试论高职学生英语学习观念与策略的个案研究
毕业论文
2014/3/25
论文关键词：观念 策略 自主学习
论文摘要：以高职和高职学生的需求为切入点，以个案研究为方法，收集、整理、分析其英语学习观念与策略的现状、特性与存在问题，并提出相应的教学建议。
一、背景
21世纪的核心就是学会学习。当其他条件相同时，英语学习观念与策略的差异对成绩与能力有着决定性的影响。从某种意义上讲，英语学习观念与策略是学好英语的“捷径”，运用得当，可促进第二的内化、存储、提取或使用。因此，我们的学生都应在教师的协助下，转化学习观念，优化学习策略，增强自主学习意识，为终身学习创造条件。
二、英语学习观念与策略的定义
一提起英语学习方法，学过英语的人立刻会想到记单词、学语法的诀窍，这是对英语学习的片面理解。英语学习方法包含一系列的要素，并形成一个系统的观念和策略。
观念是指学生在学习英语过程中通过自身体验或别人影响所形成的一种看法体系。它有一定的稳定性，对学生的英语学习会产生潜移默化的、较为深远的影响。
策略是指学生为学好英语所采取的一系列行动，是学习者对学习过程最理想的调控。
三、研究方案
1.研究对象
我们个案研究的对象为随机抽取的三名高职院校学生（笔者在所任教的3个平行班09护理19班、092班、09口腔技术2班中每班随机抽取了一名学生：马翩，张海燕，祁冰清），她们具有以下共性：关注英语学习，英语成绩优良，具有高职学生英语学习的普遍性和先进性。我们希望在研究中发现高职学生英语学习观念与策略的一些现状、共性和特性，为教师学生的英语自主学习提供一些可参考的事实依据和可借鉴的方法途径。
2.研究方法
有关学生英语学习观念与策略的研究很多，但大多以班、年级或学校为单位进行研究。我们选用个案研究的方法，希望通过深入、细致、个性化的与分析，洞悉学生对英语学习的内在需求，透视其学习行为，反观教师的语教学英观念与策略，寻求优化高职学生英语学习观念与策略的有效途径。
3.研究步骤
（1）问卷调查：对三人作了一次简易的问卷调查，初步了解她们的一些个人基本信息以及对英语学习观念与策略的一些基本认识。
（2）现场面谈：对三人同时进行现场面谈，就英语学习观念与策略，师生展开具体、详尽而又性的问答和讨论。
四、结果和讨论
1.问卷调查
三人的英语高考成绩分别是83，79，88（满分为120分），虽然是随机抽取，但她们的英语水平基本相当，这为我们的研究提供了一个客观的依据。
从三人对问卷中有关记忆单词、读懂难句、困难与对策以及英语与母语的关系四个问题的反馈中，我们发现：
（1）我们的高职学生一般都经过初、高中六年基础的、系统的英语学习，具备了基本的语言知识和技能，尤其是那些关注英语学习、英语成绩优良的学生，遇到生词，养成了先根据上下文推测、再查字典确认的良好习惯，学风严谨的学生甚至会记笔记，摘录、归纳、巩固所学词汇。因此，他们在记忆生词时，也借助语境，结合用法，加之反复诵读、读写并用，在有限的英语中自己营造学习词汇的语境，这是一项很值得研究和推广的词汇学习策略。
（2）遇到难句，他们凭借所学语法知识，分析句子结构，确定关键词词义。可以看出，我们的学生已初步具备抓住重点来解难的学习观念，并在学习过程中体现了出来。
（3）人们一致认为，不依赖母语，用英语来构思和表达是可能的，但也存在一定的困难，需要大量、刻苦的听说读写训练，广泛置身于英语语境或环境，拥有丰富的英语语言知识和英美背景，深入领会英语的表达内涵，最终达到用英语来构思和表达的境界。
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