多媒体让学生快乐学习——浅谈职高政治课堂中多媒体计算机辅助教
毕业论文
2014/3/25
论文摘要：随着时代的发展，多媒体辅助教学在课堂教学中越来越发挥出独特的作用。本文联系自己的教学实践，阐述了多媒体在职高课堂教学中无可替代的四个必要性，以及在实际运用时的三个注意点。
论文关键词：多媒体 政治课 教学
多媒体计算机辅助教学正在迅速成为现代技术中的主流技术，它的教学效果是不言而喻的，作为政治教师，本人认为多媒体辅助教学在政治课堂更能发挥其独特作用，尤其是在职业高中的政治课堂上采用更为必要。
首先，多媒体辅助教学适应了职高思想政治课程的特点。
高中政治新课程标准指出：“高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想的基本观点教育，……引导学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。”职业高中的学生在校学习两年，共开设三门思想政治课程，高一是与政治基础知识，高二是和基础知识。从高中政治课程的高标准和职高政治课程的安排可以看出，职高思想政治课具有很强的德育功能。德育的形式多种多样，但又容易流于形式，空洞说教，这就使得政治课有必要采用多媒体，使学生有直观的感受，在情感上引起共鸣，实现预期的德育效果。
其次，多媒体辅助教学提高了思想政治课教学内容的形象性。
要使职高学生对政治课感兴趣，简单说教肯定是不可行的，必须改变以教师讲授为主的传统教学方式。行之有效的办法就是利用多媒体充分调动学生的所有感官，把枯燥的理论形象生动地表现出来，让学生轻轻松松掌握知识，快快乐乐明白道理。在讲哲学《具体问题具体分析》时，我先让学生观看了一段白加黑的Flash广告，问学生：“为什么白天要服白片，晚上要服黑片呢？”从而引出课题，在轻松愉快的氛围中开始新课，Ji发起学生探索新知的兴趣。
再次，多媒体辅助教学缓解了课堂时间有限与时政信息量大、课堂容量大的矛盾。
政治课与生活联系非常密切，要求政治老师对时事有高度的敏锐感。我们只要利用电脑上网浏览或者搜索，就可以迅速得到所有相关的资料，然后选取对学生有教育意义，或者与课本有直接联系的内容，制作成多媒体课件，还可以请学生发表自己的看法。这样在有限的课堂时间里，学生既开阔了眼界，锻炼了能力，又扩大了课堂的容量。在讲《我国的政体是人民代表大会制度》时，正逢三月全国人民代表大会召开期间，我就查找大会的相关资料，下载视频，引导学生关心大会的进程，然后再联系课本学习，在兴趣的驱使下，教学任务就比较顺利的完成了，对“人民代表大会制度”这个比较抽象的内容学生也有了深入的了解。
最后，多媒体辅助教学针对了职高学生的认知特点和教学实际。
职高学生基础较差，综合素质较低，辨别是非能力较弱，学习习惯不好，意志品质薄弱，理想观念淡薄。再加上职高政治课没有应试压力，学生的学习热情和动力较弱。使用多媒体可以让学生直接感知，简化难点，上成让学生乐于接纳的课。在上《我国的和民族政策》一课时，我感觉学生对各民族的分布特点、风俗习惯、风土人情特别感兴趣，于是我通过多媒体课件展示了一部分，但是课堂上时间有限，所以我请学生课后上网去了解更多的知识。我的抛砖引玉果然发挥了作用，有些学生查找后还特意来跟我交流。
多媒体确实在现代课堂中发挥着非常重要的作用，但是它只能作为辅助教学的一种必要而有效的手段，我们在利用它时应该要做到几个注意，否则反而会对课堂效果起到负面影响。
第一，注意适度原则。
首 先应注意适时，可以选择在教学的几个阶段使用多媒体：Ji发兴趣时、突破难点时和即时反馈时。使用多媒体导入可以创设良好的教学情境，吸引学生的注意力。在突破难点时，多媒体的虚拟技术能化虚为实，变抽象为具体，让学生通俗易懂。在即时反馈环节中，多媒体技术能更好地实现教与学的双向交流和良性互动。其次还应注意适当和适量，课堂容量不宜太大，播放的节奏、屏幕的切换不宜太快，要给学生留一点回味的时间，选用的图片、动画和视频不宜太多，以免主次不分，甚至于喧宾夺主。另外，课件色彩、背景的设置等都应适度适量，以免造成学生视觉和听觉疲劳。
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