浅谈深化教学改革,增强高校思想政治理论课教学实效

　　论文关键词:教学改革　高校　思想　理论课　实效

　　论文摘要:高校思想政治理论课程教学改革是新形势下提高该课程教学效果,为中国特色主义事业的建设培养更多高素质合格人才的本质要求。本文从树立正确教学理念,建立完善的课程体系,整合教学内容,改革教学方法、教学手段,改变考核形式等方面进行了探讨。

　　高校思想政治理论课程教学改革是新形势下提高该课程教学效果的本质要求,为增强高校思想政治理论课教学的实效性和感染力,从教学角度看,可以从以下几个方面着力。
　　
　　1 树立正确的教学理念
　　高校思想政治理论课教学是以帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观为主要目的,在教学过程中不仅仅是让学生掌握相关知识考试过关,而是应该尊重学生的主体地位,发挥学生的主观能动性,树立“以人为本”的教学理念,按照理论结合实际的原则,让学生主动参与到教学活动中,“达到影响人、培育人的目的”。
　　
　　2 建立完善的课程体系,整合教学内容
　　科学的课程设置是加强和改进思想政治理论课教学的基本环节。高等学校思想政治理论课课程设置,要与时俱进,更好地适应时代变化的要求;要突出重点,更好地吸收理论和中国特色社会主义现代化建设实践发展的最新成果,用中国特色社会主义理论体系武装大学生头脑;要以毛泽东思想和中国化最新理论成果—— 中国特色社会主义理论体系为中心内容,完善思想政治理论课课程体系。开展马克思主义世界观、人生观、观、价值观和法制观的教育,引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质,树立以爱国主义为核心的精神和以改革开放为核心的时代精神的价值标准和行为规范;开展党的路线、方针和政策的教育,帮助学生正确认识国内外形势;通过充实教学内容,完善课程设置,形成结构合理、功能互补、相对稳定的、完善的课程体系。
　　在整合教学内容时,可以按照“框架结构(线)+专题(重点)”的思路来整合教材内容:讲框架结构时,强调从宏观上整体把握内容,讲清楚每章节要解决什么问题、内容按什么线索展开、主要结论有哪些等,提出阅读思考题,学生阅读,对那些具有很强现实意义和启发性的内容,进行专题讲座,做到理论联系实际,帮助学生正确认识人类社会发展的基本规律,提高分析问题和解决实际问题的能力。
　　3 改革教学方法和教学手段
　　要充分发挥教师的主导作用,按照“以人为本”的教学理念,充分尊重学生的主体地址,以平等的方式倾听他们的心声, 与之交流、相互启发,共同提高;为学生提供更多自我表现的机会和展现自我能力的舞台,推动学生积极开展自我思想教育和修身养性过程,可以通过讨论,对话、辩论、、角色模拟、体验等多种教学方法;遵循教育教学规律和学生学习特点的前提下,教学方式和方法要努力贴近学生实际,提倡合作探讨参与式、启发式教学,要结合社会热点,用通俗易懂的、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式,活跃教学气氛,启发学生思考,增强教学效果。我通过近处10年的教学主要了以下四种。
　　(1)案例教学法。案例教学法是一种以案例为基础的教学方法,教师于教学中扮演着设计者和Ji励者的角色,鼓励学生积极参与讨论。这种教学方法可以学生增强学生的学习积极性和主动性。但是,案例的选择既要与教学内容相关又要体近学生实际。
　　(2)情感教学法。思想政治理论理教学,是教师与学生思想交流和情感交流的双向交流过程,情感因素在教学中具有重要的引导、感染作用。在整个教学过程中要有“Ji情”,对学生要有“热情”。
　　(3)合作探讨参与式教学法。它通过问题引导出教学内容,吸引学生的注意力,通过提问让学生参与教学实现互动,通过分析问题培养学生分析问题的能力,通过解决问题让学生获得新的知识。其关键是要根据教学内容和学生的情况,精心设计一系列问题。
　　(4)多媒体教学。多媒体教学的运用丰富了思想政治课的教学方法,多媒体辅助思想政治课教学中,可以使用的媒体随着教学需要的变化而不断变化。随着现代教育技术的发展,它们与教学的整合过程不断进行,这会为思想政治课教学提供更多的教学手段。但是,任何事物都具有两面性。在思想政治理论课教学课件的使用过程之中,应坚持一些原则如有趣性原则、工具性原则(教学要立足于课程和学生而不是多媒体,要充分认识到多媒体只是学生学习的工具和伙伴)、运用的合理度原则(思政课课堂教学中使用课件要适度、例子要适度、信息量的适度)、突出重难点原则、主导—主体—辅助性原则等。
　　
　　4 加强实践教学
　　实践出真知,理论来源于实践,高校思想政治理论课要加强实践教学环节。要建立和完善实践教学保障机制,探索实践育人的长效机制。围绕教学目标,制定大纲,规定学时,提供必要经费,把实践教学与社会、志愿服务、公益活动、专业课等结合起来,引导大学生走出校门,到基层去,到社会中去。要通过形式多样的实践教学活动,提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力,深化教育教学的效果。
　　
　　5 改变考核形式
　　考试的目的在于促进教学,为增强高校思想政治理论课教学实效性,在考核中应采取多种方式,综合考核学生对所学内容的理解和实际表现,力求全面,考试应将平时考核与期末考试相结合。平时考核可以包括课堂讨论,课堂提问与答问,实地参观、社会调查,撰写报告,根据报告质量进行等级评定。期末考试除了常用的闭卷、开卷形式外,还可采用闭、开结合形式,以及知识竞赛形式,竞赛成绩优秀的学生可免考。把平时课堂纪律、学习态度、作业成绩、以及实践教学的成绩,都计入平时成绩,注意调动学生的学习积极性,让课程考核成为Ji发学生自觉学习的Ji励机制,而不是负担。
　　总之,新课程改革背景下,我们不能固守原有的教学理念、教学模式和教学经验,必须在坚持优良传统的基础上,大胆进行探索和创新,增强思想政治理论课的吸引力、感染力、说服力和教化力等实效性。
　　
　　参考文献
　　[1] 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].(中发[2004]16号)精神.
　　[2] 白琳.增强高校思想政治理论课教学实效性的几个问题[J].思想政治教育研究,2008(4).
　　[3] 林庭芳.高校思想政治理论课教育教学现代化研究[M].北京:人民出版社,2006.