2016安徽高考生物卷变化及教学意见

安徽高考最新信息

2015/12/2

生物

一、2015年安徽卷与全国卷的比较

项目

相同

不同

安徽卷

全国卷

试卷

结构

满分为90分，选择题与非选择题分值都是36:54，题型构成基本相同。

每个必修模块考查的知识内容所占分值基本接近，重视考查的知识内容的覆盖面。

必修部分占81分，选修部分占9分。选修1和选修3均为必考，在选择题和非选择题两种题型中均有出现。

每个必修模块考查的知识内容所占分值往往不同。

必修部分75分，6道选择题，4道非选择题。选修部分为选考，占15分，选修1、选修3分别单独命制一道非选择题，考生从中任意选考一道试题。

考查

内容

必修部分考查的内容与要求基本一致。

选修1：微生物的利用、运用发酵加工食品的基本方法、植物的组织培养，选修3：基因工程、克隆技术、胚胎工程等部分要求基本一致。

选修1“PCR技术的原理”列入考试内容。

必修部分“细胞的无丝分裂”、“人口增长对环境的影响”、“实验：模拟尿糖的检测”列入必考内容。

选修1“从生物材料中提取某些特定的成分”、选修3“生物技术的安全性和伦理问题”、“生态工程的实例”、“实验：DNA的粗提取与鉴定”列入选考内容。

能力

要求

理解能力

实验与探究能力

获取信息能力

综合运用能力

以图表形式呈现情境的试题较多，特别重视获取信息能力、实验与探究能力的考查。

总体难度不大，但部分试题对考生的思维能力、综合运用能力要求较高。

上述比较基本反映了历年安徽卷与全国卷的情况。

二、模块课程开设建议

全国卷分为必考和选考两部分，必考部分为必修模块，选考部分为“选修1：生物技术实践”和“选修3：现代生物科技专题”，考生在上述两个选修模块中任意选考一个模块的内容。因此，在有效实施必修模块教学的基础上，鼓励学校多开设选修模块，满足学生多样化的需求，促进学生全面而有个性的发展。

在进行选修部分教学时，建议根据校情、学情实施分层、选课走班教学。学生可以从选修1、选修3两个选修模块中选择一个模块学习，也可以两个选修模块都学习。

“选修1：生物技术实践”模块重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，建议继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生选择该模块学习。

“选修3：现代生物科技专题”模块以专题形式介绍现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，建议继续学习生物科学类及相关专业的学生选择该模块学习。

三、高三教学建议

1．切实做好选修模块的教学

选修1模块，教师可以根据本校的条件，结合《考试说明》规定的考试范围，选择若干个实验进行教学。教师的主要任务是给学生提供实验条件及必要的参考资料，指导学生设计并进行实验，收集和整理资料，写出实验报告，参加和辅导学生的讨论。

选修3模块，教师可以采用专题讲座的形式进行教学，但要处理好基础性和先进性、原理与操作细节的关系。在专题讲座的基础上，教师还要积极引导和组织学生查阅有关资料，撰写专题综述报告，并组织开展交流、辩论等活动。复习时可采用案例教学，培养学生的综合运用能力。

2．进一步加深学生对生物学重要概念的理解

生物学科的重要概念处于学科的中心位置，是学生学习的主要内容。围绕生物学重要概念组织开展教学活动，能有效地提高教学效益，有助于学生对知识的深层次理解、迁移和应用。在高三复习教学中，教师应联系现实生活、生物科学新进展，向学生提供较丰富且有代表性的新资料，采用问题驱动教学，Ji发学生思考、讨论，这样既可以检测学生对知识的掌握情况，又可以培养学生“运用所学的知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断、或得出正确的结论”能力和综合运用能力。教师还可以运用概念图、思维导图等策略帮助学生不断完善知识结构。

3．不断提高学生的实验与探究能力

教师要利用教材中的实验素材，让学生理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能综合运用。教师还需要选择典型材料，培养学生设计实验方案验证简单生物学事实的能力、评价和修订一些简单实验方案的能力以及对实验数据进行处理、解释的能力。

在复习某一类实验之后，教师需要指导学生进行归纳、总结，培养学生对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

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