试论体验式心理教育模式 在大学生心理健康教育课中的运用
毕业论文
2014/3/14
【论文关键词】体验式 大学生 心理健康教育课
【论文摘 要】体验式心理教育模式是以体验为基本特征的一种新的心理教育模式，在大学生心理健康教育课中的运用效果明显优于传统心理教育模式，有较大的实际应用价值。
一、体验式心理教育模式的含义及特点
体验式心理教育是这样的一个过程：学生通过在真实或模拟中的具体活动，获得亲身体验和感受，并通过与团队成员之间的分享和交流达成共识，然后通过反思、、最后积累为自己的认知理念，并把它运用到学习和生活中。它由五个密切关联的环节组成：体验、分享、交流、整合、应用。学生可以在体验式的互动中达到心理教育和心理的目的。
体验式心理教育最明显的特征就是在教育中真诚地对待每一个学生，理解学生的感情，关注学生的情感需要，注重学生的情感体验，教师在教学过程中不是处于决定、控制、学生的地位，而是处于与学生平等的地位，是学生的倾听着和帮助者，是课堂教学的组织者。其实质是让学生在体验中学习，在体验中思考感悟，在体验中成功。体验式心理教育以尊重学生的独特体验为前提，以学生的发展为目的，注重学生的主动性、能动性和独立性的发挥。
教育专家普遍认为，体验式心理教育是一种与传统式心理教育不一样的学习方式。传统式心理教育以理论的讲授为主，教师比较主动，而体验式心理教育倡导的理念是，学生是学习的主体，学生的经验是学习的重要资源，学习的提供者关键是给学生创造一种情景，在这个情景当中，学生能把过去学习工作生活当中的经验焕发出来，在教师的带领下，引导学生去运用知识、常识，并在一定层面上得出总结、提升和整合，最终使学生发挥自己的所有潜能为日常学习工作生活服务。体验式心理教育不是通过理论灌输的方法，而要通过活动、体验的方式来达到提高学生心理素质的目的。体验式心理教育模式具有强大的教育情境意义且优于传统式教学。
二、体验式心理教育模式的功效
（一）体验式心理教育容易引起学生的兴趣，Ji活课堂教学，使学生形成乐学的良好心理品质
传统的以说教为主的心理教育模式，忽视学生的主体性，课堂上没有能够Ji起学生兴趣的兴奋点，缺乏能够让所有学生直接感知体验的过程，只是被动地接受知识，所以学生普遍感到厌烦，学生的创造性也就很难Ji发出来。体验式心理教育模式则完全改变了这种状况，通过各种体验活动，使学生亲身经历这种互动的教学模式，真正参与到教学中来，能够在体验中学、在感悟中学，这样学生上课就愿意并且很自然地学到知识，教师也能够轻松有效地引导学生学好知识。
（二）体验式心理教育模式有利于创设和谐氛围，建立良好的师生关系
传统的心理教育模式，无视学生的主动性，把学生纯粹当“观众、听众”，是一种“师”为教育者，“生”为被教育者的生硬师生关系。而体验式心理教育模式，把教师的“导”和学生的“体验”共置于一种情境和氛围之中，通常表现出师生的共同参与、互动、共享以及沟通、理解、感悟，是教师与学生一起感受新知，一起领悟情感，相互取长补短，这一切都使教学双方在心理上拉近距离并产生情感的共鸣，让学生感受到教师可亲、可敬、可信的人格魅力，从而建立起平等的学友型师生关系，使得教师和学生成为一种和谐的伙伴关系、朋友关系。
三、体验式心理教育模式在大学生心理健康教育课中的运用
在大学生心理健康教育课上，应尝试利用体验式心理教育的方法，创设各种情境，使学生们在各种“体验”中获得知识、感悟，取得比较好的效果。
（一）创设活动情境
体验式心理教育要求教师有意识、有目的、有计划地选择、设计、构建适合于教学目的、教学内容的活动情境。
1.创设良好的教学氛围，这是体验式心理教育有效实施的前提和基础。这就要求教师在操作上要做到：其一，创设出一个安全自由的空间，在此空间里，人人得到尊重，尽量不进行价值判断，这样人与人之间的壁垒和疆界才能在亲切、互助、坦诚的氛围中逐步消融，每个学生才会投入进来，用自己的方式坦诚地表达自己。其二，教师要在平等的位置上参与学生的各种活动，要与学生平等交流,不能居高临下，要以尊重、真诚、无条件积极关注的态度对待学生，在班级形成信任、融洽的课堂气氛，使学生毫无顾虑地展示内心世界，进行自我教育，达到自助，提高教学效果。
2.情境活动的创设可多种多样。可以用多媒体课件呈现图片、影视片断，也可以创设一种活动，使学生身临其境。
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