“献血”教育亟待从物化走向人化
艺术高考
2010/2/20
新闻背景：防女生慌称例假逃避献血 首师大强令脱衣检查
教育的对象是人，教育的目的就是要使人成为人，成为有尊严、有人格的人。但单就这件事情来看，首都师范大学却是把人当做物来对待的：她们不过是些有利于完成献血任务的“血源”而已。这些被脱光了衣服的女生的人格在哪里？尊严在哪里？权利又在哪里？
首都师范大学发生的事情不是偶然的。从禁止学生在校园内牵手搂腰到安装摄像头监视学生，从禁止大学生校外租房到“南京师大女生停课陪舞事件”，从剽窃学生论文到研究生给导师做廉价劳动力成为“潜规则”……
一些高校的教育工作者已不再把学生当做一个完整的、有着多方面发展需要的人来看，而是接受知识的容器，是教师的“奴隶”，实施非人道的规训与约束。
俗话说：学高为师，身正为范。这种不尊重学生人格、尊严、权利的老师，怎么教学生做人？而在这种环境下培育出来的人，可能会有一颗扭曲的心灵———得不到别人的尊重，日后又怎么会懂得尊重别人？
有先哲说，教育就为了使人从物化走向人化。我认为，所谓“人化”，就是用“人”的方式去理解人，对待人，关怀人，就是要把学校及其课堂教学、课外教育系统等各方面的教育影响都转化为学生个人发展的因素，使校园真正成为师生的精神家园。
从物化走向人化，首先要承认学生是人，是具有独立人格的人，是完整的人，是有思想、有情感的活生生的人，是能动的、创造性的人，尊重学生人格、尊重学生权利、关怀学生的成长。从物化走向人化，不是在口头上、而是在现实生活中，把学生当人看而不是当工具看；把学生当目的看而不是当手段看，“以人为本”并身体力行。这个人不仅是群体，而且是个人。严格地说，人权就是在这个价值中体现的。
“蓬生麻中，不扶而直”。
健康人格的形成，与个体所处的环境密切相关。所以营造一种风清日朗、广博优雅的人文环境“麻地”，应成为大学的重要任务。只要这样，类似首都师范大学强令女生脱衣检查的事件，才不会重演。
作者：邬凤英
