小学五年级语文《海滨仲夏夜》备课教案

《海滨仲夏夜》描绘了夏夜海滨特有的景色和沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对美好生活的赞美之情。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《海滨仲夏夜》备课教案，希望能帮助到大家!

小学五年级语文《海滨仲夏夜》备课教案一

教学目标：

1、自主学会本课生字并能正确工整的书写。

2、正确。流利。有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背一背，学会在阅读中积累优美的词句。

3、能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文的画面，把握课文主要内容，从中感受海滨仲夏夜独特的美景，激发学生对大自然的热爱和赞美之情。

4、体会文中比喻句的意思和作用，试着在自己的习作中运用。

教学难点、重点：

从全文来看，重点是体会第一部分描写的自然美，难点是理解文章二、三部分蕴含的生活中的美。

教学过程：

一、导入新课。

我们已经领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗?

今天，我们来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章_________，看了它________，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。

板书课题、作者，展示课件。

1、解题：海滨(地点);仲夏(季节);夜(具体时间)。

2、简介作者：峻青，原名孙俊卿 。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工 。抗战爆发 ，参加革命。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》;散文集《欧行书简》、《秋色赋》。

3、课文介绍：《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋·海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化 ，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适 、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。

二、读通课文，初步感知。

1、出示课件。(要求学生运用工具书读准字音、理解词义) 霍霍 绯红 广漠 苍穹 煞 皎洁

2、散读课文，给课文分段。

第一段(1～3节)：写海滨夏夜的美景。

第二段(4～7节)：写“我”在夜色中的感受。

第三段(8～12节)：写月下沙滩。

三、细读课文，感受美景。

学习第一部分

1、展示课件，学生看书并思考： 作者在这一部分中描绘了哪两幅图景?各抓住了什么特征?(展示课件) 提示：这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：(展示课件)

小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。

2、再让学生速读第一段。要求：边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。

3、学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。

4、展示课件，分析比喻句。

学习二·三部分

1、学生默读第二、三段。 要求带着下列问题去读课文： 作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人? 提示：以上问题的第二问有一定的难度，教学时，可启发学生分步思考。

★先想一想写的是什么人? ——在各个岗位上劳动了一天的人们 从田里割麦于归来的人们 这些英雄的人们

★他们在怎样的环境中?心情怎么样?

——在软绵绵的沙滩上，休着海风，望着夜空，尽情地说笑 点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。

2、学生齐读：“我漫步沙滩”到文章结尾。

3、教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。

4、小结：作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。

5、学生讨论本文写作特点。展示课件

☆抓住特征，有层次地描写景物。(动态)

☆贴切的比喻和形容词的运用。

四、课堂小结。

小学五年级语文《海滨仲夏夜》备课教案二

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的词句。

2、学习本文抓住景物变化写景的手法。

3、体会贴切的比喻对表现景物的作用。

教学重点：

学习本文抓住景物变化写景的手法。

教学难点：

体会贴切的比喻对表现景物的作用。

知识链接：

介绍写作背景

1962年春3月，作家峻青回到了自己的家乡——胶东半岛上一个小小的山村。可爱的家乡山水，老革命根据地的光荣历史，牵动着作家的思绪。作者以美丽的山水为背景，用动人的景色作衬托，写成一组“山美水美人更美”的散文作品。《海滨仲夏夜》就是其中—篇以写景为主的散文。本文写的是海滨城市——威海的夏夜景色。、

课前导学：

一、利用网络，搜集整理有关作者的资料。

二、查字典，扫清文字障碍。

你认为应该掌握的生字有

你认为应该掌握的词语有

三、整体感知课文

1、仲夏是什么时候?课文都描写了海滨仲夏夜哪些景物?

2、本文主要是按怎样的顺序描写“海滨仲夏夜”的景色?

3、根据课文内容填空。

提示：此练习目的是理解课文内容，把握课文结构。在练习的过程中，能在书中圈画出关键词语，注意随着时间推移画面发生的变化的词语。

第一组画面________段描绘了___________

第二组画面________段描绘了___________

第三组画面________段描绘了___________

第五组画面________段描绘了___________

教学过程：

一、导入新课。

今天我们将继续第三单元的学习，前几节课我们跟着朱自清先生一起去欣赏江南春天的美景，伴着老舍先生一同去感受了济南冬天特有的魅力，这节课我们将和当代作家峻青一道去领略《海滨仲夏夜》的迷人景色。

二、明确目标

1、学习本文抓住景物变化写景的手法

2、体会贴切的比喻对表现景物的作用

三、检查预习

1、读准下列字音

霍霍(huò) 煞白(shà) 闪烁(shuò) 绯红(fēi) 仲夏(zhòng)

广漠(mò) 酣畅(hān) 苍穹(qióng) 休憩(qì) 炙晒(zhì)

2、解释下列词语

霍霍：这里是闪动的样子苍穹：天空

皎洁：(月光)明亮洁白广漠：广大空旷

次第：一个挨一个 绯红：深红

3、走近作者

峻青(1922-)，原名孙俊卿，生于1922年，山东海阳县人，当代作家，画家。40年代开始发表作品。1955年加入中国作家协会。著有《黎明的河边》、《海啸》、《血衣》等小说。

4、随着时间的推移，作者为我们描绘了那几幅画面?

三、合作探究

1、精读第1——3段：作者在这部分中写了哪些景物??抓住了景物的哪些变化和特征来写?

教师示例：第一自然段写霞光，先从静态看，写出霞光“橘红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动：那映照在浪峰上的霞光，“像一片片霍霍燃烧着的火焰”，“闪烁着”，“滚动着”，准确而又形象地表现出霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。

学生自主学习，合作交流2、3段的内容。

2、精读4-12段，文中写了哪些人的活动，有什么共同特点?作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人? 这是什么写法?

3. 找出文中的比喻句，说说这些比喻起了什么作用?

教师示例

比喻句：那映照在浪峰上的霞光又红又亮，就像一片片霍霍燃烧的火焰，闪烁着，消失了。

作用：这里运用比喻的修辞，作者以大海为背景，把晚霞比作火焰，生动形象地描绘了霞光的色彩和动态。

学生合作交流。

4、品析词语

教师示例

西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。“燃烧”一词能换成“映照”吗?

用“燃烧”能给人以晚霞似火、烧得正旺的感觉，使语言增加形象感。而“映照”在程度上要逊色些。

学生合作交流。

五、迁移提高

仿照下面比喻句的句式，写两个句式相同的比喻句，注意内容的前后呼应。

我们用友谊写一本书，一本厚厚的书。在书里，友谊如珍珠，我们共同穿缀，连成一串串璀璨的项链;

友谊如_______，我们_______，_________。

友谊如_______，我们_______，_________。

六、作业

请你仔细观察我们学校秋天的景物，充分展开联想和想象，抓住景物特点，用形象生动的语言描绘我们校园最有特点的秋天景物。

小学五年级语文《海滨仲夏夜》备课教案三

教学目标：

知识目标

了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。

能力目标

运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。

情感目标

结合课文对学生进行美育教育。

教学重点：

体会本文以“流动的画面”表现夜景及人物感受的写景的方法。

教学难点：

情景交融、融情于景的写法 教学模式 学、探、练、展 教学准备 课前预习，解决字词，熟读课文。

教学课时：

两课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

我们已经学过朱自清的《春》，在《春》这篇课文里，我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗? 今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。 板书课题、作者。

1.解题：海滨(地点);仲夏(季节);夜(具体时间)。

2.简介作者：峻青，原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工。抗战爆发，参加革命。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》;散文集《欧行书简》、《秋色赋》。

二、初读课文，扫清障碍。

出示小黑板。(要求学生运用工具书读准字音、理解词义)

霍霍 绯红 广漠 苍穹 皎洁

三、细读课文，整体感知。

1.听课文录音，给课文分段。

第一段(1～3节)：写海滨夏夜的美景。

第二段(4～7节)：写“我”在夜色中的感受。

第三段(8～12节)：写月下沙滩。

2.播放录音。学生看书并思考

作者在这一部分中描绘了哪两幅图景?各抓住了什么特征? 提示：这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：教师边讲边板书：小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。

四、精读(选读)课文，深入感悟，鉴赏创新。

读第一段。

要求：边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。

学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。

学生默读第二、三段。

问题组;

1、 作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?

2、作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人? 提示：以上问题的第二问有一定的难度，教学时，可启发学生分步思考。

3、先想一想写的是什么人? ——在各个岗位上劳动了一天的人们 从田里割麦于归来的人们 这些英雄的人们

4、他们在怎样的环境中?心情怎么样? ——在软绵绵的沙滩上，浴着海风，望着夜空，尽情地说笑 点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。

5、学生齐读：“我漫步沙滩”到文章结尾。

教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。

五、课堂总结

作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。

板书设计：

海滨仲夏夜

尽情说笑、休憩

人们：生活美 议论年景、笑声

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