小学六年级语文《晚餐桌上的学》教案模板

《晚餐桌上的学校》写作者的父亲每天晚餐时间都要与家人一起交流一天获得的新知识,使晚餐桌变成了一所特殊的学校。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《晚餐桌上的学》教案模板,希望能帮助到大家!

小学六年级语文《晚餐桌上的学》教案模板一

教学目标:

1.学习正确、流利地朗读课文。

2.了解课文内容,知道学习不限于学校,不限于课堂。

3.语言实践:介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

教学重难点:

正确、流利地朗读课文。

教学过程:

一、听记引入

1.用忆记法让学生进行听记:

人最不可宽恕的,是晚上睡觉时同早上一样无知,因此我们每天必须学一样新的东西。

2.出示答案,校对,齐读。

3.通过预习课文,我们知道这句话是从——(齐读课题)这篇课文的第一小节概括而来的。

[出示] 节一

指读;

引读:父亲常说——

因此他规定——

读到这,我们知道了课题中的餐桌上是指——(晚餐桌上),那么“餐桌上的大学”是什么意思呢?

二、小组合作学习,交流课前预习

1.要求:(1)交流自己学会的生字;(2)正确、流利地朗读课文;(3)思考:“餐桌上的大学”的含义。

2.检查:(1)[出示] 聆听拯救 嘈杂琐碎 斟酒压轴戏 鸦雀无声

(2)分组读,思考:为什么这样排列?要注意加点字的读音。

(3)你通过什么方法理解了哪些难理解的词?

琐碎:细小而繁多;

压轴戏:(注释)

(4)以小组为单位,小组成员分工读课文,师随机板书读错的字词,正音;指导难读的句段。

三、初读课文,了解“餐桌上的大学”的含义

1.轻读课文,思考:你是怎样理解“餐桌上的大学”的?它与学校上课有什么不同?

2.全班交流,知道:时间不同,地点不同,学习者不同,学习者之间的关系不同。

四、合作学习并交流

1.[出示]

话题1:说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因,并表明你的看法。

话题2:简要说说是怎样交换的。

话题3:在交换的过程中,父母发挥了什么作用?找到有关语句,读一读。

话题4:你觉得,这样学习有什么妙处?

(1)四人一小组,分工选择以下话题中的一个。

(2)独立学习(师充分巡视,及时了解学生的学习,并且特别关注程度差的学生,帮助他们学习,以确保每个学生都有收获)。

(3)自由交谈——允许学生走动,寻找各自的合作伙伴(选择同一话题的同学)(在充分交流的过程中,取长补短、展示思维,提高语言的表达能力。)

(4)各同学返回各自的小组,轮流教组员学习那部分内容。

2.联系上下文理解句子。

(1)父母的哪些表现激励着“我们”学习?默读课文,“——”

[出示]

A.……我们叙述的事情不论怎样微不足道,双亲都仔细聆听,并随时评论。

B.……不论我说的是什么,父亲都不会认为琐碎。首先,他会把我的话仔细想一想,好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口……恩。好。”

C.母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔?我连它在什么地方都不知道呢!”当然,这种回答正中父亲下怀。

D.“雨生,”父亲又说,“把地图拿来,我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是,全家人开始在地图上找尼泊尔。

(2)交流、指导朗读:

(父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚,无时不刻鼓动着我们学习的欲望,父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深,引导我们对知识进行不断地探究)

五、语言实践

1.分角色朗读全文,说说自己读了课文后的感想;

补充听记的内容:……必须不断地学习。

2.介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

六、语言积累与操练

1.摘录喜欢的词句;

2.动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

小学六年级语文《晚餐桌上的学》教案模板二

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住父亲的言行,读懂课文内容,从父亲身上感受到不断学习、坚持学习的精神,并能体会到父亲的教育方法对“我”的深远影响。

3、认识1个生字,积累课文中含义深刻句子。

教学重、难点

体会“生命有限,学海无涯”这一人生道理,学习文中人物时刻不忘学习、坚持学习的精神。

教学准备

课前收集有关学习的名人名言

教学时间

1课时

教学过程

一、导入新课,激发兴趣

1、大家都知道,学校是专门进行教育的地方。那么,这样的学校大家见过吗?教师板书课题。生齐读课题。

2、读了课题后,你产生了哪些问题?

学情预设:

①“餐桌上的学校”是什么样的?

②为什么会出现这样的学校?

③在这样的学校里是怎样学习的?

(抓住课题激疑导读,能很好地激发学生读书的兴趣。这是触发学生自主走入课文,使教学得以成功的保证。)

二、自读自悟,初步理解

1、学生自读课文,教师巡视。

自读要求:

①画出生字新词,借助工具书理解词语的意思。

②熟读课文,边读边思考围绕课题提出的问题,在书上圈点批画。

③用“——”画出父亲说的话,联系上下文读一读;思考作者从父亲身上得到了哪些终身有用的教益,作一作批注。

④画出自己不理解的地方,提出不懂的问题。

2、学生分小组交流自读收获,讨论不懂的问题。

(在此课的教学中,要充分重视学生单元阅读的迁移实践。所以,此环节充分让学生自读、自探、自悟、自练就显得十分重要。)

三、集体研读,深入感悟

1、指名读课文,正音(可重点抽读两三个自然段)。

2、通过自读、交流,你弄懂了哪些问题?(一般问题可通过学生互动解决,重点问题于研读中解决。)

3、引导学生整体把握课文主要内容,并理出文章的条理:想一想,课文主要是由哪几部分组成的?请理一理文章的思路(此处并不是要学生分段)。

①父亲每天晚餐时间都要与家人一起交流一天获得的新知识,使晚餐桌成了一所特殊的学校。

②父亲认为“生命有限,而学海无涯”,人必须不断学习,坚持学习,所以才会出现“晚餐桌上的学校”。

③父亲的这种教育方法使我终身受用不尽。

4、你还有哪些不懂的问题?(了解学生疑难,确定研读重点。)

5、讨论:究竟是什么使我终身受用不尽?你是从哪里看出来的?

学生集体交流讨论,教师相机点拨,让学生读出语言背后的东西:

①父亲自身对待学习的态度“使我终身受用不尽”。(结合文中父亲说的话,重点研读第2、3自然段,体会父亲以生活为课堂、酷爱学习的精神。)

②父亲对孩子们严格要求、巧妙的教育方法“使我终身受用不尽”。(结合对一家人晚餐桌上学习、交流情景的叙述,重点研读13--16自然段,指导朗读,体会父亲教育的“生动有效”。)

6、讨论:你认为文中的哪句话对你的启示?能联系实际说一说对它的理解吗?(学生针对文中格言式的警钟发表自己的观点及感受,畅所欲言。)

(交流合作,合作交流。通过互动,激发学生的探读热情,引发学生思维碰撞,能使学生变被动阅读为主动阅读。学生在品评答问中互促互进,于感悟中体验,于体验中感悟,使教学收到事半功倍的效果。)

四、积累语言,拓展延伸

1、交流课前收集的有关学习的名人名言。

2、学生在积累本上摘抄优美词句及名言,并从中选择一句话作为自己学习上的“座右铭”。

3、谈话小结:文中的一家人在轻松、愉快、自由氛围中通过互相交流收获了知识。其实,我们也常常在生活的大课堂中、在与他人的交流中、在游戏玩耍中学到许多知识。你有过这样的经历吗?先说给同桌听一听,然后再写一写。

(拓展延伸,读说写结合,能深化本课教学主旨,让学生语文综合水平得以提高。)

小学六年级语文《晚餐桌上的学》教案模板三

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住父亲的言行,读懂课文内容,从父亲身上感受到不断学习、坚持学习的精神,并能体会到父亲的教育方法对“我”的深远影响。

3.认识生字“恕”,积累课文中含义深刻的句子。

教学重、难点

体会“生命有限、学海无涯”这一人生哲理,学习文中人物时刻不忘学习、坚持学习的精神。

教学准备

课前收集有关学习的名人名言。班班通

教学过程

一、导入新课,激发兴趣

1.以文前提示导入:古时候有人充分利用“三余”(“冬者岁之余,夜者日之余,阴雨者时之余”)的时光学习新知。可你知道吗,有时候餐桌上也是学校呢!(板书课题,生齐读)

2.读了课题后,你产生了哪些问题?

预设:

①“餐桌上的学校”是什么样的?

②为什么会出现这样的学校?

③在这样的学校里是怎样学习的呢?

【抓住课题激疑导读,能很好地激发学生读书的兴趣,积极触发学生自主走入课文,这是教学成功的一半。】

二、自读自悟,初步理解

1.学生自读课文,教师巡视。

自读要求:

①熟读课文,边读边思考围绕课题提出的问题,在书上圈点批画。

②用“——”画出父亲说的话,联系上下文读一读,思考作者从父亲身上得到了哪些终身有用的教益,做一做批注。

③画出自己不理解的地方,提出不懂的问题。

2.学生分小组交流自读收获,讨论不懂的问题。

【教学中,重视学生单元阅读的迁移实践。充分发挥学生的主体作用,引导学生自读、自探、自悟、自练,培养学生的自学能力。】

三、集体研读,深入感悟

1.指名读课文,正音(可有重点地抽读两三个自然段)。

2.通过自读、交流,弄懂了哪些问题?(一般问题可通过学生互动解决,重点问题可置后于研读中解决。)

3.引导学生整体把握课文主要内容,并理出文章的条理:想一想,课文主要是由哪几部分组成的?请理一理文章的思路。

①父亲每天晚餐时间都要与家人一起交流一天获得的新知识,使晚餐桌成了一所特殊的学校。

②父亲认为“生命有限,而学海无涯”,人必须不断学习,坚持学习,所以才会出现“晚餐桌上的学校”。

③父亲的这种教育方法使我终身受用不尽。

3.你还有哪些不懂的问题?(了解学生疑难,确定研读重点)

4.讨论:究竟是什么使我终身受用不尽?你是从哪里看出来的?

学生集体交流讨论,教师相机点拨,让学生读出语言背后的东西:

①父亲自身对待学习的态度“使我终身受用不尽”。(结合文中父亲说的话,重点研读第2、3自然段,体会父亲以生活为课堂、酷爱学习的精神)

②父亲对孩子们严格要求、巧妙的教育方法“使我终身受用不尽”。(结合对一家人晚餐桌上学习、交流情景的叙述,重点研读13-16自然段,指导朗读,体会父亲教育的“生动有效”。)

5.讨论:你认为文中的哪句话对你的启示最大?能联系实际说一说对它的理解吗?(鼓励学生发表自己的观点及感受,畅所欲言。)

【交流合作,合作交流,通过互动,激发学生的研读热情,引发学生思维碰撞,能使学生变被动阅读为主动阅读,品评答问,互促互进,于感悟中体验,于体验中感悟,从而收到事半功倍的教学效果。】

四、积累语言,拓展延伸

1.交流课前收集的有关学习的名人名言。

2.学生在积累本上摘抄优美词句及名言,并从中选择一句话作为自己学习上的“座右铭”。

3.谈话小结:文中的一家人在轻松、愉快、自由的氛围中通过互相交流收获了知识。其实,我们也常常在生活的大课堂中、在与他人的交流中、在游戏玩耍中学到许多的知识。你有过这样的经历吗?说给同桌听一听。

4.阅读《小学语文阅读资源》中的《窃读记》,(1)想一想,文中主人公令你感动的地方。

【拓展延伸,读说写结合,能深化本课教学主旨,促使学生语文综合水平得到积极发展。】


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