试论词汇重复理论及其在英语阅读理解中的应用
毕业论文
2014/3/25
论文关键词：词汇 重复阅读 理解 衔接应用
论文摘要：本文介绍了Hoey的词汇重复理论以及他提出的七种词汇重复模式，并以此为依据，分析了该理论在阅读理解中的应用，说明了其对阅读理解实践具有作用。
一、 引言
如何提高学习者的阅读能力一直以来都是研究者、教学者及学习者自身同时关注的重要问题。传统的阅读方法和教学侧重于阅读本身，完全忽略了读者及其他因素，但20世纪60年代以来随着语篇研究的迅速发展，越来越多的研究把功能语法、语篇分析等方法应用于阅读理解和教学中。
词汇衔接是篇章语言学的重要组成部分，1976年著名语言学家Halliday的夫人Hasan首次提出衔接（cohesion）这一概念，之后在他们合著的《的衔接》（Cohesion in English）一书中得到进一步阐释，而后国内外的许多语言学家都对语篇衔接进行了研究，应用语言学家Hoey的词汇重复理论就是其中之一。本文简要介绍了词汇重复理论，并以此为理论基础研究了其在英语阅读理解中的应用。
二、 词汇重复理论
1991年Hoey在《语篇中的词汇模式》（Patterns of Lexis in Text）一书中对词汇衔接方式进行了细致的研究，认为在很大程度上，衔接是词汇关系而非语法关系的产物，进而提出了篇章中的词汇重复连接模式。下面我们就来看一下Hoey界定的7种语篇中的词汇重复模式。
1 简单词汇重复（simple lexical repetition）
简单词汇重复模式是指篇章中一词项被重复时，其词形变化不大于词形变化表中的变化，即词类不变，词形有时仅根据语法要求作细微调整，如名词复数形式、形容词比较级、最高级、动词过去式、过去分词等。这是最基本的重复模式，但限定词、介词、助动词、否定词等封闭性词类不列入此范围。如book—books，work—worked—working，这些都是简单词汇重复的范畴。
2复杂词汇重复（complex lexical repetition）
当两个词项共有某个词素，但形式不同，或虽形式相同但语法功能不同时，就发生了复杂重复。此类词汇项重复时词根不变，但语法功能即词类发生了转换，词形往往也会发生变化。因此所有的派生词汇都可以归为此列，如employ—employment—employer—employee。有时两个词的词形未发生变化，但词类却不相同也属于复杂重复的范畴，如shoulder（n.）－shoulder(v.)。
3简单释义（simple-paraphrase）
若一个词项在一个语境中替代另一个词项，替代时另一个词项的意义不丧失也不增加，其特性也不发生可辨认的变化，这种情况即为简单释义。例如：photo—picture（Please show me the photo. Wow, what a beautiful picture!）。
4 复杂释义（complex-paraphrase）
对两个没有共同词素的词项下定义时，一个词项的定义如果包含另一个词项，那么两个词项间就构成了复杂释义。这种关系较为复杂，Hoey把它限于三种情况。
第一种情况与反义词有关。如happy—unhappy，同时一些没有共同词素的反义释义也属于此类范畴，如hot—cold。
第二种情况是当有关词项与第二个词项构成复杂重复关系（如writerwriting）且为第三个词项的简单释义（如writerauthor）时，第二个词项与第三个词项间就构成了复杂释义关系（即writingauthor）。
第三种情况是如果中间有一个词项未出现，但只要其中一个词项能在这个语境中准确地对三个词项中的一个词项进行释义并能与另外一个词项构成重复关系，那么出现于篇章中的两个词项就可以被推定为复杂释义关系。如price和economy都与未在篇章中出现的词项money有关，而money在语境中可以替代price并与economy构成重复连接关系，我们就可以把price—economy视为复杂释义关系。
5上下义重复（hyponymic repetition）
下义词在前，上义词在后，如无意义增加并满足衡定重复与释义的语境标准，即视为重复关系，如scientist—biologist在语篇The biologist is a famous scientist中就构成上下义重复。
6 共指重复（co-reference repetition）
两个词项互无联系或为上下义关系，只要它们的指称对象是共同的，就将其视为共指重复关系，如the U.S. President—Hussein Obama。
7其他重复关系
人称代词、指示代词、替代词的重复关系归于此类。Hoey虽然列出了此类重复方式，但他认为如果在具体分析过程中过多涉及此类重复就会过于复杂，因此在实际应用中这类重复一般不予讨论。
三、 词汇重复理论在阅读理解中的应用
阅读就是读者利用句法、语义、语音线索、篇章结构以及读者已有的知识、经验、目的去思考和获取信息的积极过程。阅读理解不但需要读者“自下而上”地解码，同时也需要把自己已有的知识和篇章的符号相联系，进行“自上而下”的推测，即是一种交互式阅读。词汇重复理论从微观层次上研究了语篇的连贯，我们不妨把词汇重复模式贯穿于交互阅读过程之中，用它来指导我们更快更好地进行阅读理解。
.jpg)
.jpg)