小学二年级语文《谁跟小羚羊去避暑》备课教案

《谁跟小羚羊去避暑》讲了一只可爱的小羚羊邀请伙伴们随自己的妈妈去高山地带避暑的故事。下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《谁跟小羚羊去避暑》备课教案，希望能帮助到大家!

小学二年级语文《谁跟小羚羊去避暑》备课教案一

教学目标

1正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识，激发学生了解小动物的兴趣，学习小羚羊主动关心他人的品质。

3多种方式了解其他动物避暑的方法，培养学生搜集信息的能力。

教学重点

了解四种动物不同的避暑方法，感受小羚羊主动关心他人的品质。

教学难点

多种方式了解其他动物避暑的方法，培养搜集信息的能力。

教学过程

一谈话引入

1炎热的夏天到了，火辣辣的太阳照着大地，蝉儿在树上拼命地叫着“知了—知了”，柳树也无力地垂下了枝条。在夏天最热的时候，你和你的家人是怎么避暑的?

2你们会想出了这么多的办法避暑，那动物又会怎么做呢?这节课让我们继续学习课文14课。齐读课题。

3认读生字词语词语。

4复习：通过上节课的学习，我们知道小羚羊的妈妈要带小羚羊到哪儿去避暑?小羚羊都叫了谁去?根据学生的回答板书(小羚羊小黑狗小红马小松鼠高山地带)。

二感悟课文，朗读课文

1过渡：为什么小羚羊要到高山地带去避暑?谁跟小羚羊去了?让我们带着问题朗读课文。

2讨论：为什么小羚羊要到高山地带去避暑?理解“炎热、高山地带”。

3这是一只什么样的小羚羊呢?指名读1-2自然段。

4读后交流：你觉得这是一只什么样的小羚羊?你是从哪儿体会到的?(从“得叫上、边跑边喊”等词体会小羚羊对伙伴的关心。)齐读课文第1-2自然段，夸夸这位关心同伴的小羚羊。

5谁跟小羚羊去了?谁也没有跟小羚羊避暑，可课文却三次提到“小羚羊放心了”你知道第一次小羚羊对谁放心吗?(对小红马放心)为什么放心?你能用书上的句子来回答吗?指名读，学生用波浪线勾画。读2题的例句。(伺机板书：多出汗)

6课文第三自然段就讲了小羚羊与小红马交谈的经过。一大组读第三自然段。其他孩子想：你觉得这是一匹什么样的小红马?你是从哪儿体会到的?(小红马：活泼可爱——欢快地跑来有礼貌——谢谢你)齐读，夸夸这位活泼又有礼貌的小红马。

7刚才我们先读课文，找到小羚羊第一次放心的原因，再有感情地朗读课文。第二次、第三次小羚羊对谁放心?为什么放心?请小朋友默读课文4—6自然段，用波浪线勾出有关的句子。

8读后交流：

(1)第二次小羚羊对谁放心?交流勾画的句子。当小羚羊来到小黑狗家，看见小黑狗是什么样子?用“——”勾画有关的语句。你能做做小黑狗的样子吗?(指导做好：趴张伸喘等动作)问一生：哎，小黑狗，你为什么张着嘴，伸出舌头，直喘气呢?学生答后夸奖：你真是一只聪明的小狗。用2题的句式说话。(伺机板书：舌头排汗)

(2)请男生朗读课文，夸夸这位聪明又有礼貌的小黑狗。

(3)第三次对谁放心?为什么?交流勾画的句子。用2题的句式说话。(伺机板书：换毛)

(4)小松鼠避暑的办法可真巧妙，请女生一起读课文，夸夸这位开动脑筋的小松鼠。

三分角色朗读

1小羚羊告别了小松鼠，继续往前走。他想：究竟谁会跟自己一起去避暑呢?你们来猜猜看?

2猜得对不对呢?我先来听听你们分角色朗读课文，读得好我再告诉你们。

3分角色朗读课文。

4揭示谜底：大熊猫、香獐等动物也跟羚羊一样到高山避暑。

四拓展练习

通过刚才的学习，我们知道了四种小动物奇妙的避暑方法。其实，动物避暑的方法还有很多很多，你还知道哪些?请把你搜集到的告诉大家。

五课外作业

孩子们真能干，搜集了这么多动物避暑的方法。如果小羚羊邀请它们到高山避暑，它们又会怎么说，怎么做?请回家和家长一起接着编故事，看谁编得好。

板书设计：

14谁跟小羚羊去避暑

小羚羊高山地带

小红马多出汗

小黑狗舌头排汗

小松鼠换毛

…………

小学二年级语文《谁跟小羚羊去避暑》备课教案二

教学目标：

知识与能力

1、巩固复习本课12个生词。

2、能正确、有感情的朗读课文。

3、让学生感受到大自然的奥妙与神奇。

过程与方法

1、在朗读中，感受大自然的奥妙与神奇。

2、学习小羚羊关心他人的品质以及小羚羊和小红马、小黑狗、小松鼠各种小动物避暑的方法。

情感与价值

培养探索自然的兴趣。

教学重、难点：

重点：能正确流利地朗读课文。

难点：了解文中几种动物的避暑方式，体会小羚羊对他人的关心。

教学准备：

教学课件、动物图片、生字卡片

教学设计：

一、激情导入

孩子们，你们看，(点击课件)可爱的小羚羊带来好多漂亮的气球准备要送给大家，想要吗?只要你校准气球的名字，它就是属于你的了。谁先来?师点击气球词语，抽生认读。

师评：恭喜你成为拿到第一个气球的勇敢者!

你真棒，它属于你了! 祝贺你，送你一个气球! 也送你一个气球! 看得出还有好多同学都想要这些气球，没关系，只要你叫准他们的名字，他们都是你的了。师出示本课生词，生齐读。

师：好样的，大家都能读出他们的读音，呆会一起来领奖!

师：此时此刻，谁来告诉老师，在太阳炙烤着大地，天气炎热的时候，你是怎样度过的?

生：吹电扇、大树下乘凉等。

师：真不错!天气炎热时，人们会找一个凉爽的地方暂住一段时间，人们就把这叫做避暑。

人会避暑?那动物呢?今天我们就来继续学习14课(师出示课题)，生齐读：谁跟小羚羊去避暑(师板书：谁跟小羚羊去避暑)

二、品读感悟

学习1自然段

小羚羊会去哪避暑呢? 生齐读课文1自然段。

学习2、3、4、5自然段

1、小羚羊是怎样邀请小伙伴的?先后邀请了哪些小伙伴跟他去避暑呢?请同学们自己读一读2、3、4、5自然段，到课文中去找出答案吧。

抽生回答：小羚羊先后邀请了小红马、小黑狗、小松鼠跟他一起去避暑。师相机贴上做好的动物图片。

师：那他们去了吗?为什么不去呢?我们先来看看小红马吧。(师点击课件)谁来读一读小红马的话? 抽生读，生再齐读，要求读出小红马的欢快。

小红马不需要避暑的原因到底是什么呢?请你在书中勾出答案，自己读一读。 抽生读，师点击句子，

师：哦，我知道了，原来――生齐读句子.

师相机板书：看来，小红马靠皮肤排汗，不需要避暑. 生齐读第三段，找出本段中的一对反义词：冷――热，并相机指导书写"冷"字.再指导学生用"冷"和"热"造一句话.(若学生不会，师可先造一句作示范)

听了小红马的话，小羚羊心里感到怎么样?

生：小羚羊放心了。

师：他为什么要放心，难道事先他在担心什么吗?看得出小羚羊对小伙伴怎么样?

生：看得出小羚羊很关心别人，懂得为别人着想。

2、到这，我们知道(出示课后第二题，生齐读)小红马不会跟小羚羊去避暑，因为他身上有许多汗腺，靠多出汗来调节体温.(学法指导：读-划-想)

3、小黑狗和小松鼠会去吗?请你勾出答案自己读一读。

4、点击课件，谁知道小黑狗为什么不去避暑?抽生回答。

师： 你从课文哪个地方知道的，读一读。(生读自己勾画的内容)

师评：你真会读书真不错，不但能找准，还会概括了 师点击课件句子，引：小黑狗为什么不去避暑?师指句子生齐读。板书：舌头排汗 师：谁来学学小黑狗排汗的样子?抽生扮演小狗的样子，师随后点出相关语句，引：原来小黑狗是这样排汗的，师指句子生齐读。

5、点击课后二题，引读：看来，小黑狗不会跟小羚羊去避暑，因为——(生齐读)他靠舌头排汗来调节体温。

6、小松鼠为什么不跟小羚羊去避暑呢?先抽生用自己的话回答，再找出文中相关的句子读一读，师再点击句子生齐读。相机板书：换毛 师出示二题句子，生齐读：小松鼠不会跟小羚羊去避暑，因为他可以靠换毛来调节体温。 师趁机拓展：你知道小松鼠还可以用什么办法来避暑吗?师相机引出尾巴的作用。

7、选择自己喜欢的方式自读4、5段，可自读，也可分角色读。 抽生分角色读，小组分角色读。

8、到这，我们知道(师出示二题的全部内容，生齐读二题)

9、也没有跟小羚羊去避暑，课文却三次出现了“小羚羊放心了”是在哪里出现的呢?请在文中勾画出来。

10、疑。一起读读这句话，从这句话你想到了什么?(小羚羊对谁放心?为什么放心?)可以看出小羚羊对伙伴怎么样?(关心)

学习第6段

1、虽然小红马、小黑狗、小松鼠都有自己独特的避暑方式，不需要跟小羚羊去避暑，但是(师出示第6段，生齐读)

总结：到课文的最后，小羚羊都还没找到跟他一起去避暑的小伙伴，他继续往前走，可见他对小伙伴是多么关心啊!来，让我们回到课文的开头，一起去体会小羚羊队小伙伴们的那份关心和动物们独特的避暑方式吧。 生齐读全文。

2、小羚羊到最后都还在嘀咕：究竟谁会跟自己一起去避暑呢?在前往高山地带的路上，他还会遇到很多的小动物，我们来看看他们是否会跟小羚羊一起去。(师出示相关动物的图片及其避暑方式，)让生猜猜到底谁会去避暑，谁不会去?并说说你还知道哪些动物的避暑方式。

三、课外延伸

在大家的帮助下，小羚羊终于找到一些和自己一起去避暑的小伙伴了，但动物们避暑的方式还有许多，(看视频：动物的奇妙避暑)还想知道有谁会和小羚羊一道去避暑吗?请你去问问这两位朋友吧。师相机介绍两本课外读物，一位是-——生齐说《少年百科全书》、另一位是——生齐说《动物的奥秘》。请你们到书中去(点击句子)继续帮助小羚羊寻找跟他一起去高山地带避暑的小伙伴吧。

小学二年级语文《谁跟小羚羊去避暑》备课教案三

教学目标：

1、认识本课12个生字，会写8个字。

2、了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识，激发学生了解小动物的兴趣，学习小羚羊主动关心他人的品质。

3、分角色朗读课文。

教学准备：

师：本课的生字、词语卡片。

生：课前收集阅读资料，了解有关动物避暑方法的知识。

教学重点：

认识12个生字，会写8个字，了解几种动物的避暑方法。

教学难点：分角色朗读课文，体会小羚羊对他人的关心及朋友间的情谊。

教学时间：2课时

教学过程：

一、谈话引入

1、天气炎热时，人们会找一个凉爽的地方暂时住一段时间，知道人们把这叫做什么吗?(板书：避暑)

2、人会避暑，那动物们呢?(板书：谁跟小羚羊去避暑)读课题。

3、读课题后，你知道了什么?还想知道什么?

4、老师小结过渡：小羚羊会去哪里避暑?谁跟小羚羊一起去避暑?带着这些问题去学习课文吧?

二、初读课文，认读生字

1、借助拼音自读课文，不容易读的地方多读几遍，圈出生字、词再读一读。

2、四人小组合作学习。

(1)组长教读词语卡片，带音节拼读：(小羚羊、避暑、高山地带、冷水、体温、趴在、屋檐、喘气、排汗、继续、究竟)

(2)探究学习：你怎样记住这些词语中生字的字形?(激发学生充分运用自己学到的识字方法记忆字形)

3、用多种方法认读字、词。全班齐读词语卡片，提生读，提醒其余学生认真倾听，互相评议。(“冷、竟、羚”要读准后鼻音，“喘”不要读成duǎi)。男女比赛读。

4、同桌一人读一段，互相倾听，纠正语音。

5、小羚羊会去哪避暑?谁跟小羚羊一起去避暑?对这两个问题，孩子们有答案了吗?

生1：小羚羊要到高山地带去避暑。

师：你真会读书。下面，我们一起来读读第一自然段。生齐读，引导理解?“得叫上”的“得děi”可以体会到小羚羊对他人的关心。

生2：没有谁跟小羚羊去避暑。师引导说话：小羚羊去叫过谁?

生3：小羚羊去叫过小红马、小黑狗、小松鼠，它们都没有跟小羚羊去避暑。

相机贴出小红马、小黑狗、小松鼠的头像。

三、再读课文，理解感悟

1、勾画。谁也没有跟小羚羊去避暑，课文却三次出现了“小羚羊放心了”是在哪里出现的呢?请在课文里勾画出来。

2、激疑。一起读读这句话，从这句话你想到什么问题。(小羚羊对谁放心?为什么放心?)

3、小组合作学习，一边读相关课文段落，一边讨论交流自己对这些问题的看法。

4、全班交流。学生自由发言，师相机引导学生深入体会，朗读相关语句。

(1)指名读第二、三自然段。

(2)这次小羚羊对谁放心?为什么放心?找出文中对话，划上自己喜欢的符号。

出示句子：“伙伴们，避暑去啰。”小羚羊边走边喊。

试一试该怎样读?抽生读。应读出什么样的语气呢?练习读，师示范读，指名读，齐读。

(3)分角色朗读，引导学生抓住“喊”、“欢快地”体会，读好角色的对话，并在朗读中相互评议。

(4)想一想：从这些句子中你明白了什么?还有什么不明白的?(板书：关心他人、全身排汗)

(5)师生共同总结学习方法。

师小结：刚才孩子们抓住“小羚羊对谁放心?为什么放心?”这两个问题，学习课文的第二、三自然段，勾画出了文中对话，还分角色朗读了这两个自然段。并从中明白了这些小动物避暑的方法。现在孩子们能不能用同样的方法自己学习第四、五自然段呢?(板书：读、划、想)

5、分组比赛学习第四、五自然段。

全班分成两组(按学生最喜欢的段落分组)，一组学第四自然段，一组学习第五自然段。学生自读自悟—分组讨论—个别汇报。

(1)用你喜欢的方式读课文，可以坐着读、站着读，可以大声读、也可默读，还可以和伙伴一起读。

(2)小组合作探究，划一划，想一想。

(3)全班交流：说说自己从这两个自然段中体会到什么?

出示句子：“黑狗弟弟，你怎么啦?生病了吗?”

“小松鼠，我们一起去避暑吧。”

生自由品读，指名读，评一评，再读，感悟小松鼠对他人的关心。(板书：舌头排汗、换毛)

(4)两组分角色朗读比赛。引导感受文章的语言特色。

(5)师生分角色朗读课文。

6、拓展延伸

(1)齐读第六自然段。

(2)小羚羊还在想着谁会跟自己一起去避暑呢?他这样想着他还会怎样做呢?

引导孩子们联系课前收集的关于动物避暑知识的资料，模仿课文的样子再编一、两段小故事。

(3)小羚羊避暑去了，留下来的小红马、小黑狗、小松鼠在一起玩的时候，可能会经常想起小羚羊，如果他们想起来会怎样谈论小羚羊呢?

引导认识小羚羊对他们的关心。

四、学习生字，指导书写

1、出示生字“冷、究、趴、排、伸、炎、带、竟”。下面，我们还要学会正确书写这8个生字。

2、观察生字字形，两组交流识记方法。

3、你觉得哪个字最难记，你想提醒同学注意什么?

4、师小结：“冷”的右边是“令”而不是“今”。

“排”的笔顺是从左到右(师可一边范写，学生一边书空)。

5、学生描描写写，小组内评议，评出写得好的字，奖励一种他最喜欢的图案。

设计理念：

1、注重阅读感悟，文中小羚羊对他人的关心主要通过对话来体现，因此，我设计了多种形式的朗读方式，让学生在读中理解，读中评议，读中体会，读中悟情，层层深入，逐步提高。

2、精心设计问题，提升思维品质。这节课，教师要站在高处从整篇课文来谋划，结合学生的知识水平和心理特点，找出能诱发学生思维的兴趣点，因此，我设计出一系列化的、有一定思维深度的问题，从多方位培养学生的思维能力，根据教材的重难点，适时适度，富于艺术的发问，激发思维并适时点拨，环环相扣，层层深入，逐步引领学生向思维的纵深发展，加快知识转化为语文素质能力训练的进程。

3、注重培养学生课外学习能力。搜集处理信息的能力已成为如今语文教学的一大任务，本课教学前，教师放手让学生搜集有关动物避暑的知识，课上给予指导和鼓励，有利于学生课外学习习惯的养成和能力的提高。

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