试论融思想教育于科学课堂教学中
毕业论文
2014/3/25
论文摘要：小学科学是一门启蒙教学学科。那么科学课中具体如何渗透实施思想，克服存在的困难，挖掘出课程中所蕴含的思想教育内涵，使科学课在传授科学知识的同时也传授思想。
论文关键词：科学课；思想教育
小学科学课作为一门科学启蒙教育的基础学科，在教材中所蕴含的教育因素是十分丰富的。纵观《科学（3-6年级）课程标准》的总目标提出了要在科学课中渗透思想教育。因此通过科学教育来提高学生的思想品德素质，就成为了一项极其重要的任务。作为一所刚起步的、生源大部分来自及外来务工人员孩子的学校的教师，学生基础参差不齐，学习习惯不同，我尤为感到科学课中需要渗透思想教育。两年来我通过自己的实践教学也作了一些探究，以下是一些所得体会。
一、存在着不少难度
科学教学中思想教育这块存在着一定的难度？这不奇怪。作为一门区别于主科的副科，在课堂上进行思想教育，不可能花上一、两节课大篇幅的去讲解如何加强道德素养。面对大部分从未接触过科学的学生，尤其是一些半路出道的前几年没学过科学，突然转学入校六年级才开学学科学的学生，课堂纪律、科学精神的培养是极其重要的。在思想教育的过程当中我发现确实有一些难度存在。
1、教育常被学生忽视
科学中的思想教育不是以显现的形式表露于外，而是以潜在的形式蕴涵其内。科学能作用于人的心灵，可为什么长期以来被人们忽视，并没有真正地认识到，从而造成了科学教育与思想教育培育的失衡呢？原因是学生被没有体会到其中的真意，而是采取了忽视的态度。如教师在上导入时喜欢以科学家的故事进行导入，其学习目的应该包含两层意思。一是科学自身的，包括科学发展的过程性、积累性、可修正性。另一层意思是思想教育上的，能够让孩子们理解近代科学发展是与需求紧密相关的，并从中领悟一些构成人的修养的东西。可有时却让人感到一阵悲哀。“人类认识地球及其运动的”这课中，在讲人类认识地球运动的历史时，有些学生对待认识过程，一直在说以前的人无知之类的话。教师只能再次引发孩子们去思考一下，在科学部发达的古代，人们通过一次又一次验证而去修改认知观点是多么不容易，让他们理解科学发现的艰难和科学家的执着精神。
2、合作交流中的不团结
在科学课上进行合作与讨论是非常必要的。国际教学实践中，关于合作意识的培养有一个新概念——分享。在课堂上，懂得与他人分享自己的感想，自己的思考，与大家合作，而不是竞争，更符合现代科学的精神。这在我们的课堂上却有些难度，学生基础差，每到一处知识点上就触襟见肘，无话可说。如在教授《物质变化与我们》时按理说一单元学下来，学生应该积累了很多日常生活中关于物质变化的事例，可反复引导下也仅仅就业、食品业上进行了展开，像、生物学等很多方面上的展开，学生谈及很少。
二、探究出的一些教学方法
在科学课堂中关注思想教育，我们既要在教学内容上落实，也要从教学方法上体现。
1、抓住机会，及时渗透思想教育。
教育过程不仅仅是传授知识的过程，也是学生生命活动的过程，更是开启智慧与觉悟的过程。我们在科学课中进行思想教育存在难度，那么如何解决呢？实践告诉我，要搞好思想教育就必须找准教育与教学的有机结合点。在科学的课堂中，不仅要进行科学教育，更要关注其思想教育，变人为的教育为为人的教育。课堂中应该更多地考虑个体的人和个体人自身的发展，让学生在教育中感到安全、快乐和心智自由，让学生在接受科学知识的同时，不断领悟世界的意义和人本身存在的意义。
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