浅论任务型教学法在商务英语课堂教学中的应用

　　论文关键词：商务教学　任务型教学法　课堂教学

　　论文摘 要：传统商务英语教学侧重商务知识及专业词汇的掌握，往往忽视学生运用所学知识处理实际问题能力的培养。任务型教学法把目标整合到一个或多个具体的活动任务中，提高学生英语应用能力和现场应变能力。本文主要探讨任务型教学法的内涵及在商务英语课堂教学中的应用。
　　
　　一、任务型教学法内涵
　　任务型教学法（Task-based Language Teaching Approach）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行教学的教学方法。以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩作为评价标准，共同达成教学活动。Prabhu认为，“Students may learn more effectively when their minds are focused on the task， rather than on the language they are using.”并于1979年，在印度南部的Bangalor将这一教学理论付诸实施。这一理论强调学生应通过“在教学活动中参与和完成真实生活的任务”来培养语言运用的能力。完成任务的过程能促使学生自然地和有意义地运用语言，而不是仅仅停留在语言的形式上。
　　任务型教学应具备以下基本特点：
　　1、完成多种多样的任务活动，有助于Ji发学生的学习兴趣。
　　2、在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。
　　3、在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。
　　4、注重交际问题的解决，任务的完成结果是评估任务是否成功的依据。
　　5、在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。
　　
　　二、商务英语特点
　　商务英语是指人们在商务活动中所使用的英语。它作为ESP（English for Specific Purpose）其中一个分支，它的基本目的在于提高在商务情景中通过英语听、说、读、写中进行交流的水平，以适应职场生活的语言要求，内容涉及到商务活动的方方面面。
　　商务英语由以下三个要素组成：商务背景知识、商务背景中使用的语言和商务交际技能。不同于以传授专业知识为目的的专业课和以传授语言知识为主的基础英语课，商务英语教学不再局限于商务函电方面的和一些专业术语、商务词汇的教学，更需要培养学生运用良好的英语、功底和熟练的现代化操作来处理国际商务中的实际问题。更多地向学员传授一种西方的企业理念、工作，甚至是如何和外国人打交道，和他们合作、工作的方式方法，以及他们的生活习惯等。
　　商务英语作为以国际商务为语言背景的应用性英语学科对教学方法提出了改革和创新的要求。
　　
　　三、任务型教学法在商务英语课堂教学中的应用
　　（一）任务型教学法在商务英语课堂教学设计中应注意的问题
　　1、任务必须有明确的目标，定什么样的任务目标，怎样来确定任务目标，取决于教学的内容、任务本身的性质特点、教学条件及教师对教学内容和任务的理解。一个任务或复合任务应有一个主体目标，别的目标都在主体目标的基础上确定，教师所做的一切，比如：情景的创设、信息的输入、活动的开展、师生角色的表现都要为主体目标而服务。学生根据目标有目的地运用英语进行交流，从而完成任务，达到预期的交际效果。
　　2、任务的设计要有层次性，任务越容易，参加任务的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，在设计任务时应循序渐进，由易到难。刚开始设计的任务应稍微简单些，让大部分学生都容易参与进来。随着任务的渐渐深入，学生对任务信息的了解不断增加，稍难的任务也会显得容易起来。
　　3、合适恰当的任务。教学任务需在某语言环境中去进行完成，需要语言知识的学习与具体的实践相结合，所以，教师必须针对学生的心理和年龄特征来设计合适的任务环境确保任务能圆满完成。
　　4、教师在课堂教学实践中，必须具备较强的组织能力和驾驭课堂的能力，给学生充分发挥想象力和创新能力的空间，他们运用表达不好的词汇。任务型教学目的是提高学生用英语进行交际的能力，因此完成较难任务时对学生也不能使用母语，要求学生在课堂上必须讲英语。
　　5、任务必须有一个结果。在任务完成以后，学生应该有一个成果。可用分小组口头报告、书面报告、教师进行评价，学习效果展示等方式体现出来。使完成任务的学生体验成功的喜悦。
　　（二）任务型教学法在商务英语课堂教学中的实践探索
　　下面以《asking the directions》（《商务英语》上，第11单元）为例来说明任务型教学法在商务英语课堂教学中的应用。
　　1、本节课的教学思路
　　任务布置
　　重点句子
　　单词→词组→句子
　　对话练习
　　完成任务
　　2、各个环节进行分析
　　●任务前（ pre-task ）：呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤。
　　●任务循环流程（ task-cycle ）：
　　（1）任务设计（task）
　　给学生一张地图，要求学生分别用英语说出如何从A 辛寨子、B 南关岭、 C、甘井子到达经贸学校，可以选取多种路线，找出哪条是最近的或者所花时间最短的。