课堂评价在初中语文教学中的应用(3)
自我评价
2012/1/6
在互评的平台上，学生坚持“优点说全，缺点抓准”。优点说全，就是把优点说充分，这就合理地满足了人的赞誉需要。这种需要能促其产生良好的自我感觉，从而增强自信心。同时，也使其乐于接受善意的批评，再加上缺点抓得准，自然让人心悦诚服。
三、实现“内化”，让学生自评成为激励学生自我发展的生长点
自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主（欢迎访问零二七范文网/faNweN，范文大全）性和自我发展、自我成长的能力，有利于提高学生的学习积极性和主动性。叶圣陶指出：“尝谓教而教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”要达到这样的目的，必须使学生具备自我评价的能力，即能够按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，实行“内化”，促进自己的学习。那么，在教学中如何指导学生自我评价呢？我们认为要注意以下几点：
1.创造机会，引起自我评价
学生不仅仅是“认知体”，而首先应该是“生命体”。只有富有个性、充满创造力的生命，才能获得生存和发展的最大空间.在教学中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、灵感参与课堂交流，从而使课堂呈现出了灵性生成性和丰富性。
2.注重指导，掌握自评方法
传统的课堂教学中，当一个学生回答了一个问题或提出了一个的设想时，教师总喜欢立即给予对与错，好与坏的评价，这样既会打击大多数学生的学习积极性，限制学生思维的进一步发散，也使回答问题的同学失去了自我评价的机会，长此以往，学生往往会倚赖于老师，失去了学习的个性化。而实施自我评价，是学生在教学中听取了其他同学的各种想法，结合老师的要求或提示对自己的想法进行评价，有利于学生学习能力的提高。因此，指导自我评价，可以从以下方面入手：
读中自评。读，尤其是朗读，是学生感悟语言、获取语言、发展语感的重要途径。初学生语感积淀贫乏，如何让他们明白朗读时节奏的快慢、声调的低昂等，操作起来较为困难。教师适时地点拨，引导学生感悟，自我评价，让心灵与语言碰撞出火花。
思中自评。课堂上要使学生学中生疑，疑而有思，教师要不失时机地指导学生自我评价，不断激活学生的思维，使其思维处于积极、亢奋、活跃的状态。
议中自评。学习中常常会采取小组学习，尤其以议论、交流、争辩等方式见长。而初中生在议论中往往善于发现他人在学习中的情况，却不能客观地评价自己。这时，就要指导学生在相互交流、相互赏识、相互评价中找出自己在思考、辩论等方面的优缺点。
3.体验乐趣，乐于自我评价
实施自我评价贯穿于学生学习的整个过程，（欢迎访问零二七范文网/FanWen，范文大全）能通过自我评价让学生获得成功的机会，使学生感受到思维劳动本身的乐趣。
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