浅谈如何提高大学英语课堂教学效果
毕业论文
2014/3/25
论文关键词:大学 课堂效果 积极性
论文摘要:大学英语课堂问题多多，挫伤了学生的学习积极性，影响学生英语水平的提高。应从Ji发兴趣、搞活气氛、注重参与和强化自主学习四个方面提高大学英语课堂效果。
大学课堂教学，是学生增长知识，学习科学，了解自然、，发展能力的学习场所，也是教师传授知识、教导学生的主要舞台，在学生增长知识、了解自然和社会中占有重要的地位。课堂教学的好与差直接影响到教学质量和学生的成绩，同时也间接影响到学生今后走向社会的角色。因此，英语作为一门必修课，如何提高大学英语课堂效果至关重要。
一、英语课堂存在的问题
(一)传统的大学模式
传统的大学英语教学模式一直遵循以教师为主的原则，教师授课方法雷同，教学模式单一。为了防止学社听不懂，教师反复讲解单词分析语法，不够了解学生的想法与爱好，设计课堂活动无法投学生所好。课堂气氛沉闷，缺少课堂活动。课堂教学内容或话题偏离实际，上课内容过时。教师给学生很少介绍和国外的趣事。课堂学习目标不明确，教师讲课重语法知识轻能力的提高。有的甚至课文，不给学生提供充分思考和吸收的余地。而学生忙于记录，很少参与语言实践，造成整个课堂气氛枯燥。
(二)学生学习积极性不高
学生学习主动性较差，甚至有厌学情绪;学生的学习目标和态度不一致，希望提高英语水平，却不愿意多付出时间和努力。当问及有趣的教学内容与学习目标不一致或矛盾时，学生让老师想办法解决这个问题。学生希望老师多给他们表现的机会，多些课堂互动，但当老师组织课堂讨论等活动时，学生不积极参与，往往保持沉默。理论上，学生明白要学好英语主要靠个人努力，加上科学有效的学习方法;学生们往往期待老师们有神奇的力量，能让他们高效地学习，而他们自己无需付出太多的努力。
(三)学生应试倾向明显
高考对学生的有很大影响，学生那时起就有一种错误认识:学习英语就是为了考试。到了大学，某些大学把大学英语四、六级和学生的学位挂钩，大学英语四、六级证书甚至关系到以后的问题，这样学生们就是为了考试而学习英语，学习英语对他们来说是一种负担。大学英语四、六级通过率的压力下老师进一步把注意力放在了教授语法和词汇上，加重了学生的厌恶情绪。有些老师想搞创新在课堂上开展一些英语活动，反而被学生视为浪费时间，没用。
二、提高大学英语课堂效果的策略
(一)Ji发英语学习动机，保持持久学习动力
学家乌申斯基说:”没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，老师必须关心爱护学生，以自己的爱心换取学生爱戴;教师还必须具有良好的教态，流利标准的口语，工整流畅的板书;当然教师的个人才能，如能唱、能画、能表演等，都将对Ji发学生的英语学习兴趣，对提高英语课堂教学效率起到积极的推动作用，爱因斯坦说过:”热爱是最好的老师。”爱好是一种潜在的素质，它能Ji发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。可见，学生的学习爱好不仅能转化为学习动力，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的日的;反之，学生若失去了学习爱好，学习就不再是一件快乐的事情，而是一个沉重的包袱，学习效果可想而知。要帮助学生确立学习目标，制定学习计划，学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本练习的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
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