意洋洋，振兴中华，惩处，吵嚷，巡警。

老师：请同学来读一读，好，你来当小老师，领读词语。

学生：开火车领读词语。

老师：惩处读错了，谁来给改正一下。纠正“巡警”读音。

2、老师：上节课同学们上节课读了课文，了解到课文讲了三个小故事，请同学们自由朗读课文，看看课文写了哪三个小故事。

学生：读书。

老师：第一个故事是什么呢？

学生：周恩来回到家乡和伯父的对话。

老师：听了伯父的话鲁迅感受如何？

学生：疑惑不解。

老师：哪些自然段是写的第一个故事？

学生：1～6自然段。

老师：像这样说说第二个故事。

学生：少年周恩来看到一系列不公平的事。

老师：这正是文章中说的什么？

学生：中华不振。

老师：第几自然段到第几自然段将第二个小故事？

学生：7～8。

老师：用相同的方法说第三个小故事。

学生：立志，9～17自然段。

三、精读课文，感悟中华不振

1、我们先来学习第一个小故事，中间有一段少年周恩来和伯父的对话，请试着找出来。独处感情来。

学生：读书。

老师：看大屏幕，分角色读第一部分。

学生：分角色读书。

老师：你为什么用这样的语气去读伯父的话呢？

学生：因为中华不振，华人的地位低，所以要用低沉的语气来读。

老师：你知道华人与狗这个故事是吗？

学生：是的。

老师：中国处于什么情况下？

学生：学生谈理解。

老师：此时伯父的心情复杂，能用一个词来概括一下吗？

学生：腐败。

老师：笑，提醒问题是问伯父的心情。

学生：焦虑，悲伤，哀愁，无奈…

老师：少年周恩来的心情是怎样的呢？

学生：疑惑。

老师：疑惑不解。

老师：所以他不解地问，齐读──

学生：读“为什么”。

老师：述说伯父的话，周恩来打破砂锅问到底──

学生：读“那又是为什么？”

老师：文章中有个词和中华崛起相反，是什么？

学生：中华不振。

2、老师：听了伯父的话，少年周恩来带着不解，带着疑惑，自己去外面看，请按照自学要求度第二个小故事，指名读自学要求：在文中画出表现中华不振的词语或句子来，四人小组说说你的体会和感受。

学生：读书。

老师：回答问题之前老师先提个要求，大大方法，声音洪亮地回答，认认真真地倾听，必要的时候做补充。

学生：第八自然段看出来的，读。我体会到了中华不振的意思，详细谈洋人撞死人的事。国人敢怒不敢言。

老师：你的体会很好，特别是体会到了中国人的“感怒不敢言”。

学生：第二句话当中，洋人撞死妇女的亲人还得意洋洋……

老师：你从哪个词体会到的？

学生：得意洋洋。

老师：洋人应该有怎样的表现？

学生：道歉，赔款……

老师：可是他却怎样呢？

老师：用文章的词，你知道他为什么得意洋洋吗？不急着回答，拿起笔在文章画出他得意洋洋的句子。

老师：屏幕出示句子，短短几句话，表现了洋人的得意洋洋，又表现了妇女的悲惨遭遇，作者用什么词语把这些句子联系在一起的？

学生：原指望，谁知，不但不，反而。

老师：把这几个字放大，再读句子，指导读句子。

老师：你读的时候有什么感受？

学生：谈感受，带着感受读句子。

老师：还有哪些词语和句子呢？

学生：第七自然段中的句子。读。

生：我体会到了中国的地盘大多是外国人，从大多体会到外国人很多，反而变成了外国人的地盘。

老师：看巡警前面的词语，（耀武扬威）你体会到了什么？

学生：很威风，有很多人都不怕。

老师：肆无忌惮，那时因为巡警成了外国人的走狗。还有哪些词语？

学生：读句子体会到中国日敢怒不敢言，外国人知道中国人不敢怎样。

学生：我从“只能”体会到中国人成了外国人的走狗。

老师：中国日充满了无奈。

学生：衣衫褴褛。反而体会到……灯红酒里，很过分。

老师：联系上文对比理解，这样的方法真好，课文学到这里，你还有什么问题要问？

学生：为什么中国人的巡警不帮中国人？

老师：你呢？

学生：如果我是中国巡警一定不回帮外国人，他们这样很不好。

老师：如果是你，你一定给自己人撑腰是吗？你的问题？

学生：我们的祖国帮助洋人，为什么那些人帮助外国人？

老师：你们想过答案吗？统一用一个词回答。

学生：中华不振。

老师：范读第二个故事，学生思考你似乎听到了什么，看到了什么？想到了什么？

学生：谈理解，并带着自己的感受和体会再读读这句话。

师总结，并引导学生再读第二个故事。

配乐指名读。

3、师：老师听到了年对妇女的同情，对洋人的痛恨，从租借回来，周恩来常常一个人沉思，他在想些什么？直到有一天，校长问同学们为什么而读书，有的同学说，为了──而读书，有的同学说，为了──而读书，有的同学说，为了──而读书，而周恩来说──“为了中华崛起而读书。”

他在少年时就立志～为中华之崛起而读书！

（女生读。）

这可是周恩来一生信守的诺言阿～为中华之崛起而读书！

（女生读。）

这可是周恩来终生为之奋斗的目标阿～为中华崛起而读书！

（齐读。）

4、总结：

结合系列图片介绍周恩来的业绩。

四、作业

1、周恩来为中华之崛起而读书，你为什么而读书呢？请用为～而读书的举手写话。

2、课后阅读《大地的儿子》或其它有关周恩来的故事。

3、将你所了解的周恩来用讲故事，写文章，办手抄报的形式，与同学分享，交流。

《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录 篇11

尚利君

一、交流资料，激发兴趣

1、交流资料

师：同学们，昨天布置大家查找周总理的资料，大家有收获吗？

生：有！

师：那么，谁来给大家交流交流。

生：周总理是无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党、中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一，中华人民共和国总理。这些是妈妈帮我从网上查到的。

师：网络是个信息量非常丰富的资料库。老师相信大家以后经常会通过这个渠道获取信息。

生：出示图片“周总理的睡衣”，这是周总理的夫人——邓妈妈，这时她已经七十多岁了，戴着花镜，安详地坐在椅子上，给敬爱的周总理补睡衣。大家看，睡衣上已经有好几个补丁了。看得出周总理是非常简朴的。

师：真好！如果你能说说是怎么找到这张图片的就更好了。

生：我还从书上看到一个小故事：飞机遇险的时候……

生：我在姐姐的课本上找到了一首诗：周总理，你在哪里？……

师：我们通过上网、查书、向大人请教搜集了许多周总理的资料。那课文又给我们讲周总理的什么故事呢？我们一起来学学这篇课文。

2、学习课文

（1）多媒体一笔一画出示课题，请大家一起书空写。

（2）引导学生感情朗读课题。

师：请同学们一起读一读课文的题目——

生齐读：为中华崛起而读书。

师：请你们清晰而坚定地来读一读。

生齐读：为中华崛起而读书。

师：能不能用铿锵有力的声音再读一遍？

生齐读：为中华崛起而读书！

二、自读课文随文识字

1、自读课文

师：请同学们自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。（学生读，教师巡视）

2 、同桌互读

师：请同桌同学互相当小老师，认真听对方读课文，如果对方完全读对又完全通顺，就给他画红旗，如果对方读得有不对或不通顺的地方就帮助他，让他也能得到光荣的红旗。

3 、教师检查

师：那些同学的了红旗，请举手；谁在同桌的帮助下，读对、读通顺了的请举手。

三、学习讨论读悟道理

1、学习课文，相互交流

师：大家要一边认真读课文，一边给感受深的地方做上记号，反复读。

师：通过刚才的学习，老师发现同学们对课文作了细致的研究，下面，让我们一起来品尝读书的果实。

生：通过读书我知道了课文写了周恩来少年时，老师问大家为什么而学习，周恩来郑重回答为中华崛起而读书！

生：我明白了“环顾四周”是向四周看的意思。

生：我查了字典，知道了光耀门楣是为家族争光的意思。

生：我明白了“崛起”就是强大的意思。

生：我不明白到底是什么原因使周恩来在13岁时就立下了这样的志向？

师：请同学们再读一读，想一想，说一说。

2、合作讨论，用心感悟

自由寻找合作学习伙伴，根据电脑屏幕出示的问题，进行合作学习，并讨论完成：

讨论问题

a、读到“为中华崛起而读书！”这句话你有什么感受？

b、课文中什么让你留下了深刻的印象？

c、还有谁喜欢“为中华崛起而读书！”这句话，说说喜欢的原因。

d、读一读“为中华崛起而读书！”这句话，假如你就是小时候的周恩来，学一学当时他是怎样回答的。

3、师生互动，深化体验

师：使周恩来立下“为中华崛起而读书！”这个志向的原因是什么？

生：这件事发生在1910年，爷爷告诉我当时处在清朝末年，清政府腐败无能，许多国家都来欺负我们侵略我们，霸占我们的国土，还让我们赔款，国内局势也非常混乱，人民生活非常困苦。

师：面对倍受凌辱、贫穷、落后的祖国，周恩来“若有所思”、“略加思索”，他在想什么？同学们，请你们写下来！

（学生自由书写）

（指名学生读自己写的话。）

生：周恩来想，中华民族地域辽阔，人又多，为什么这么软弱，被外国人欺凌，是因为什么？

师：问得好！

生：周恩来想，人与人都平等，外国人没有权利来侵犯中国，为什么中华人民敢怒不敢言？为什么中国人不团结起来，万众一心，把前来欺凌我们的外国人给打倒？

生：他会想，我们的国家贫穷、落后。老百姓才没有好日子过，只有国家富强了，别的国家才不会欺负我们，人民才会当家作主过上好日子。为了使国家变得富强，我一定要努力学习。所以听见魏校长问同学们“为什么而读书”，周恩来说——为中华之崛起而读书！

师：周恩来略加思索，郑重地说……（连续指名学生回答。）

生：为中华之崛起而读书！

生：为中华之崛起而读书！

……

四、升华志向放飞理想

师：同学们，周恩来为什么而读书？

生：为中华之崛起而读书！

师：同学们为什么而读书？

生：为中华之崛起而读书！

师：请你们铿锵有力地回答，为什么而读书？

生齐答：为中华之崛起而读书！

师：下课！（学生嘹亮的声音仍然在耳畔回荡。）

附作业

自选一题，可独立完成，也可与人合作。

1、我要有感情地朗读课文，还想和同学合作朗读对话的部分。

2、找一找，抄一抄课文中的成语。

3、搜集一些有关立志的名人名言或故事，与同学交流。

4、你有什么志向？说一说，写一写。

（网址未加载 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录 篇12

一、导语：

上节课，我们初读了课文，通过搜集的资料，了解了周恩来。哪位同学能起来说一下，周恩来给你留下了怎样的印象？（爱读书的人、爱国、爱民的人，勤奋工作、日理万机的人，抗日战争时期著名的领导者，组织者）

今天，老师将带领大家一起走进少年时代的周恩来，学习他小时候立下的远大志向，请同学们齐读课题——《为中华之崛起而读书》。同学们能再大声、铿锵有力地读一遍吗？

二、下面请同学们自由地朗读课文，想一想周恩来为什么会立下要“为中华之崛起而读书”的远大志向？

三、检查读书情况：

1、哪位同学能用文中的一个词来告诉大家？指生说。（板书：中华不振）

2、说这句话的人是谁？（伯父）他是怎样说的？（语气：无奈、没办法）那时的中国真的是“中华不振”吗？同学们不妨看一下老师搜集的有关旧中国百姓的生活现状：（出示图片：）

3、看到这里，我想同学们一定有话要说，（指生说：人民生活贫困，对帝国主义列强很气愤，我要好好读书，建设强大的祖国……）

4、当这些中国百姓在饥饿、贫困、受人欺压之中艰难度日时，有一处地方却热闹非凡，它是哪里？（租界：就是把自己国家的领土的一部分租借给别的国家，从而失去了对这部分领土的的使用权。在中国近代历史上，帝国主义列强通过不平等的条约强行在中国获取多处租借地，他们欺压百姓，为所欲为。）

5、文中提到的租界地又是怎样的一番情景？哪位同学能找出相关段落读一读？（指生读）

6、与旧中国百姓悲惨的生活相比较，这里的灯红酒绿、热闹非凡，让我们感受到了什么？（中华不振）

7、而真正让周恩来感受到“中华不振”的又是什么？请同学们找出相关段落，细细读一读，边读边想象当时的情景。（指生读）

8、文中妇女衣衫褴褛（破旧、破烂），她此时的神情是----哭诉着。与其形成鲜明对比的一词是----得意扬扬（十分得意，神气十足），洋人为什么会得意扬扬？（因为他看到租界里的中国巡警不给受伤的中国人撑腰而显得十分得意，神气十足）

9、文中还有那句能看出中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心？这句话里，作者用了一组词语：不但不……反而。就是说应该惩处肇事的洋人，而不应该训斥中年妇女。可是，在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？围观的中国人是敢怒而不敢言。

10、同学们，此情此景，你感受到了什么？（贫穷、落后、受人欺负）正如斯大林说所的那句：落后就要挨打。

四、下面，请同学们速读相关段落，再次感受为什么会“中华不振”？

五、立志：

1、从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，当老师问道：为什么而读书时，周恩来的回答和其他同学有什么不同？请同学们找出相关的段落重点读一读，你从中感受到了什么？

2、同学们说：“……”都是为了满足自己的生活。

3、而周恩来的回答是：（指生答，出示小黑板）

4、这，便是少年周恩来看到“中华不振”时立下的宏伟志向。（板书：立志）

5、是不是一时冲动？是经过了充分的思考、深思熟虑之后才说的一番话。

6、你是从文中的那句话看出来的？（同学们常常……。周恩来一直静静地……。）

7、从少年周恩来的回答中，你感受到了他是怎样的一个人？（感受到了少年周恩来的博大胸怀和远大抱负）

六、是啊，少年周恩来有着如此远大的理想，他是这么说的，也是这么做的。他的一生可以说是工作的一生，忙碌的一生，奉献的一生。新中国正是因为有了许许多多像周恩来一样有远大志向的人物，我们的祖国才得以繁荣，经济才得以腾飞！

下面老师要给大家展示一些图片。

这是自新中国成立以来，我们的伟大祖国取得的巨大成就：（出示图片）

七、看完这些图片，你会为我们伟大的祖国感到怎样？（骄傲、自豪）

八、那谁能告诉我，现在的你是“为什么而读书”？（指生交流）

九、为了让你们能够实现自己的理想，老师要送上周恩来总理的几句读书名言：（出示小黑板：）

1、活到老，学到老，改造到老。

2、与有肝胆人共事，从无字句处读书。

3、加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。

（同学们，你们喜欢这些名言吗？如果喜欢的话自己读一读吧！）

十、希望这些名言能够成为你的座右铭，激励你不断地进步，将来成为对社会、对国家的有用之才。

下课。

《为中华之崛起而读书》教学建议

课文《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来在耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，体会到中华不振，从而立志为振兴中华而读书的事情，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。这篇课文结构严谨，层次清晰。课文各层次之间的过渡巧妙自然，反映了几件事情之间的内在联系。

教学这篇课文，我觉得可以注意以下两点：

1.注重指导学生在课前搜集资料。这篇课文记叙的事情发生在90多年前，学生对当时中国的社会状况和周恩来同志的生平了解比较少。在这种情况下，教师要指导学生在课前搜集周恩来青少年时代学习生活的资料，为学好课文做好准备。

2.注重采用多种方法引导学生读中感悟。体会课文中少年周恩来的思想感情，感受他博大的胸怀和远大的志向，是本课教学的重点。这篇设计中采用多种方法引导学生读中感悟。这些方法包括有感情地朗读课文、边读边想象课文中的情景、在对比中思考、用表演再现课文情境，等等。举例如下：

有感情地朗读课文。例如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么?”“那又是为什么呢?”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……”要读出好奇和疑惑的语气，体会周恩来在疑惑中不断追问和思考。在读上修身课这一部分时，先要引导学生思考“为中华之崛起而读书”是什么意思，并联系全文想想周恩来当时是怎么想的，体会少年周恩来的博大胸怀和远大志向；再让学生反复练习 “周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书!”’等句子，感受少年周恩来不凡的气度，体会他不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才确立下远大志向，他的志向非常坚定，以后不会有丝毫动摇。

边读边想象课文中的情景。例如，在读课文第8自然段时，让学生一边读一边想象当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么。再让学生谈一谈作为中国人，看到自己的同胞在自己的土地上受欺凌是什么样的感受。还可以让学生结合课前搜集的有关资料，了解当时我车贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，比较深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的感受。例如，在学习课文第8自然段时，可以引导学生抓住 “同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。

在对比中思考。课文在写周恩来回答魏校长问题之前，先写了几位同学对“为什么而读书”这个问题的回答。教师应引导学生思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同。使学生理解，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求而读书；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习生活与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，学生就能感受到周恩来的博大胸怀和远大抱负。

用表演再现课文情境。文中写的同学们上修身课时的情景是课文的重点部分。除了指导学生有感情朗读、分角色朗读之外，还可以让一些同学自由组合，举办一次表演比赛，再现这一部分课文的内容。这可以使学生更直接地感受到当时的情景，进一步体会少年周恩来的远大志向，并培养学生的合作能力。

《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录 篇13

南海实验小学余美清（部分措词参考石门实验小学马林林老师的教案）

教学目标：

1、学会本课生字词。

2、有感情得朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重点：有感情得朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因和思想感情，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

教学课时：三课时

第一课时

教学目标：

1、初步理清文章脉络，知道周恩来在什么经历下说出了“为中华之崛起而读书”这句话。

2、掌握生字词。

一、揭题导入

1、老师激情介绍：我们的祖国有广阔的疆域、悠久的历史、灿烂的文化、数不尽的宝藏、优美的自然风光，这让每一个炎黄子孙都为之骄傲和自豪！（幻灯图片：地图、长城、兵马俑、布达拉宫、泰山、雾凇等）

师沉重地介绍：然而，在近代，由于政府的软弱无能，我们的祖国却饱受屈辱，受到了帝国主义列强的践踏，人们生活在水深火热之中。（幻灯播放近代受屈辱的图片）

师激动地说：当侵略者的铁碲践踏我们美丽山河的时候,每一个有良知的中国人脸上流着泪,心中淌着血。为了心中神圣不可侵犯的祖国,他们在黑暗中摸索,在屈辱中抗争。他们当中有一个人，他大声疾呼：为中华之崛起而读书！

2师板书题目：为中华之崛起而读书

3、生读。你怎么理解这句话？（读书是为了振兴中华）

师：说这句话的知道是谁吗？（周恩来）你对周恩来有什么了解。

过渡：让我们一起走进阅读天地里，去更深入地了解周恩来吧！

☆阅读拓展（读“阅读天地一”中关于周恩来总理的文章：《周恩来生平》、《周总理的故事》

周恩来是中国无产阶级革命家、一位出色的政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国的主要领导人，中国人民解放军的创建人之一。说这话的时候，周恩来几岁？到底是什么经历让少年周恩来有了如此远大的志向？让我们一起走进课文去了解事情的原委。

二、初读识字

1、自由读课文，读准字音，读通句子。思考：课文主要讲了哪几件事？（用概念图显示它们之间的联系）

2、出示生字词，认读：

帝国主义租界模范闯关振兴热闹非凡巡警吵嚷惩处

衣衫褴褛铿锵有力欺凌

1）指名读

2）正音：模范模样

3）学写：嚷

4）那个词不理解？

5）齐读

三、整体感悟

1、课文主要讲了哪几件事？分别是什么？

概括：交谈－见闻－立志

过渡：让周恩来有如此的志向，因为在于他在少年时期遇到过两件事，这两件事使他心灵受到很大的触动，我们先来看第一件事。

2、学习第一件事（课件出示第一个故事中的对话）

师：请大家找出伯父和周恩来的对话，揣摩他们当时的心情，试着同桌分角色去读一读。

同桌自由练读，师巡视、指导。

师：哪一桌愿意给大家读一读他们当时的对话呢？

朗读指导：

指导学生从读中感受伯父无奈的心情。

读周恩来的话，体会周恩来的疑惑和追问。

分角色朗读

过渡：正是因为周恩来“疑惑不解”，所以他背着伯父闯入了外国租借地，在外国租借地他见到了这样的一幕——

3、第二件事

师范读。问：你有什么感受？

引导学生理解中国同胞在租界里受到欺凌、中国巡警袖手旁观、围观百姓敢怒不敢言，这一切都因为——中华不振

发散：假如你就在现场，看到了受欺凌的中国妇女，你会怎么想？怎么做？

过渡：近代中国，由于政府的软弱无能，使我们中国人饱受屈辱，让我们一同到阅读天地里，了解这一段惨痛的历史吧！

拓展阅读：《租界：“国中之国”的屈辱与消亡》、《圆明园的毁灭》、《艰难的国运与雄健的国民》、《甲午中日战争》、《第二次鸦片战争》、《八国联军侵华战争》

3、看了这些资料，你怎么想？

师总结：中华不振啊，帝国主义国家可以随意侵占我们的土地、掠取我们的藏宝、欺凌我们的同胞。那时候周恩来身处其中，他亲眼看到自己的同胞受到了欺凌，他的感受的更强烈了。

4、第四件事

从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思。他究竟在想什么呢？

过渡语：也许他还会想，难道还让我们的中华母亲继续受这样的屈辱吗？也许他还会想，我们中国人看到这样的屈辱还要再沉默下去吗？所以，在修身课上，当魏校长问及“诸生为什么而读书”时，他是怎样回答的？

生：为中华之崛起而读书！

师：想想他的远大抱负，你能再铿锵有力地读一次吗？

生：为中华之崛起而读书！！

四、小结

第二课时

教学目标：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学过程：

1、复习生字。复述课文的主要内容。

2、说说周恩来为什么小小年纪有远大的志向。

3、学习周恩来的诗：《大江歌罢掉头东》

4、学习10——17自然段

5、拓展阅读，了解中国历史上从小立志为救国救民而奋斗中心的名人故事：《邓稼先》、《少年邓稼先：真希望苹果能砸到我的头上》、《李四光的故事》、《祖国，我终于回来了》（钱学森的故事）

6、说一说：你是为什么而读书？为什么有这个志向？你打算怎么做。

第三课时

教学目标：

1、树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

2、写一写“我为什么而读书”

教学过程：

1、画概念图，构思文章。

2、写作训练。

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