浅论学习型社会高等职业教育的信息化与网络化建设

　　前言

　　1972年联合国科教文组织提出了“终身教育”的思想，40年来学习已经成为个人乃至整个社会的基本的生存和发展方式，终身学习的观念已经为全社会成员所认同。随着社会的发展，知识快速更新，在教育网络信息化的推动下，许多新的教育教学观念正逐步确立，这些新的教育教学观念为院校教育的现代化发展提供了重要的理论依据。而社会发展的不平等已成为重大的挑战，科技知识的创新与积累，新的生产和生活方式将极大地改变人们对自然界的看法，并产生新的思想、新的价值观念，新的知识和技术在经济增长中的比重不断提高，这是推动知识社会不断前进的根本原因之一，人们一次性学习的知识不能满足工作和发展的需要。

　　1学习型社会的形成与目标

　　十六大报告中提出来两个体系：一个是现代国民教育体系，另一个是终身教育体系。学习型社会总的目标是全民学习、终身学习，实现这个目标要用现代教育体系来支撑，要求人人都要学习，人人都乐学习，人人都会学习，人人都有能力学习。建立和完善终身教育的学习体系，覆盖全社会的学习体系，形成保证和推动全民学习、终身学习的机制，最大限度地创造学习的条件。一方面通过远程教育，提供各种教育的场所和机会，建立和架构一个使学习者能够终身受益于教育的体系，另一方面发挥远程教育促进学习型社会的构建，使每一个社会成员在一生中能够持续地学习，以满足其各个时期各个阶段的各种学习需求。学习型社会的构建，体现以人为本、教育关怀、教育品质的理念与宗旨，学习型社会的形成，必须有一个良好的学习氛围，而开展远程高等职业教育有利于学习氛围的营造。确立远程职业高等教育在整个国民教育体系中的重要地位，推进现代远程职业高等教学质量的全面提高，促进教育体系结构性的升级和发展，构建终身学习体系，逐步实现学习型社会的目标。

　　建立强大的教育资源和网络资源库，提高职业高等教育教学质量和效益，充分利用远程职业高等教育向社会开放教育资源，为所有学习者服务，实现优质资源的共建共享，逐步形成全民学习、终身学习的学习型社会。转变“一次学习，终身受用”的传统教育观念，树立“终身学习，终身受益”的现代教育观念。利用远程职业高等教育先进的理论与理念来转变传统的学习观念，使学习成为习惯，成为自觉的行动;利用远程职业高等教育提高高等教育入学率，培养一批具有创造精神和实践能力新一代合格毕业生;利用远程职业高等教育建立网上图书馆、网络文化馆，形成一个纵横交错、极富吸引力的“学习场所”，提高其生活质量，享受美好人生;利用远程职业高等教育建立形式多样、层次灵活的终身教育体系，丰富业余、函授、职业技术培训，举办各种知识咨询、技术讲座，为求学者提供多层次、多类别、多渠道的终身学习的机会。

　　2远程高等职业教育的信息化与网络化

　　信息化的本质就是实现信息与知识共享，建立信息化和网络化的教育环境，运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，是教育思想和教育观念转变的过程，而远程职业高等教育信息化就是在教育领域开发并应用信息技术和信息资源，是以信息的观点对教育系统进行分析、认识的过程。网络教学提供了统一、开放的教学内容，学习者不受职业等条件的限制可获得均等的教育机会。网络教学带来的教学模式把传统的以“教”为主的教学方式改变为以“学”为主的教学方式，有利于培养学生的自学能力，促进学生由被动式学习向主动式学习的转变，学习者在任何地方都可以上网学习，学生异地注册，师生异地同步教学，不受学习时空的局限，真正实现“即时学习”。

　　远程职业高等教育的网络信息化时代，信息资源虽与传统教育资源并存，信息资源地位与作用显著上升，对于实现院校教育的可持续发展更具有特殊的历史意义。远程职业高等教育网络信息化不仅大大拓展了院校教育资源的范围，而且将突破了对教育资源优化配置的时空限制，从而大大拓展院校教育的时间与空间。学习型社会应该是以 Internet为核心的网络社会，网络化是学习型社会的技术基础，所以建设学习型社会必然要求加快信息网络化的建设，信息网络化的发展要为建设学习型社会服务，从教育改革目标和社会的发展目标来看，网络的发展应该为建设学习型社会提供服务。信息网络化是学习型社会的基本前提，建设学习型社会必须加快职业高等教育的信息化、网络化的进程，以教育信息化来带动学习型社会的建设，为全民学习、终身学习提供基础物质技术。

　　建立一个网络化学习型社会，以网络教育为基础，发展网络教育技术，也是广播电视大学远程高等教育的一个发展方向，要调整好教育体系，抓住学习型社会兴起的社会动因，抓好学习型社会的内在三个要素，即学习者从局限于学龄人口转变为全民学习;学习组织上从单一的学校系统转变为多样的学习型组织;学习制度上从学历文凭本位转变为能力发展本位。所以，建设一个全民学习、终身学习的学习型社会，必然要构建一个网络化学习型社会，而“开放大学”的创立，为构建学习型社会奠定了基础，即远程职业高等教育的信息化、网络化的基础。

　　3信息网络应用成效与展望

　　建立一个网络化学习型社会，以网络教育为基础，发展网络教育技术，也是远程高等教育的一个发展方向。在新形势下转变办学观念，坚持教育以人为本、教学服务学生，在以信息技术为核心的知识经济时代，学习已成为生存的条件，今后的教育不再是一次性的学校教育，网络教学是实现终身教育的最佳手段，并将有助于建立起一种满足终生学习要求的教育保障体系。随着科技的进步，学校的学习属于就业前的“职前教育”，就业后还需要不断进行“职后教育”。这是创新课程教学平台的积极举措，是普及高等教育和发展远程职业高等教育的崭新途径，就是要使“学习社会化、学习终身化，教育信息化、教育网络化”。

　　2010年，无锡广播电视大学空中课堂栏目开播，探索新型办学模式，实现“看电视、上大学”的信息网络化教学;江南大学与湖滨教育共建校地“培、学、研”一体化的互利互惠基地，形成一个区域大教育的全新“网络教育”模式，并实现了教育资源的共享与利用、教育成果的转化和推广;2012年，在广播电视大学基础上设立现代开放大学，创立了以现代远程职业高等教育为主要模式的“国家开放大学及北京和上海开放大学”，是体现了多样化学习模式需求、促进教育公平、克服应试教育弊端和落实素质教育的重要途径，是构建终身远程高等教育体系、形成学习型社会的重要支撑。建设开放大学，实现校园教育向社会教育延伸，实行学历教育与非学历教育并重，通过学分积累和转换等方式建立与普通高校有效对接的“立交桥”。建立这样一种严格而有弹性的教学管理制度和宽进严出的学习制度，使就学者注册、学习、考试更加灵活方便，使质量标准和教育质量得以全面提高。为推进信息技术与教育教学深度融合，完善以学习者为中心、基于网络自主学习、远程服务与面授相结合的教学方式，创建友好的数字化学习环境，标志着构建学习型社会最佳起点和教育理念的转变，是教育变革与创新的很好例证。