标准语文教案范例

什么叫标准的教案?有多少人不会写教案呢?下面是由本站小编为大家整理的标准语文教案范例，希望大家可以帮助到大家!

标准语文教案范例(一)

名传》序

教目标

、作者认识角度确认识作者给欧洲代所定义功利主义盛行欧洲批判

二、体作者强调精神类引领力量解英雄所起作用 三、懂解定文化背景阅读外文作品作用

重点、难点及解决办

重点：体作者本文所阐述名观、英雄观

难点：辩认识作者给欧洲名所定义内涵

解决办：反复诵读文章深入领

设计

快速阅读、精读关内容基础充讨论

课安排

1课

教步骤

、导入新课

罗曼·罗兰(Romain Rolland1866—1944)19世纪末20世纪初著名批判现实主义作家、音乐史家、社家罗曼·罗兰于律师家庭期间曾与托尔斯泰通信托尔斯泰暴力抗恶道德自我修养博等思想产深刻影响;民主主义思想、资本主义世界及其文化批判形罗曼·罗兰世界观创作突特点种思想使罗曼·罗兰名、英雄独特评判标准节课我习篇《〈名传〉序》

二、明确目标

1.作者认识角度确认识作者给欧洲代所定义功利主义盛行欧洲批判

2.体作者强调精神类引领力量解英雄所起作用 3.懂解定文化背景阅读外文作品作用

三、整体知

课文作者《名传》写自序篇序言首先名定义：名并些声名显赫辈些位尊权重流更万众欢呼簇拥星真名具仁慈胸怀、坚毅品格精神力量类做贡献类增添勇气类指明向作者定义其深刻认识课文作者三部表达自独见解：

()平庸代作者认现实欧洲平庸代欧罗巴重浊与腐败气氛昏迷醒作者评价欧洲并指欧洲工业水平、质量、科、艺术等面特指作者界定精神自由作者认欧洲已经沉陷于乖巧卑自私自利氛围功利主义盛行已经 窒息欧洲命追求功利造平庸、沉重代像作者崇尚精神、鄙视物欲艺术家所能容忍已经周围空气沉重呼吸

(二)呼唤英雄与英雄定义即使平庸代横空英雄：毕加佐蒲尔民族说明英雄死平庸所毁灭所作者期望：让我摧毁间阻隔使英雄种族再作者目英雄除仁慈外我承认优越标记英雄能伟品格作精神表率解救民众苦难

(三)英雄作用英雄与平庸代立平庸代特点功利追求丧失精神自由真英雄仁慈怀伟品格映照自私自利卑世风使看命伟、丰满、幸福

四、重点、难点习与目标完程

1.[提问] 阅读课文想想作者说需要英雄需要英雄作者目名英雄同意作者观点名品格、灵否补充认识呢

[讨论明确] 平庸代充满自私自利卑风气让窒息所作者呼唤英雄;甘平庸、屈服于物欲理想追求需要英雄指引、激励;作者目英雄历经苦难磨练仁慈伟品格映照乎庸代鄙带领走自私自利世俗氛围寻求精神自由幸福伟

2.[提问]篇文章许语句意味隽永含义深刻仔细揣摩列语句说说认识

(1)我称英雄并非思想或强力称雄;靠灵伟

(2)没伟品格没伟甚至没伟艺术家伟行者;所些空虚偶像匹配贱群众：间齐摧毁

(3)固由于毅力伟由于灾患伟

[明确]

(1)思想或强力称雄前者智慧征服者靠武力统治都功利、世俗作者目英雄真英雄靠灵伟仁慈、品格作精神表率解救民众苦难

(2)句紧扣作者给英雄所定义伟格重要英雄必需品质;没伟品格些空虚偶像受知顶礼膜拜满足功利愿望

(3)磨难使英雄品格更高尚使精神更高贵使使命更崇高更能影响众给众带精神鼓舞所磨难使伟

3.[提问]课外阅读《名传》搜集贝芬材料说说作者名首席送给贝芬

[明确]作者首席送给贝芬贝芬符合作者给英雄所定义：仁慈伟格命运磨难作音乐家给世带精神鼓舞指引

布置作业

标准语文教案范例(二)

《巨三传》

【背景材料】

、作者介绍

罗曼·罗兰(Romain Rolland1866—1944)19世纪末20世纪初著名批判现实主义作家、音乐史家、社家罗曼·罗兰于律师家庭期间曾与托尔斯泰通信托尔斯泰暴力抗恶道德自我修养博等思想产深刻影响;民主主义思想、资本主义世界及其文化批判形罗曼·罗兰世界观创作突特点

罗曼·罗兰创作致20世纪30代界前两期前期作品主要取材于革命《革命戏剧集》包括《群狼》(1898)《丹东》(1900)《七月十四》(1902)等剧本8部;3部英雄传记：《贝芬传》(1903)《米朗琪罗传》(1906)《托尔斯泰传》(1911);篇巨著《约翰·克斯朵夫》、篇说《哥拉·布勒尼翁》(1919)及系列反映其反战争、反切暴力;害怕集体主义制度妨害精神独立等思想论文期作品篇说《母与》(旧译《欣悦灵魂》)四部：《阿耐蒂西勒维》(1922)《夏》(1924)《母与》(1927)《预言家》(1933)系列散文、忆录、论文等特别1931发表《向告别》文批判自所走道路积极参加反帝主义战争、保卫平进步反帝反西斯文艺战士

其代表作《约翰·克利斯朵夫》高尔基称篇叙事诗誉20世纪伟说部巨著共10卷主公约翰·克利斯朵夫平主线描述位音乐才、奋斗经历同德、、瑞士、意利等家社现实作同程度真实写照全书犹部庞交响乐每卷都着同乐思、情绪节奏乐章由《约翰·克利斯朵夫》始罗曼·罗兰创种独特说风格该巨著获1913兰西士院文奖1915获诺贝尔文奖

二、《贝芬传》译者序及原序

译 者 序(傅雷)

唯真实苦难才能驱除罗曼蒂克幻想苦难;唯看克服苦难壮烈悲剧才能帮助我担受残酷命运;唯抱着我入狱谁入狱精神才能挽救萎靡自私民族：我十五前初读本书所教训

经战斗舍弃虚伪经劫难磨炼超脱轻佻逃避现实明哲卑怯;庸苟且智慧我致命伤：我十五与俱增信念切都由于贝芬启示

我敢启示自秘所十前译本书现阴霾遮蔽整空我比任何都更需要精神支持比任何都更需要坚忍、奋斗、敢于向神明挑战勇主义现初音乐界知训练手技巧忘记培养灵神圣工作候部《贝芬传》读者该更深刻意义——由于机我重译本书

外我理由疗治我青世纪病贝芬扶植我战斗意志贝芬我灵智给我影响贝芬少颠扑曾由搀扶少创伤曾由抚慰——且说引我进音乐王件要恩泽除我所受恩泽转赠给比我青代外我知偿我贝芬伟传记家罗曼·罗兰所负债务表示激式施予

完介绍责任起见我译文外附加篇析贝芬作品文字我明知道件越俎工作望番力努力能够发抛砖引玉作用

标准语文教案范例(三)

一、教学目标设计

1、明确(目标明确，具体，便于师生操作)，

教案评价标准

。

2、恰当(符合大纲、学科特点和学生实际)。

3、全面(体现知识、能力、思想等几个方面)。

二、教学方法设计

4、教法选择得当(结合教材特点，学生，教师实际，一法为主，多法配合，优化组合)。

5、运用现代教学手段恰当(根据实际需要，教具、软硬件并举)。

三、教学程序设计

6、教学环节设计合理(有层次、结构合理，过渡自然)。

7、教学环节中小步骤设计具体(根据实际需要有些教学环节中有小步骤设计。教学环节或小步骤分配合理)。

8、教学程序设计巧妙(体现在教学过程中和方法运用上新颖独特，有艺术性)。

四、教材处理设计

9、教学思路清(有主线，内容系统，逻辑性强)。

10、以旧引新(寻找新旧知识的关联和生长点，注重知识的发生发展过程)。

11、突出重点(体现在目标制定和教学过程设计之中)。

12、突破难点(体现在教材处理从具体到抽象，化难为易，以简驾繁等方面)，

13、抓住关键(能找到教材特点及本课的疑点，并恰当处理)。

五、师生活动设计

14、精讲巧练(体现以思维训练为核心，落实双基)。

15、教为学服务(体现在教师课堂上那股设疑问难，引导点拨,学生动口、动手、动脑，主动参与教学过程)。

16、体现知识形成过程(通过暴露思维过程，学生自悟与发展，总结出规律和体会)。

17、学法指导得当(学生课堂上各种学习活动设计具体、充分，教师指导有方)。

18、体现现代教育思想的六种意识(目标意识、主体意识、训练意识、情感意识、创新意识、效率意识)。

六、板书设计

19、紧扣教材，突出重点，主次分明、有启发性。

20、言简意赅，文图并用，有美感。

21、设计巧妙，有艺术性。

七、教案创新与个性特点。

22、遵循常规但不拘泥，根据个人诧异和特点，有创新，写出有个性特点的教案。

八、书写要求

23、祥略得当。

24、字迹清楚、文通词达。

九、教学思路设计说明。

25、教材分析与处理说明。

26、教学方法设计说明(设计依据和策略等)。