2012年四年级班主任兼语文教师发言稿(2)
发言稿
2012/4/25
三、关于朗读和背诵
语文的学习，能大声、有感情读好书是关键。我每天都布置孩子回家读书，请督促孩子一定要大声读出来，读多了，语感自然就可以更好的培养。这段，我最不愿意看到的是有些孩子竟然出现了唱读和指读，也就是说一个字一个字指着，让唱歌的平调拖成一段话，特别不好听。朗读和平时讲话一样，也应该是抑扬顿挫、富有感情的。低年级的课文非常有趣，孩子在家读书时，我们可以让他配上动作大声读，即使夸张一点也是好的，也许这样对纠正唱读有效果。另外，我这两周抽背课文情况很不理想，不仅在学习完一课后要把课文背诵过关，还要经常回头再背背以前学过的课文。背诵是个巩固课文内容的过程，也是督促孩子多朗读、多积累的过程，课文后要求要背诵的必须要背，没要求背诵的也可以适当地看孩子的掌握情况要求背诵全文或段落。这一周里，我发现有些孩子在读课文的时候不愿意开口，指名背诵时也不是很流畅，背诵情况也没有按要求签写。每一周，我将会对课文的背诵进行检测，不能背诵的将会批评并留校。我班要求背诵和朗读的是以语文书上的课文和《新阅读》上的好文章，要求朗读的文章其实不限制于读几遍，课件下载[www.网址未加载]应该是读流利读出感情为止。对于背诵的课文要求是很流利一字不差背出为止。朗读和背诵，是为识字和语文以后的学习打基础，请家长督促孩子认真完成，切莫应负了事。有的孩子可能一下子背诵不出，你可以督促他多花几天背出来，切不可说等着老师抽背不出再让老师罚他。因为我的精力毕竟有限，我还是特别希望每个孩子能在家完成好读背作业，留校读背是我万不得已之策。
另外，为督促孩子课文的朗读和背诵，我要求他们早上7点40前到校，到同桌或组长那里进行朗读和背诵过关。一般会在每篇文章前面就朗读流利情况打分并签名，设置了100.、80.、60分三个档次，如果是60分的还需要重新朗读过关。同时我们每周四的第四节课是阅读课，孩子们这天一定要带《新阅读》过来到同桌处朗读完这一周的课文。
四、关于生字词过关
识记大量的字词是学好语文的关键，有不少孩子识字量已经很大了，但有一部分孩子却连课本上的生字都没有办法认识，两极分化特别严重，这和家长是否重视孩子的识字是有很大关系的。其实，我希望家长多让孩子在生活中识字，比如走到大街上让孩子读出街上的每一个字。也可以在阅读中识字，孩子阅读时不认识的字告诉他并让他记住。家长重视和付出的不一样，孩子们的识字量也参差不齐了。
我这里重点说的是课文的字词过关，本册书识字量非常大，孩子们要识字，最基础的应该是课文要求的首先全部过关。要求会写的字是课文后面田字格的，我们通过听写检测可以慢慢让孩子逐一过关，同时不要忘记让他们组词和写每个字儿的拼音。我所发的《生字表二》希望能给你帮助孩子听写提供一个参考。现在，其实我最不好检测的就是课文后面要求会认的字。这些字不要求书写，但一定要认识。我所发的《生字表一》就是这550个字。同时我们语文书后面也有这两个生字表。你可以让孩子给每个字标拼音，并口头多组几个词，经常拿出来读一读，加深孩子的记忆。同时，如果方便，不妨买一套本册的配套生字卡，经常拿出来让孩子读一读，或者和孩子玩玩生字卡片的游戏，也许能加强记忆。课文要求的字词识记是语文学习的基础，请保证孩子每个字词都真正过关，这点，就拜托各位了。
五、 关于课外阅读
我一直设想的多方面加大孩子们的课外阅读力度，甚至以减少平时的题型训练来给孩子们充分的阅读时间，我本也不想统一阅读教材，每天少布置一些作业，就让孩子们阅读。但具体实施起来呢，我又担心达不到效果。比如，现在的孩子都比较娇气，有的孩子甚至在家里就是小皇帝，家人的娇宠让他们有时很难听范文网[www.网址未加载]从父母的辅导要求。如果我没有统一的阅读教材，孩子们的阅读我无从检测，更没有办法督促。孩子们漫无目的的看书，是否就真能达到最佳的阅读效果呢？上周五的上午，当我面对给孩子们布置作业时，我真的对自己开始的想法产生了怀疑，并非是我不相信家长能督促孩子进行阅读，只是我真的不敢保证每个孩子都能真正阅读和有效阅读，那样班级的两级分化将会越来越严重。不得已之下，我只好精选了一套和课文配套的阅读教材《小学语文课课新阅读》，在我执教高年级的时候，当时也是选择的这套教材，与之不同的是我现在选择它，没有打算让孩子们做阅读后面的习题，就只是在背诵完我们教材上的课文后让他们读读这些文章，多认识一些字，多扩充一点知识，每周四再进行一次课堂朗读检查，让孩子上台朗读背诵和同桌互相朗读背诵进行评分的方式进行一个检测。
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