自我评价促使教育大学生自信心的培养(2)

       第三、专业学习占了舞蹈教育的空间，众所周知，普通高校的学生一般注重专业知识与技能的学习，以便以后毕业后能（欢迎访问零二七范文网/faNweN，范文大全）够找到合适的工作岗位，这种技能化的现象，导致在推广舞蹈素质教育时，遇到很多困难，比如教学空间。一方面高校学生面临繁重的专业知识和技能学习，一方面还要进行实际操作，使得很多学生，包括一些教师将舞蹈教学当作是一种休闲课，与与舞蹈教学的本意相违背。比如在舞蹈的教学中，各种舞蹈的学习时间较长才能取得效果，而且有些训练还很辛苦，这些主观和客观因素，给高校院校的舞蹈教学提出了很多挑战。

      面对这些问题我们采取以下几种对策进行改善。第一,营造素质教育的氛围,加强学生的舞蹈艺术求学意识,并予以科学引导。近几年内,由于我国高校扩招,大学生就业难度加大,不少大学生在学校的几年学习中只重视本专业的学习,而忽视其它知识的学习和修养的提高。这是与当今社会需要全面发展的复合型人才不相符合的。学校应该大力营造素质教育的氛围,
使学生端正求学理念,在整个学习过程中追求自我的全面发展,并及时予以引导。
第二,学校要重视舞蹈艺术教育,应开设舞蹈选修课和建立舞蹈社团。学校应尽量在全校开设舞蹈艺术教育选修课,把舞蹈教育作为素质教育的重要部分进行普及教育。同时,学校还应大力支持组织各种文艺社团,开展丰富多彩的文艺活动,引进高品位的艺术演出等等,采取多种有效的教学方法,让舞蹈艺术教育在学校普及推广。其中应注重以舞蹈选修课为主,舞蹈社团
活动为辅,以社团活动带动大学舞蹈课的发展,引起社会对大学舞蹈教育的重视。关于舞蹈课与舞蹈社团的主次问题,在实际操作中,个别学校往往倾向于以后者为主,这就造成了为了社会的影响力、为了学校的声誉,使大学舞蹈教育成为了少数舞蹈特长生的“专利”,具体表现为一旦有演出活动或各方面的检查,“召之即来”的“特长生”便代表了该校的舞蹈水平,这与素质教育的宗旨,“面向全体学生”相悖,使舞蹈教育推动素质教育成为一句空话。因此说,舞蹈教育在高校素质教育中的作用是特殊的,舞蹈教育的宗旨并不是把每个学生都培养成出色的舞蹈家,而是要培养出更多懂得美、追求美、具有审美能
力和艺术创造力的健康公民。虽然,短期内舞蹈在我国高校实行普及教育还有一定难度,但是将舞蹈教育纳入高校素质教育是一个强劲的时代趋势,只有重视舞蹈教育并有效发挥其功能,我国的素质教育才能很好的实施。

二、舞蹈教育如何提高大学生的自信心

         舞蹈教育对大学生自信心的培养很关键，主要体现在两个方面。

         一是通过改善改善学生的身体素质和形体气质。舞蹈是人体动态造型美的精华。科学、协调的舞蹈训练，会提高学生身体各部分的协调性和灵活性，通过循序渐进的力度与耐力训练，提高学生的身体素质。首先，舞蹈教育可以促进学生形体的健美。从舞蹈教育的实践看，受过一定舞蹈教育的学生一般都有比较健美的体形，舞蹈教育中的形体训练，促进了学生健美体形的形成，使一些曾经有“驼背”“抠胸”“端肩”等不良习惯的学生，在舞蹈训练中通过挺胸收腹、沉肩直立等向上延伸的动作，自觉地改变以前种种不良习惯。并且在舞蹈训练中，通过有规律的强弱、长短、缓急的节奏，有韵律地作肢体运动，音乐的动感调剂人的体能，高雅而优美的律动训练与身体姿态训练，赋予人挺拔，优美的肢体与高雅的气质。因此受过舞蹈教育的学生走到哪都有一种优越感，极大的提高了自信。

        二是通过提高自我评价。舞蹈素质教育通过提高学生的思维力、想象力、创造力来增强学生的自我评价。学生的自我评价高就代表此学生自信心高。高校舞蹈教育对学生形象思维力和创造性思维力的提高大有裨益。 首先，高校舞蹈教育有助于发展学生的形象思维力。美的欣赏和创造，是以形象思维活动为主的。在高校舞蹈教育的过程中， 引导学生欣赏乐舞时需要通过形象思维体味其中的意境，领略其中的志趣，把握其中的主旨（欢迎访问零二七范文网/FanWen，范文大全），从而获取美的感受和享受。同时高校舞蹈教育中这些对右脑视、知觉分析器官的多通道协同训练，扩展了形象思维的活动空间，推动着大脑左右两半球思维机能在生理上的平衡发展，从而使学生的形象思维力有所提高。其次，高校舞蹈教育有助于发展学生的创造性思维力。创造性思维是运用新颖的、独到的方法，创造性地解决问题 ，产生具有社会价值的新思想、新假设、新原理、新产品的思维，是人类思维的高级阶段。智力发展的水平主要表现在在实践中创造性地运用知识的思维能力上。在创造思维的过程中，学生主要是靠发挥其左脑的逻辑思维功能去搜集材料、储存经验、检验假设、形成概念；但在创造思维最关键的新思想、新物象、新假设产生的 过程中，则需要充分发挥右脑的想象、联想、直觉、灵感、幻想等非逻辑思维功能。而公共舞蹈教学正是培养和发展这些非逻辑思维能力的最佳途径和主要手段。培养学生的创造精神，提高学生的创造能力， 是发展学生智力的最终目的。例如，大学生上公共选修课舞蹈剧目欣赏时,可以从舞蹈艺术作品中，获得有关自然、生活和风土民情等等方面的知识，这些知识跨越了时空的限制，又超越了文字方面的障碍，极为便利地丰富了大学生获取相关知识的渠道。更重要的是：大学生通过对舞蹈艺术作品的熏陶所产生敏锐的美感能力和对美的追求会进而形成强烈的科学创造动机，那就是所谓的创造力。