浅议激发学生学习动机，提高中学英语课堂教学效果

　　论文关键词:学生　学习动机　教学

    论文摘要:在世界、一体化进程逐步加快的今天，英语不仅作为一门课程来讲授，更应该融入到国际化、全球化的具体内容中去。因此就要求我们在英语的课堂教学活动中要Ji发学生的学习动机，从而提高教学效果。本文就Ji发中学生英语学习的动机进行了一定的理论和实践探讨，以期为中学英语教学改革提供一定的借鉴。

    学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。而学习动机之所以能影响学习效果，是因为它直接制约学习积极性。学习动机强的学生，必然在学习活动中表现出较高的学习积极性，他们在学习中能专心一致，具有深厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力。反之，缺乏学习动机的学生，必然学习积极性低。而学习积极性的高低将直接影响学习效果。因此，学习动机可以影响到学习效果。

    学研究表明，不仅学习动机可以影响学习效果，学习效果也可以反作用于学习动机。如果学习效果好，主体的学习动机就会得到强化，从而巩固了新的学习需要，使学习更有成效。这样，学习需要与学习效果相互促进，从而形成学习上的良性循环。反之，不良的学习效果，使学习的努力得不到相应的收获，从而削弱学习需要，降低学习积极性，导致更差的学习效果，最终形成学习上的恶性循环。

    在英语教学中，许多学生对学习英语学习不感兴趣，从而成为英语学习中的后进生，关键是他们在英语学习上的动机没有得到Ji发，没有体验到成功。因而，要提高中学英语的教学效果，最重要的一条途径就是要培养Ji发学生学习英语的动机，满足其对原有学习的需要，而产生新的学习需要。目前我国的英语教学一般都是从小学人门，初中开始深人。在教学中，我们要提高学生学习英语的效果，就要注意Ji发他们的学习动机，这已经成为需要我们英语教师不断研究的重要课题了。下面笔者以自己教学上的一些做法和体会谈谈怎样从Ji发学生学习的动机中去提高中学英语的教学效果。

    一、英语教学应着眼于学生的全面发展

    在英语教学中，教师的首要定位就是人的。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，就应该注重学生的全面发展。一直以来，在英语教学中老师们总是把帮助学生掌握英语知识放在首位，而忽视学生的精神世界。实际上，学生的责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。应该给每个学生提供平等的机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习。在英语教学中，更应该针对不同学生的个体特点进行因材施教，确保学生的全面发展。

    二、创设问题情景，实施启发式教学

    要想创设问题情景，首先教师要熟悉教材，掌握教材的结构，理解新旧知识之间的内在联系;此外还要求充分了解学生的认知结构，使新的学习内容与学生已有的水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情景。启发式教学是教师根据教学目标和教材的实际，从学生的知识基础、心理特点和接受能力出发，通过教与学的互动作用，发挥双方的积极性和各自的特殊作用，充分调动学生的主动性、创造性，在教师的启发诱导下，引导学生按科学的方法去主动学习，积极思考，从而促进学生全面发展的一种教学思想。在英语教学过程中，启发式是英语教学的一个很重要的手段，它能让学生开动脑筋，使课堂气氛更活跃，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，因此，也会收到更好的教学效果。在英语教学中，正确合理地运用启发式教学对提高学生的素质也大有益处。几年来，通过教研和实践，我对几种启发式教学的理论和运用方法作了一些探索，效果非常好。具体有以下几种方法:

    1.适当编制顺口溜。提高学生学习兴趣

    英语语法、词的用法区别、发音规则等，常让学生感到迷惑。鉴于此，我就把它们编制成顺口溜来帮助学生记忆，降低学习难度，提高学生学习英语的热情。在教初一学生“be”的用法时，让他们记忆口诀:1用am ,you用are ; is跟着他、她、它。单数用is,复数全都用are。教学高中非谓语不定式的用法时，我常用这个口诀:不定式有标记，to与动词连一起;没有人称数变化，动词特点它具备，主宾定状表补语，唯独作谓不可以;不定式要变否定，not须加在to前面;疑问词与不定式，构成短语有意义;to do , to bedoing与to have done，形式用法分清楚。只要常收纳，多积累，勤，顺口溜会源源不断，教学自然会趣味横生。

    2.编短剧.Ji发学生学习兴趣

    学习要“学以致用”，而英语的学习更需要如此。要让学生学了英语后，会开口说英语。在每节课的教学中，我们可以花少量时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。例如:上课前，我们可以按座位编排一桌一桌轮流表演，让学生先用英语作DutyReport，内容有:星期、日期、出席情况、天气或课本剧等。也可以让他们表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的句型。这样做，可以复习旧课，而这种复习不是简单的复习，而是一种创造，是的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张窒息的提问复习法，而收效远远超过后者，这点，本人在以前的学习中深有体会，这种方法不但能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。

      3.情景模拟

    英语教学中的情景模拟，主要可以采用表演情景、图片情景、情景、绘画情景和实地参观等。在课堂教学中可以通过课文场景的模拟再现，让学生进行不同的角色扮演，对课堂上学习的知识进行回忆和巩固。例如，在教学高一“The necklace”时，我以小组为单位，表演短剧，Ji发学生参与课堂的积极性，加深对课文的理解，加深对已有知识的深化。

    三、根据作业难度，恰当控制动机水平

    一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。根据耶克斯一多德森定律:中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机Ji起水平与作业难度密切相关:任务较容易，最佳Ji起水平较高;任务难度中等，最佳动机Ji起水平也适中;任务越困难，最佳Ji起水平越低。因此，在平时英语教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的Ji起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点;而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难问题时，尽量心平气和地慢慢引导，避免学生过度紧张和焦虑。在平时教学中，对学生严格，课堂内容由易到难，以使学生不断获得成功感。课堂上精讲细练，练习到位;而到考试时，尽量使学生放松，正常发挥已有水平，使学生得到成功的体验，保持学习上的成功感。比如，很多高一学生害怕英语，因此，在刚开始教学他们写作时，我先给一些写作模块，让学生模仿模块，并结合要求写的内容填写模块，再进行整理。由于降低了动机水平，学生很容易就达到了所给的任务，学习积极性非常高。这种做法非常成功，就连班上基础最差的学生也能完成写作任务，长此训练，作文还成为他们英语学习中的强项呢。