浅论情感因素对高职英语教学的影响
毕业论文
2014/3/25
论文关键词： 情感态度 高职教学 影响
论文摘 要： 高职院校英语教学不断改革创新，如何针对高职学生需求有效进行课堂教学，如何提高教学质量已经成为高职院校英语教师探索的必要课题。学生的学习效果不仅与智力因素有关，而且与他们的非智力因素相关。学生的情感态度会影响学生的学习过程和学习效果。本文从情感因素出发，主要从三个方面探讨教师在英语教学过程中应该如何建立与学生的情感联系，提升学生的情感态度，并以此来教师的教学实践，更好地实施教学方法的改革。
一、引言
在高职英语教学过程中，我们常遇到一些学生对英语学习失去兴趣，有的学生甚至对它产生厌恶或歧视的，进而形成恶性循环。事实上，学生的学习效果不仅与智力因素（如智力水平、学习方法）有关，而且与他们的非智力因素（如心理状态、学习情境）相关。因此，学生的情感态度会影响学生的学习过程和学习效果。人是有感情的动物，人的思想、行为等是受感情支配的。这种情感因素在英语学习过程中也发挥着很大的作用。
英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语使用所持的态度。情感对学习有动力或阻力作用。基本的情感可分为：快乐、悲哀、愤怒和恐惧等；高级的情感可分为：感、美感和理智感等。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而Ji发学生强烈的学习动机。消极的情感会妨碍学生最大限度地获取输入和使用语言的机会，并且妨碍学生对已输入语言进行有效吸收和消化，影响语言活动的质量。
作为高职英语教师，我们的任务是要让学生掌握基本的英语听、说、读、写的能力，能够让学生具备基本的素质，毕业之后能够将英语作为一种工具运用到相关的工作实践中。因此，在课堂上，我们要重视情感教学，关注学生情感态度的发展，将学生情感态度的培养渗透到和教学之中，以使我们的英语教学达到最佳效果。下面我就从三个方面来阐述教师应当如何建立与学生的情感联系，提升学生的情感态度。
二、创造和谐的教学气氛
教师对学生的影响最大、最直接，许多情感因素因此可以调整变化。因此，教师要促使学生对英语学习有一个积极的情感体验，创造一个和谐的教学气氛。
1.建立和谐融洽的师生关系。融洽的师生关系可为教学提供良好的氛围和和谐的人际关系，为有效实施各种教学手段奠定基础。教师首先要放下师道尊严的架子，和学生亦师亦友，把自己当成学生学习上的平等伙伴，对学生语言输出中的错误采取宽容的态度。过多地纠正学生的语言错误只会加剧学生语言输出的紧张心理，使他们产生消极的自卑情绪，进而出现逆反心理。英语教师不论采取什么方式纠错，都应本着友善、和蔼的原则，而不能让学生感到教师是在挑剔，从而产生反感和不合作心理。
2.活跃课堂气氛。使课堂气氛活跃的因素很多，如：引人入胜的开场白，注重教学的趣味性和多样性，老师的教态和姿势，多样性的教学方法和提问方式等，都可以引导学生积极思考，争相抢答。如：我在每堂课开始都会在黑板上写2—3个与时事热门话题相关的热词，调动学生参与讨论的积极性，使课堂气氛十分活跃。
3.注重情感交流。情感交流则是形成融洽师生关系的关键。在课堂教学中，一个动作、语言、表情和眼神都可以进行交流，形成和谐的课堂氛围。教师和学生之间需要有一种情感上的沟通，才能充分调动学生的学习积极性，反之，教师传授的知识就会被学生抑制的心理屏障挡回。一方面，教师应对本职工作，对学生充满责任感和爱，在课堂上具有良好的情绪，授课时做到声情并茂，注意培养学生的学习兴趣，使学生的思路跟着自己走。另一方面，教师还必须重视学生的情感，关心、尊重和信任学生，使他们产生一种积极的情绪。这种积极的情绪可转化为学习动力，推动学习进步。当学生回答错了问题时，老师不是板着面孔进行说教，而是以尽量缓和的语气对该学生说：“这个问题恐怕不是这样回答的，我想正确的说法应该是……”这样做不伤其自尊心，也不打击其学习积极性，学生在课堂上仍能积极与教师配合。
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