浅谈开展第二课堂活动,提高学生的英语综合应用能力

　　论文关键词：第　课堂　教学要求　综合应用能力　课外活动

　　论文摘要：随着的发展，社会对人才的要求也越来越高了，大学为了适应新形势的需要把培养学生的英语综合应用能力作为主要目标，而学生英语综合应用能力的培养光靠课堂上的60分钟时远远不够的，因此开设英语第二课堂成为必要。第二课堂的开展完全符合《大学英语课程教学要求》里提到的：学生个性化学习，学生自主学习能力的发展。
　　
　　为适应我国高等新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量；为了贯彻教育部颁发的《大学英语教学课程要求》中所规定的教学目标：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合素质，以适应我国社会发展和国际交流的需要。各高校都相继进行了大学英语教学改革。我校也于2007年6月被国家教育部批准成为全国大学英语教学改革65所示范院校之一。这说明我校的大学英语教学改革取得了一定的成绩。但是我们并没有满足于所取得的成绩，为了进一步提高学生的英语综合应用能力，更好地贯彻执行(教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见教高[2007]2号)文件，我校又大胆地进行进一步的改革，提出了以学生为中心的“四学一体“的新教学模式，并在07级新生中开始实施。其中这“四学”中之一就是“课外活动助学”。
　　
　　一、开设第二课堂的必要性
　　
　　(教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见)第8条指出：“……要采取各种措施，通过推进学分制、降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等。增加学生自主学习的时间和空间。拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。创造条件，组织学生积极开展社会、社会实践活动，参与科学研究。进行创新性实验和实践，提升学生创新精神和创新能力。……”。《教学要求》也提到：教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生自主选择适合自己需要的进行学习，能够弥补传统课堂听说训练的不足……根据学习的特点，课堂学习和日常实践紧密联系起来，才能学好英语。而我们大学英语课堂授课时数有限，要是学生课外不主动进行英语实践和练习的话，学生的学习成绩难以巩固。因为学生不可能在有限的时间里熟练地掌握并运用所学的知识，更不可能达到提高综合应用能力的目的。大学英语第二课堂话动作为对课堂教学的补充，创造了学生自主学习和以为工具进行交际和获取信息的条件及。开展多样的英语课外活动有利于充分发挥学生的个性，复习巩固课堂上所学过的知识，并能把课本知识运用到实践中去。提高学生的英语综合应用能力。
　　二十一世纪教学成败是以学生质量为衡量标准的时代。英语教学质量和人才质量标准已经随着社会进步、教育观念和职能转变及与英语教学相关学科的研究发展而变化和更新。“以人为本”、“以学生为中心”、“以方法为主导”、“以交际为目的”、“师生互动”的教学方法与原则巳不是标语和口号，而将成为英语教学质量标准的评价依据。因此，针对大学生英语第二课堂活动的改革与创新势在必行。
　　
　　二、开设第二课堂的意义
　　
　　1　有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会。
　　苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用”。第二课堂活动是学习者自愿参加的，他们可以在没有压力的情况下置身于一种良好的英语环境中轻松愉快地学习，为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，增强其自信心。使其长久保持对英语学习的兴趣。进而来达到课外活动助学的目的。
　　2　有利于因材施教。克服课堂教学的局限性，满足学生学习的多样性，有利于学生个性的发挥。
　　开设第二课堂是个性化学习原则的具体体现，实施个性化学习方法，针对学生的个性特征采用不同方法途径组织活动内容。即“因材施教。在活动中学生可以根据个人的兴趣、爱好和特长来自由选择自己喜欢和擅长的活动方式来进行，因此，他们积极性高，主动性强，遇到困难时，自己能够想办法去克服或解决。在语言的实践过程中使学生能够认识自我。发挥自己的长处。这样学生都能取得不同程度的成就感。第二课堂开展的课外活动还增加了教师与学生、学生与学生之间接触的机会，有利于师生之间的互相了解和理解。从这个角度来讲，英语第二课堂活动是教师与学习者之间互动的一个过程，也是一个学习者自主学习、自行解决问题的过程，在这个过程中充分体现了个性化教学的原则精神，为教师的因材施教开辟一条更有效的途径。此外英语第二课堂的活动有别于常规课堂教学活动，这些活动需要学生创造性地设计并参与。学生的创新思维和创新精神得到了充分的锻炼。
　　3　弥补课堂教学之不足。
　　课堂教学不足主要有体现在三个方面：一是教学时间有限，我校英语课的学时分配是：读写译45学时，口语15学时。在这短短的60学时里要使学生的听说读写能力得到均衡的发展，使他们的综合能力有很大提高简直是痴人说梦：二是教学内容有限，学习者语言知识的输入量不足。我们都知道语言的输出是以语言的输人为前提条件的，没有足够的语言输人量的积累如何才能达到语言输出这个质的飞跃呢?三是学生的基础参差不齐，在课堂上不利于实施个性化教学。学生不能发挥其个性和特长。而所有这些局限都可以在第二课堂得到一定程度的弥补。教师可以针对各类学生的情况来计划和安排英语第二课堂活动，使学生得到更多的自主学习机会，使学习内容和方法有更大的适应性和针对性。使各类学生都有适合自己的语言实践的机会。加大了他们的英语实践量。从而弥补了课堂教学的不足。