福建2014高考语文作文题目预测
福建高考作文
2014/6/6
这篇2014年福建高考作文题目预测是零二七高考网小编为大家准备的。希望大家认真阅读，好好感受，勤于思考，多读多练，从中吸取精华。
【原题回放】：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的议论文或记叙文。
有一位花农种了数百株郁金香，然而附近学校上学的学童走过花园，见花便摘。
一天他站在花园里，有个上学的学童问他：“我可以摘一朵花吗?”花农问：“你要哪一朵?”那孩子选了开得最美的一朵郁金香。花农接着说：“这朵花是你的。要是把它留在这里，它过多大会儿也不会谢。现在采摘，只能活数小时。你把它怎么样?”孩子想了一会儿说：“我要把花留在这里，过一会儿再来看它。”
当天下午，有十多个孩子都在这里选择他们的花，每个人都同意把他的花留在园里，免得过早凋谢。那年春天，花农送出了整个花园的花，但一朵花都没有糟蹋，反而是满园春色。
请全面理解材料，从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定标题;不要脱离材料内容或含义范围作文，不要套作，不得抄袭。
【审题指导】：要写好这篇作文，首先要理清这则材料的要点：花农种了很多花，学童爱花，想摘园中的花占为己有，花农因势利导，学童明白，爱花，就应该将花留在园中。学童接受花农的建议，将花留下----学童留下“一朵花”就是留下了“一座花园”。
可以说，本则材料中心指向的关键词是，爱的方式。
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构思立意可以从以下三个方面入手：
一.从“学童”的角度：
1.是爱，还是害?-----爱要讲究方式
爱是人类的一种高贵的情感。学童爱花，天经地义，但他爱的方式有误，爱花，就想占为己有(摘花)，这不是爱，是伤害(花枯萎凋谢)---爱花的学童想把花占为己有，往往就是由于这种占有欲而令许多美好的东西因此而消亡。由此及彼联想社会人生，可立意为：①爱要讲究方式;②错误的爱是一种伤害;③占有的爱，会让爱窒息;④别把爱搂得太紧;⑤有一种爱叫放手;……
2.把爱留下，会有更美的风景
学童在花农的巧妙引导下，明白了“花儿很美，是因它一直留在这里，这样更多的人也能欣赏到它的美丽”是爱花的正确做法，就将花留下，实际上就是将爱留下。花是如此，人的一生又何尝不是如此呢?由此可立意为：①换种方式，也许别有洞天;②让爱播撒人间，让世界更加美好;③留下的，是爱，是更美的风景;……
3.分享美，让爱升华
【优秀例文】：让爱播撒人间
在中国医学界，肝脏医学曾长期处于荒芜。上世纪50年代，从同济医学院毕业的吴孟超投入了肝脏外科研究，与同事做出了中国第一个肝脏解剖标本，提出了“五叶四段”肝脏解剖理论。1960年3月1日，他成功完成了我国首例肝癌切除手术。
半个多世纪的呕心沥血，吴孟超推动了中国肝脏医学的起步与发展。1999年建立的东方肝胆外科医院，每年收治逾万名患者，年均手术量达4000例。肝癌术后五年的生存率，从上世纪六七十年代的16%上升到今天的53%。
60年前，他搭建了第一张手术台，到今天也没有离开。手中一把刀，游刃肝胆，依然精准;心中一团火，守着誓言，从未熄灭。如今年近90岁，他依然坚守在一线。据统计，吴孟超做了1.4万余例肝脏手术，完成的肝癌切除手术9300多例，成功率达到98.5%。
吴孟超获得“国家最高科学技术奖”，2011年被评为十大“感动中国人物”之一。吴孟超是当之无愧的医学泰斗。
2.爱的独特方式：“老虎+熊猫”=林氏育儿经
华裔青年林书豪奇迹般地崛起NBA球场跟他的家庭教育有否关系?美国媒体认为林书豪的父母是“虎和熊猫的结合体”。一方面对林书豪给予了高期望，但另一方面也给予了不求回报的支持。林书豪的妈妈吴信信也堪称“虎妈”，她曾经因为林书豪在高中时得到一个A-而不是A，就打电话给篮球教练，威胁不让林再打篮球。林妈的“熊猫性”体现在：当林书豪即将在哈佛大学毕业时，她不仅接受了儿子去闯NBA而不是读MBA的决定，而且坚定地支持他。林妈说：“我们全家都很支持他。我记得那时候我说，大不了就再多养他几年。但是不要打太多，我养不起你这么多年……现在我不用养他，是他养我了。”
用林书豪的话说，我最感谢父母的是，他们与我谈论篮球时谈的不是输赢，不是我得了多少分，而是讨论我的打球习惯、态度、举止礼仪等等，他们教得非常好。我记得有很多次，我在赛场上得了很高分，但是情绪却控制得不好，有时脾气很差，那么赛后他们就会与我谈谈情绪的问题，而不是恭喜我得了多少分。我很佩服他们的教育视角，我现在还在向他们学习，他们看比赛的角度，判断我成功与否的标准，对我来说是比任何人的评价都有价值。
3. 梵.高流芳百世的作品《向日葵》：
梵.高最有名的作品无疑是《向日葵》。梵?高作画时，怀着极狂热的冲动，追逐着猛烈的即兴而作，这幅流芳百世的《向日葵》就是在阳光明媚灿烂的法国南部所作的。梵?高笔下的向日葵，像闪烁着的熊熊的火焰，是那样艳丽，华美，同时又是和谐，优雅甚至细腻，那富有运动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力，色彩的对比也是单纯强烈的。然而，在这种粗厚和单纯中却又充满了智慧和灵气。观者在观看此画时，无不为那激动人心的画面效果而感应，心灵为之震颤，激情也喷薄而出，无不跃跃欲试，共同融入到梵?高丰富的主观感情中去。
世界上有太多美丽的事物让我们喜爱。但是美丽需要分享，爱，不是占有。学童将花留在园中，就是要让更多的人分享精彩缤纷的美丽。每个人的心都是一座花园，我们不可能独自栽遍各种鲜花。唯有分享，不独自占有，我们才可以看到更多、更美的事物。而将自己的心爱之物让大家分享，使大家得到美的感动，这是一种更高的爱的境界。由此可立意为：①分享美，才能拥有恒;②不独自占有，才能有个更加缤纷的世界;③在分享美、分享爱中，我们收获快乐和感动;④分享美，让爱升华;……
二.从“花农”的角度：
每一个人对待同一样事物都会持有不同的方式，就像花园中的花，不教育他人去保护它们，那它们永远不会给别人带来芳香。只有善于教育的人，那花才会越发开得灿烂。学童要摘花，花农没有阻止，更没有呵斥、指责，而是善于教育，巧妙疏导，让学童对花的爱转到正确的做法上，由此可立意为：①教育的艺术在于因势利导，循循善诱;②没有“随风潜入夜”的教育，很难收获一片芳香;③只有善于教育的人，花才会越发开得灿烂;……
三.从“花农”和“学童”关系的角度：
学童要摘花，在花农的因势利导下，学童乐意接受花农的建议，将花留下，成就了满园春色，他们也成为好朋友。可以说爱(花)是学童和花农感情共鸣的基础，花农爱花自不必说，学童如果不爱花，花农的引导再巧妙，学童也不会接受花农的建议将花留下。由此可立意为：①爱是感情共鸣的基础、沟通的桥梁;②没有爱的共鸣，也就没有满园的春色;③善于沟通，实现双赢;……
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