小学六年级语文《别了，我爱的中国》教案及反思

《别了，我爱的中国》是郑振铎先生写作于1927年的一篇散文，通过课文感受作者热爱祖国的深情和驱逐帝国主义、为创建新中国而奋斗献身的决心。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《别了，我爱的中国》教案及反思，希望能帮助到大家!

小学六年级语文《别了，我爱的中国》教案一

教学目标：

1 朗读课文的中心句，并凭借三次出现的中心句，领会文章中心思想，感受作者热爱祖国的觉悟和驱逐帝国主义、为创建中国面奋斗献身的决心。

2 学会2个生字，正确读写并理解12个词。

3 有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

正确划找中心句，体会课文中心思想。

教学难点：

有感情地朗读及背诵课文。

第一课时

课时目标：

1 初读课文，把握大意，划出中心句。

2 结合第一段学习，讲座课后第三者题(1)。

教学过程：

1 揭题导入 ，简介背景。

2 初读课文，整体感知。

(1)教师放配乐录音，范读课文。

听了朗读，你觉得课文穿始终的是作者的什么感情?

(2)模仿教师，自由读全文。

哪个句子在课文中反复出现?起什么样作用?

(3)学习提示，划出中心句。

(4)学生质疑，激发学习兴趣。

3 学第一段，惜别之情。

(1)自由读，思考并讨论

写发生在什么地言的事?这时作者心中涌起的是什么感情?

哪些句子定出了依依惜别之情?

出示句子比较灯片：

我听着鞭炮啪啪地响着，我流泪了。

我听着着鞭炮啪啪地响着，我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了。

两句都有写流泪，书上为什么用第二句?这样写有什么好处?

作者说，他“有一种说不出的感动”，其实他心中的感动已经说出来了，划出吐露“我”心声的那一句。

(2)体会依依惜别之情，指导朗读。

语调伤感，中速舒缓，第一句要强调。

自由读――指句读――齐读。

4 学习字词，巩固作业 。

比较组词：

倚依 模摸 贡供

(2)完成作业 1、2题，课后第5题。

第二课时

课时目标

学习二、三段，借助中心句正确领会中心思想，体会作者感情。

教学过程 ：

1 复习回顾。

2 读究课文。

(1)学习第二段。

自由读2、3自然段，思考：这两节该怎么读?为什么?哪里看出作者对帝国主义的恨?出示灯片。

那是帝国主义的军舰。

不，那不是悬挂着我们的国旗的，那些是帝国主义的军舰。

这两句有什么不同?作者为什么用后者?怎么读才能读出作者对帝国主义的仇恨?

第3自然段为什么样要读得亲切些?从哪些词句看出作者对祖国的爱?

在码头是和亲人的惜别情，这儿出港处，作者又是什么“别”呢?第二处怎么读呢?

集体朗读第二段，注意朗读的对比。

(3)学习第三段。

船入公海，郑振铎又想些什么?自由读第三段，思考：

哪些词写出作者“不忍”离去?为什么不忍离去?

既然不忍，为什么又要离去?明明是革命需要，为什么又说是“我”“不负责任”“是个罪人”?

出示灯片，体味用词的准确。

驱赶 驱逐 消灭 毁灭 宣言 誓言

出示灯片：朗读第7自然段时应该( )。

自由――个别读――齐读。

3 巩固作业 。

(1)完成作业 本第七题。

(2)完成作业 本3、6题。

(3)有表情朗读课文，准备背诵。

第三课时

课时目标：

1 检查字词，进行句子练习。

2 训练朗读，交流背诵方法。

3 进一步领会中心句的作用。

教学进程：

1 检查字词。

听写下列字，写出笔画数和部首。

2 深究体味。

(1)体会中心句三次出现的作用。

①默读填表。

②出现三次中心句的作用。

有利于理清文章结构，有利于突出中心，更好抒发作者思想感情。三次中心句感情爱次加深，在朗读中有变化。

(2)比较下列课题异同

再见了，我爱的中国 我爱的中国再见

别了，我爱的中国。

(2)学生再次质疑问难。

3 指导读背。

(1)指导表情朗读。

惜别――低沉、缓慢、留恋

痛别――悲愤、激昂转亲切、中速

暂别――激动、高昂、渐快

分段齐读――配乐全文朗读。

(2)交流背诵。

指名分段背诵，自由试背――个人指名背。

交流背诵方法：

指名分段背诵，自由试背，滚雪球;借助板书、关键字词背诵，头字背诵;借用录音机训练背诵。

4 句子练习。

在下列三题中任选一题作业 。

用“即使―――也―――“宁可―――也―――”“只要―――就―――”各写一句话。

在上面三个关联句式中选两个连写。

用上三个关联句式写一段话。

小学六年级语文《别了，我爱的中国》教案二

教学目标：

1.正确划出课文的中心句，并凭借三次出现的中心句，领会文章中心思想，感受作者热爱祖国的深情和驱逐帝国主义、为创建新中国而奋斗献身的决心。

2.学会2个生字，正确读写并理解12个词。

3.有感情地朗读课文，背诵第5-9自然段。

教学重点：

正确划找中心句，体会课文中心思想。

教学难点：

有感情地朗读及背诵课文。

教案实例：

一、教学准备

课文的配乐录音带、句子比较灯片。

二、教学时间

3课时。

第1课时

(一)教学目标

1.初读课文，把握大意，划找中心句。

2.结合第一段学习，讨论课后第1题(1)。

(二)教学过程

1.揭题导入，简介背景。

“我”是谁?课题中最重要的是哪两个字?

(“别”--写作线索;“爱”--课文中心)

我们离开故乡是什么感情?想想郑振铎被迫出国又会是一种什么心情?

2.初读课文，整本感知。

(1)教师放配乐录音，范读课文。

听了朗读，你觉得课文贯穿始终的是作者的什么感情?

(2)模仿教师，自由读全文。

哪个句子在课文中反复出现?起什么作用?

(3)学习提示，划出中心句。

(4)学生质疑，激发学习兴趣。

3.学第一段，明惜别情。

(1)自由读，思考并讨论：

写发生在什么地方的事?这时作者心中涌起的是什么感情?哪些看出作者对帝国主义的恨?出示灯片。

a.那是帝国主义的军舰。

b.不，那不是悬挂着我们的国旗的，那是帝国主义的军舰。

这两句有什么不同?作者为什么用后者?怎么读才能读出作者对帝国主义的仇恨?(将“不，那不是”“我们”“帝国主义”处理为重音。)自由读--指名读--全班读。

第3自然段为什么要读得亲切些?从哪些词句看出作者对祖国的爱?

在码头是和亲人的惜别情，这儿出港处，作者又是什么“别”呢?(痛别。祖国被帝国主义侵略，悲痛万分。)第二处中心句怎么读?

集体朗读第二段，注意朗读的对比。

(2)学习第三段。

船入公海，郑振铎又想些什么?自由读第三段，思考：

哪些词写作作者“不忍”离去?为什么不忍离去?

既然不忍，为什么又要离去?明明是革命需要，为什么又说“我”“不负责任”“是个罪人”?

出示灯片，体味用词的准确。

驱赶--驱逐消灭--毁灭宣言--誓言

(反映作者对帝国主义的痛恨，誓不两立、决一死战的决心。)

出示灯片：朗读第7自然段时应该( )。

a.低沉缓慢b.明快中速

c.激昂渐快d.亲切舒缓

自由读--个别读--齐读。

3.巩固作业。

(1)完成作业本第5题。

(2)完成作业本第3、6题。

(3)有表情朗读课文，准备背诵。

第3课时

(一)教学目标

1.检查字词，进行句子练习。

1.训练朗练，交流背诵方法。

2.进一步领会中心句的作用。

(二)教学过程

1.检查字词。

听写下列字，写出笔画数和部首。

悬盈暂驱毁誓润罪倚

2.深究体味。

(1)体会中心句三次出现的作用。

①默读填表。

地点见闻感情

码头水面宽鞭炮声

(船离岸)亲友挥手再见声(惜)别

(叙事)

出港友色白色军舰(痛)别

(船离港)黄土青草眷恋

(写景)小岛海水

入海不忍

内疚

(船离祖国)更不忍希望(暂别)

誓言

(直接抒情)全心爱国

②出现三次中心句的作用。

有利于理清文章结构，有利于突出中心，更好地抒发作者思想感情。三次中心句感情逐次加深，在朗读中有变化。

(2)比较下列课题的异同。

再见了，我爱的中国我爱的中国再见

别了，我爱的中国

(3)学生再次质疑问难。

3.指导读背

(1)指导表情朗读。

惜别--低沉、缓慢、留恋

痛别--悲愤、激昂转亲切、中速

暂别--激动、高昂、渐快

分段齐读--配乐全文朗读。

(2)交流背诵。

①指名分段背诵，自由试背--个人指名背。

②交流背诵方法：

分层逐句背诵，滚雪球;借助板书、关键字词背诵，头字背诵;借用录音机训练背诵。

3.句子练习。

在下列三题任选一题作业。

①用“即使……也”“宁可……也”“只要……就”各写一句话。

②在上面三个关联句式中选两个连写。

用上三个关联句式写一段话。

小学六年级语文《别了，我爱的中国》反搜

《别了，我爱的中国》是第一单元的第一篇课文，中心句在文中出现了三次，对于本单元的训练重点的掌握是关键。作者在文中的描述的自己离国前的所见所闻,所思所感，条理清楚，字里行间所透露出的深深的爱国之情对于当下的学生很有教育意义。在教学本课的一开始，我就向学生介绍了作者与及作者写此文章的时代背景，这样在整个教学过程中学生学习的基调把握得就很好。

这一篇课文呈现着两篇线索，一条是明线，郑振铎告别祖国，告别亲人的线索，另一条则是暗线，郑振铎对祖国的那种浓浓的爱国情怀和报国之心的情感线索，随着告别亲人，船离开海岸，作者的爱国情怀也随着越来越浓烈地呈现了出来，字面上我们可以看到课文中的三个相同的句子“别了，我爱的祖国，我亲爱的祖国!”课堂上我引领着同学们去字里行间(“渐渐”“渐渐”“暂别、誓言”等等)感受作者的情怀惜别——仇恨——留恋和赞美(升华到对祖国的热爱即第第二次 “别了，我爱的祖国，我亲爱的祖国!”)——出国的目的以及报国的强烈愿望和坚定决心(升华凝聚为第三次“别了，我爱的祖国，我亲爱的祖国!”)通过让孩子们对字词的咀嚼品味，感觉效果显著，学生很快较好地把握了作者的情感。

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