祝福学案答案

1.人教版高一《祝福》课后习题答案共4大题希望有对第二大题详细的分

题为“ 祝 福”，是应为祥林嫂的悲剧命运与祝福有密切联系，深刻揭示封建迷信对人的毒害；题为“祝福”， 在人们忙于 祈福 时 ，孤苦 的祥林嫂死了 反衬这个社会的冷漠，祥林嫂的悲剧命运与鲁镇欢乐的祝福气氛，构成了巨大的反讽效果，深化了主题；小说以"我"在“祝福”时回到家乡对祥林嫂的所见所闻为线索来写，明暗线交织，明线就是祝福，暗线是祥林嫂的悲剧，用明烘托暗，小说容量大又集中。

祥林嫂的事件都是以祝福的时间展开的祝福一线贯到底小说起于祝福，结与祝福，所以题为“祝福”。

我只有第二题的答案。

1.因为，表面上祥林嫂大年夜就死了，死的不时候。本质上，一妇嫁二夫，违背了封建礼教。

2.表现了那些老女人空虚，无聊的心理。3.那些人都把自己的欣慰高兴建立在别人的痛苦之上，表现了作者对祥林嫂愧疚，和对封建社会的痛恨。

4。因为，祥林嫂嫁了两个丈夫，还死了儿子。

她不仅不守“妇道”，还违背了封建礼教。所以应该撞一个死。

5.因为祥林嫂听柳妈的话，去捐了个门槛她本以为已经洗清了自己的罪孽。但是回来后，四婶态度不仅没变，还是不让她碰祭具。

于是，身心彻底崩溃。 前者语气委婉，后者语气强烈，反感，苛刻。

6.不能改，因为前者重点在阐明碗是空的，而且是破的，得出结论，她已经是乞丐了。而后者则注重，阐明她是乞丐那些形容词只是在修饰竹篮。

教材分析：《幸福在哪里》是一篇童话故事。

主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。教学目标：1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

2、学习本课生字词。3、有感情地朗读课文。

4、合作表演课文内容。教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

教学难点：理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。 教学准备：教师：作者简介，文章拓展资料。

学生：预习课文，搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。教学过程：一、审题入手，设疑激趣。

1、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！[点评：幸福是一个美好的字眼，提及幸福，对于学生来说，生活中时时处处都能感受到，可幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福？这一系列问题的提出，无形中激起了学生读书找寻答案的兴趣。 ]二、整体感知，理清脉络。

1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。2、出示生字词，检查学生预习情况。

3、课文讲了一件什么事？分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。 [点评：文中自然段颇多，为便于学生更好地理解课文内容，在初步感知课文内容的基础上，引导学生理清文章脉络，是非常必要的。

]三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

1、自读这部分内容：读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。

（愉快，高兴极了，心满意足）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。

②出示智慧女儿的话。从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。

4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。 （二）课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

1、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？2、出示智慧的女儿的话。 理解“领悟”一词的含义。

结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。[点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”，层层深入，恰到好处。

]四、拓展交流，情感延伸。合作表演课文内容。

学习了这个故事，你有什么收获呢？联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”“亏了我一个，幸福十亿人”“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”[点评：学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。 ]第二个《幸福在哪里》是北师大版小学五年级下册第五单元《劳动》中的一篇主体课文。

是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；然后通过各自的寻找、实践。

十年后，明白了幸福在哪里的真谛，告诉我们幸福就在有益于人类的劳动中的道理。 教学目标知识与技能 1、学习本课生字词。

2、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。

过程与方法 （学导式教学法） 1、通过朗读了解课文内容。 2、通过合作学习，进行质疑。

3、通过交流理解幸福。 4、通过拓展阅读，进一步理解幸福。

5、通过把课文改写成剧本，进一步让学生理解幸福的含义。 情感、态度与价值观 激发学生热爱劳动，做一个有益于他人，有益于社会的人。

教学重难点： 感悟幸福的真正含义。 引导学生在生活中寻找幸福。

理解“领悟”一词的含义。 课前准备教师：录音机，拓展阅读材料。

学生：预习课文，自学生字词。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

第二课时 一、谈话导入，激发学习兴趣。 1、板书“幸福”， 谁来读一读这个词。

爱情其实很简单，也很朴实！爱情不需要天花乱坠，平平淡淡才是真！对于爱情，我们不奢求它的圆满，但可以让它至真。

现在的社会是一个感情泛滥的社会，爱情早已经成了快餐，不求天长地久，但求曾经拥有。

将来到底会怎么样，谁去想那么远？于是爱情便成了孤独时的枕头，寂寞时的旅伴；便成了某些人实现其目的的借口，甚至成了金钱的奴隶。

此时的爱情已经失去了美丽的光环，变得现实和世俗。

那这社会还有真正的爱情么？有，不过很少，现代人不懂得珍惜爱情，当自己拥有时，便放肆的吮吸爱情的精华，不去浇水，不去施肥，于是爱情之花不过多久便黯然凋谢。

当爱情走远之后，才发现苦苦追求的美丽爱情曾经离自己这么近，可惜这世间没有后悔药。

所以当你拥有一分美好的爱情时，要珍惜。

爱一个人，就是在乎他，希望他快乐，他的喜怒哀乐同时也牵动着我的情绪，但是我只要他幸福就好。如果你爱一个人只是为了要他爱你，那你曲解的爱情的含义。

如果他离开你，可以过的更快乐的话，那么你应该很开心不是吗？你的成全可能会让彼此都轻松很多，朋友，何必计较那么多，世界上本来就有很多不公平的事啊。缘是天定，份在人为，可能你们不适合在一起吧。

把那份爱深埋在心底吧，只要默默的为他祝福，总有一天你也会得到上帝的祝福，遇到。

祝福》复习资料 同备课组老师提供1.本文的记叙顺序是什么？采用这样的记叙顺序有什么作用？ （1）本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒叙的手法。

（2）祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；（3）把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题。2.小说描写了几次“祝福”？在小说中起什么作用？共三次：1、鲁镇各家准备“祝福”的情景；2、鲁四老爷家“祝福 ”的情景；3、结尾“我”感受到的“祝福”景象。

祝福1：揭示祥林嫂悲剧的社会根源，预示祥林嫂悲剧的必然性；祝福2：推动情节发展，增强人物形象的真实性和感染力；祝福3：首尾呼应，深化主题。3.作者在文中对祥林嫂进行的三次肖像描写，这样的肖像描写的作用是什么？概括了祥林嫂悲惨的半生，通过鲜明的对照深刻揭露了祥林嫂所受到的摧残和迫害。

4.小说为什么以“祝福”为题？（1）起于祝福，终于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福密切相关；（2）祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，鲜明的对照深化了小说的主题。5.指出下列四句话各使用了什么修辞方法，并说说这些修辞方法在文中的表达作用。

（1）即使看见人，虽是自己的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；否则呆坐着，直是一个木偶人。比喻。

突出祥林嫂在精神上受到毁灭性打击之后，胆小、恐惧、怕见人的心理状态。 （2）只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。

拟人、反语。和祥林嫂的惨死形成鲜明对照，形象地讽刺了封建迷信思想，揭露了其骗人、杀人的本质。

（3）一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。顶针。

不但表达紧凑，语言连贯，而且突出了鲁四老爷虚伪和顽固守旧的性格。（4）年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此。

反复。描写了辛亥革命后，中国农村风俗习惯依旧，人们的思想意识依旧，封建迷信思想对农村的统治依旧。

6.“我”在文中起什么样的作用？是一个怎样的人？（1）是全文的线索人物，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我‘的所见所闻来展现的；（2）“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象，同情劳动人民，不满黑暗现实，但也有软弱和无能的一面。7.祥林嫂临死前提出的问题说明了什么？临死前对“魂灵”、“地狱”产生的种种疑惑，说明祥林嫂对自己悲惨命运已产生了一定的反抗意识，但只是朦胧的，带有迷信色彩，因而也是自发的、软弱的。

8.“我”的答话起了什么作用？从中可以看出“我”是个什么样的人？（1）同情她并想安慰她，却起到了相反作用，增加了祥林嫂精神上的恐惧，加速了她的死亡。（2）“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象，同情劳动人民，不满黑暗现实，但也有软弱和无能的一面。

9.为什么说祥林嫂对“魂灵”又希望其有，又希望其无？“希望其有”是封建迷信思想，想要在阴间见到儿子，“希望其无”是害怕死后被两个丈夫分尸。10.阅读下段文字，回答问题。

冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。

雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。我独坐在发出黄光的菜油灯下，想，这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形骸露在尘芥里，从活得有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净了。

魂灵的有无，我不知道；然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。我静听着窗外似乎瑟瑟作响的雪花声，一面想，反而渐渐的舒畅起来。

（1）下列词语分别指代哪类人？ ①玩物：和祥林嫂一样命运悲苦的贫穷受欺的人。 ②活得有趣的人：鲁四老爷一类的富人。

③无聊生者：像祥林嫂这样贫穷无靠、难以活命的人。④厌见者：鲁四老爷之类的封建统治者、卫道士。

（2）这段文字中环境描写的作用是：反映了社会上对祥林嫂悲剧的冷淡，这一切都增强了祥林嫂遭遇的悲剧性，也烘托了“我”对祥林嫂命运的同情和对当时社会的激愤之情。

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