试论教师转变高中英语学困生词汇教学策略
毕业论文
2014/3/25
【论文关键词】 高中 学困生 词汇教学 策略
【论文摘 要】 笔者在近五年的中，通过对英语学困生进行长期探索后，出一条行之有效的词汇教学策略。即教师应该从教与学两方面同时入手，及时地为学生提供科学有效的词汇策略，在教学中探究出能Ji发学生学习词汇热情的方法，以便在英语学习过程中发挥积极作用。
1 诊断英语学困生英语学习的困境
据笔者，造成英语学困生的因素诸多，在这些因素中，有下列情况最为普遍。
1．1 学生的英语启蒙老师没有注意英语学习者初级阶段的有效引导。在初始阶段，学生良好的语音知识对他们今后的词汇学习起着至关重要的作用。但有些老师并没引起重视，甚至有些老师根本没花时间提高学生的语音知识。这直接导致了许多高中生连基本的单词都不能正确、自信的拼读。同时这些老师教学方法没有考虑学生的个性差异，教学内容枯燥乏味，课堂上总是“一言堂”、“满堂灌”。学生们只能性地模仿、抄写。学生的主体性在教学实践中没有得到体现，一段时间后，他们将会失去学习英语的兴趣。
1．2 教师缺乏对英语学困生学习方法的指导、鼓励。作为老师，一旦发现他们，在英语学习上存在困难，最有效的方式是给予科学、高效、积极地指导，这样能少让学生走弯路。且学生可以通过最短时间内的努力学习，将英语提高，使之看到希望，增加学习信心，同时教师应在起始阶段对学生进行专门的学法指导，正确的学法指导能使学习者达到事半功倍的效果，必须引起教师的高度重视。同时许多教师上课很少对学生说鼓励性和期望性的话语，如很少说：Your performance is terrific this time．I certainly belieVe you can do it better in the coming days． Look!You are making mucｈ． progress recently， I hope you can come on．对学生出色的课堂表现常无动于衷，很少把机会给学习困难者尝试。教师长此以往，必然会挫败学生的学习积极性。
1．3 学生缺乏英语学习的必要条件。如缺乏强烈的学习动机、坚强的意志等。众所周知，强烈的学习目的是诱发学生进行主动学习的关键。但有部分学生不明确学习英语的目的，英语是世界的通用，所以学习英语的目的主要是为了学生今后能走向世界铺平道路。在老师的鼓励与帮助下，一些学生能够努力学习，一小段时间，但当他们发现成绩并没有太大的提升时，就会轻易地放弃。加之高中阶段学生的学习负担沉重，作业繁多。这样势必会减少英语学习的时间。多困生课前不预习；上课不认真听讲，不做笔记；课后不复习巩固，作业马虎。由此可见，坏习惯是产生学困生的一个主要因素。
1．4 学生消极的性格特征。一孤僻的学生在英语课上不愿合作，不愿向老师请教，有课堂上害怕表现不佳有损自己在教师和同学心目中的形象，降低自我价值，缺乏自我表现的勇气，这样会导致他们的问题没有得到及时的解决，这种情况在大班的教学下会更加严重。而且课堂时间不足，课程较紧，教学给学生的展现机会不多。这些情况自然就严重影响学生对英语的学习。
通过笔者近五年的教学实践，尤其在2010年和2011年在我校高一(18)班，高一(21)，高一(28)班和高二(8)班，高二(11)班，高二(12)班共六个班级的实验和总结中，摸索出对英语学困生词汇教学的一些有效策略。供各位同仁参考。
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
