关于心理测验在中等职业学校的运用及规范

　　〔论文摘要〕健康越来越成为学校德育工作的重要组成部分,加强心理健康教育是当下中等职业学校面临的一项紧迫任务。中等职业学校开展心理健康教育的过程中，心理测验的配备和使用率都比较低，其原因在于对心理测验在心理健康教育中的应用缺乏正确的认识，从而阻碍了学校心理健康教育的专业化发展。本文从心理测验在心理建档、心理咨询和班主任工作中的运用三个方面进行阐释，以期促进中职学校心理健康教育的专业化发展。

　　〔论文关键词〕心理测验；心理；心理健康教育；中职学校
　　　
　　众所周知，中等职业学校学生正处在身心发展的转折时期，学习、生活模式由义务教育向转变，发展方向由以升学为主向以就业为主转变，学生将直接面对和职业的选择。这期间的种种变化使得他们在自我意识、人际交往、择业以及学习、生活和成长等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。因此, 心理健康教育越来越成为学校德育工作的重要组成部分，加强心理健康教育是当下中等职业学校面临的一项紧迫任务。而在开展学校心理健康教育的过程中，学校需要对学生的心理发展状况进行测试。心理测量工具的恰当使用对于了解学生情况，搜集学生信息，及早发现心理异常及进行心理干预都有着重要的贡献和意义。毫无疑问，心理测量工具的介入使学校心理健康教育工作日趋专业化和科学化。 然而，在当前中等职业学校开展心理健康教育的过程中，心理测验的配备和使用率都比较低，其原因在于对心理测验在心理健康教育中的应用缺乏正确的认识，从而阻碍了心理健康教育的专业化发展。本文将重点介绍心理测验在中等职业学校心理健康教育中的价值和作用，以及如何规范地使用心理测验。
　　
　　一、心理测验在心理建档中的运用
　　
　　心理测验是通过观察人们少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为领域中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。使用心理测验建立心理健康教育档案具有重要的价值和作用。
　　1.心理测验在建立心理档案中的价值和作用
　　（1）有助于提高教育教学质量和学校教育的针对性、实效性和前瞻性
　　在建立学生心理档案的过程中，往往要用到人格、能力、学习习惯或者学习能力方面的测验，以提高教育教学质量和学校教育的针对性、实效性和前瞻性。如使用人格量表，可以了解学生个性，在教育教学工作中能有的放矢，减少盲目性，提高针对性，从而提高教育质量。如果教师对学生的性格、脾气等情况比较了解，就能比较容易地做好学生的转化工作；使用能力测验，增强对学生的能力、特长的了解，有利于促使学生的潜力的发挥；使用学习能力和学习习惯方面的测验，有利于改变学生学习落后的状况。
　　（2）有利于实现心理健康教育的普及和功能
　　学校心理健康教育的中心工作是面对全体学生的发展性和预防性教育。然而， 当前一些中等职业学校在开展心理健康教育过程中存在误区，即把心理健康教育的重心放在心理咨询中心的建设上，一味地追求心理咨询的数量，甚至将每学期心理咨询中心接待来访的数目作为一项重要的工作成绩。认为心理咨询本质上是在学生出现心理问题之后对其进行的一种干预手段。与其在产生心理问题之后进行补救，还不如在问题暴露之前就进行疏导。比较而言，教育是事先的预防手段，而咨询则是事后的弥补手段。相对于产生心理问题后的补救，暴露问题之前的疏导会显得更有力。 要认识到，中职学生在校不同时期所出现的心理问题也不同，可使用心理测验系统收集、整理、建立中职学生心理档案， 有意识地将测验结果中发现的问题进行归纳分类，通过讲座、橱窗、广播台、宣传专刊等形式加强普及教育，对个别突出问题，可通过电话预约、信函解答、同学互助等形式及时提供帮助，并做好跟踪服务，将不良情绪或行为消灭在萌芽状态，充分地体现心理健康教育的普及和预防功能。
　　（3）有利于为学校心理健康教育研究提供信息
　　中职学生正处于青春发育期的“多事之秋”，而且在新的时期，随着招生规模扩大、收费标准提高、学业压力增加和就业竞争加剧，有心理困惑、困难和学业困扰的学生不断增多，面对他们“成长中的烦恼”，如果不及时疏导和解决，则可能影响其一生的健康成长。因此，做好中职学生心理健康的科学研究工作，通过心理量表的测试，使之更加科学化、专业化，显得特别重要。另一方面，要系统、深入、科学有效地加强中职学生心理健康教育，使中职生心理健康教育上档次、上水平，也必须重视和加强科学研究，依据科学数据开展工作。加强中职学生心理健康教育的科研工作，离不开收集和整理大量的资料。而心理测验是获取心理健康教育资料的一种重要方法，通过心理测验收集到的资料为研究提供了第一手素材。运用科学研究方法，将经验上升到理论高度，再运用到实践中去，不断地增强科学性，提高科研水平，促进和推动中职学生心理健康教育事业的发展。
　　2.心理测验在心理档案建立中的运用
　　建立学生心理档案的目的是为学校心理健康教育工作目标服务的，学校心理健康教育的目标分为三种，即发展目标、教育目标和诊断目标。教育目标不同，心理测验的选择也应有所区别。针对发展目标，可选择一些简单测验工具穿插于心理辅导活动课教材中，在心理辅导活动课上让学生自测自评，结果自我保存，能达到了解自我、发展自我、监测自我的目的。针对教育的目标，可利用心理测验在学生、教师、家长中搜集资料，以了解学生的心理、心理发展水平等，为心理健康教育工作的开展确定方向，提供依据。根据诊治目标，对于心理问题较严重的学生，要用诊断性量表进行测量，确定其问题的实质，以便有效地进行心理咨询，或及时转介到有关机构。