2020年高考政治试题分析暨2021年高考复习备考建议

更新时间:2020/11/16
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2020年高考政治试题分析暨2021年高考复习备考建议

2020年新课标全国Ⅰ卷思想政治试题,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,彰显国家意志,坚持把立德树人作为根本任务,以“一核四层四翼”高考评价体系为引领,按照促进学生全面发展要求丰富考查内容,推动考查形式创新,更好地发挥了高考育人功能。试题注重强化对基础教育的正面导向作用,引导学生奠定支撑终身发展的坚实思想政治素质基础,促进学生德智体美劳全面发展。

一、2020年高考文综全国Ⅰ卷中政治试题总体评价

(一)铸魂育人

试题贯彻注重能力考查、体现课改理念、力求平稳推进的指导思想。试题整体难度较去年有所降低,选材立足时代,直击重大时政热点,依托新情境、新材料,引导学生关注社会,培养社会责任感和主人翁精神;突出考查了教材知识和考纲要求的获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探究问题的能力,反映了课程改革和新高考的趋势。

(二)“稳”字当头

1.试题结构稳定,例如选择题12—15为经济题,16—18为政治题,19—20为文化题,21-23为哲学题,仍为近几年常见的4323结构;主观题仍为三题六问,由38题经济、39题政治以及40题哲学和文化及开放型试题构成,整体试卷呈现出熟悉感和亲切感。

2.突出考查必备核心知识和常见题型:例如38题考查消费的作用,39题考查基层治理相关知识,40题考查认识论和中医药传统文化的作用;考查的题型有关系论证类、意义类、分析说明类等都是备考必练题型,学生只要沉着冷静、思维缜密、认真作答,得分并不难。

(三)略有变化

2020年全国文综文综Ⅰ卷政治试题第18题,首次出现了逆向选择题,需要考生仔细审题干设问;选择题16、19题都是学科内不同教材知识板块跨度试题;主观题38题考查了近几年都没考过的图表题;39题设问是问中有问形式;40题(1)哲学考查设问采用大切口方式,打破以往全国卷模式,突出了新高考、新课程的理念;40题(3)开放式设问从近几年的三点6分重新变回原来的两点4分。

(四)难易适中

难易程度和比例分布大体适当,试题科学合理,公平规范,能力考查目标清晰,难度适当。没有偏难怪题,利于学生正常发挥,真正凸显“一体四层四翼”考试评价体系,落实立德树人的任务要求。

二、2020年全国文综Ⅰ卷政治试题解析

试题围绕新课程理念,思想政治韵味浓厚,学科特色突出,关注社会热点,围绕新课程,贴近学生、贴近生活、贴近实际,要求学生在专心、用心、细心上下功夫,灵活调动知识和正确解读材料情境,作出准确应答。具体分析如下:

12题以新冠肺炎疫情为背景,从微观主体企业经营的思路与中观角度解读制造业的现状,考查解读材料信息的能力。③企业转变经营是在疫情发生之后进行的选择,并不存在前瞻性预测;④选项与题意不相关,材料没有体现企业化解市场风险,排除。

13题以国家对农业保险进行补贴为背景,以常规的推导类试题题型,考查必备知识“宏观调控”,考查学生调动运用知识的能力和对经济现象的逻辑推理能力,干扰项A获得财政补贴的时间应在购买保险之后,要求学生能在较短时间内调动生活经验,并细心筛选出与答案C的区别。

14题与17题分别选取了人民币国际化和国家监察机构的职责两个社会热点,需要熟练掌握必备知识“人民币国际化和国家监察委员会的性质、职权”,试题有意降低了难度,依托材料情境可以迅速排除选项:如14题“有96个国家和969家银行接入该系统”,可知人民币并没有实现国际化,应是一个正在加速的过程,排除①③。17题材料中最后一句话“根据宪法和法律,制定监察法规,”而不是法律,排除选项④;国家监察委属于监察机关,行使监察权,不是全国人大行使监督权的职能机构,排除③选项。

15题回应十九届四中全会补充按数据要素分配的新精神,掌握按数据要素分配的意义即可,试题较易。

16题以政府机构改革为背景,设问“旨”在要求学生领会国家意志,从不同角度解读材料,③选项与材料有关,但不是目的;②选项与材料无关,排除。

18题以“一带一路”为背景,考查习近平总书记的讲话精神,采用逆向思维方式选出不相符的一项,是政治试题中唯一的一道非组合型选择题,实际上考查对“一带一路”背景的理解,“一带一路”之道顺应和平与发展的潮流,顺应经济全球化的趋势,体现中国构建人类命运共同体的全球治理观。A、B、C选项从正面角度解读非常清楚;D选项与题意无关,不符合实际,是对“一带一路”的曲解。

19题以家庭联产承包责任制为背景,考查学生的必备知识“艺术创造的源泉和优秀文化的作用”,考查解读材料信息能力、知识迁移能力和审美能力。评价艺术价值的客观标准不是群众的喜闻乐见,而是社会实践,要经得起社会实践的检验,①选项错误;③选项较易排除。

20题以世界文明视角,考查“文化的价值和文化的产生”,②④夸大其词,试题较易选出正确答案。

21题以工业遗产为背景,考查对必备知识“联系的特点客观性、多样性”的理解。①选项错误忽略人为事物联系的建立需要通过实践这一有意识有目的的活动;③选项事物发展的关键在于新事物代替旧事物,实现质变,事物发展的根本原因在于内部联系(内因)。②选项基于联系多样性对认识和利用事物的作用,对材料情境工业遗产“华丽转身”进行合理推理,学生虽然对这一说法感到陌生,教材也无相关表述,但根据材料情境可作出正确推测。

22题以习近平同志在思想政治理论课教师座谈会上的讲话为情境,考查学生对必备知识“价值观的本质、特点、导向作用”的理解和运用,充分发挥立德树人的作用。

23题以生态文明建设为背景,考查必备知识“社会意识与社会存在的辩证关系、社会意识的作用,不同性质的社会意识对社会存在的作用”,试题较易。

38题本题以居民消费为话题设置试题情境,材料一以消费支出对GDP增长的贡献率和恩格尔系数为切入点,考查消费对经济的作用。图表与文字相搭配,既考查学生读图能力,也说明消费对我国经济增长的作用越来越大,是我国经济发展的重要动力(或者基础性作用);恩格尔系数不断下降,说明消费水平不断提升,消费结构不断优化。

38题第(2)问属于关系类论证试题,要求学生结合材料并运用经济知识,说明消费变化对我国生产将产生的重要影响。(1)与(2)有内在联系,学生容易出现对消费的变化解读不全面,容易忽略材料一消费结构的变化对生产的影响,造成第(2)问失分;只会写出教材中消费的反作用的知识,不能结合材料情境进行推理分析,难以突破高分瓶颈。

39题以村民自治为话题设置试题情境,以某地探索创新村民自治机制的实践为材料,从《政治生活》的知识角度设置问题,考查学生对基础知识的掌握程度,阅读材料、分析材料,进而描述阐释事物、运用知识解决问题的能力,要求学生思考基层自治在国家治理体系中的地位以及意义。本题解答的关键在于知识角度和范围的确定,考生可从试题的关键词“四会”入手,链接相关主体、相关知识要点,展开分析。解题重难点在于对材料信息的解读,学生可从不同的行为主体给材料划分层次,然后对接相应知识糅合材料信息,如本题涉及党支部、村委会、村民议事会、村民代表大会,分别划分层次,联想知识要点,分析作答。学生作答时可能对工作机制解读不清楚,直接省掉第一问,造成两问成一问,导致审题失误。

40题第(1)问要求学生运用认识论原理分析“诊疗方案的变化反映了对新冠肺炎认识的发展”,属于分析说明类主观题,作答时首先要定点,明确考查的知识点,回顾相关知识点;其次要联系,审读材料,在材料分析时要注意分层次,抓关键句;最后要梳理、作答。将材料信息与考查知识点对照,做到观点与材料结合。学生在理论的层次性上,容易出现会而不全的问题,因思维收窄造成失分。

第(2)问要求学生结合材料并运用《文化生活》相关知识,说明弘扬中医药文化对于坚定文化自信的作用,属于意义类主观题。首先需要明确文化自信来自于对时代发展潮流、中国特色社会主义伟大实践的深刻把握,来自于对自身文化价值的充分肯定、对自身文化生命力的坚定信念。对文化自信的理解和运用不能局限于教材第四单元的理论,要求考生结合材料,从文化生活整本教材吃透文化自信的含义,从中医药文化与中华文化的关系破题,结合材料进行演绎。解答《文化生活》主观题,切记要理清并悟透不同答案要点之间,内在知识结构和逻辑结构的层次性与完整性。

第(3)问开放性试题,属于建议类主观题,答案不唯一,作答时注意围绕设问限定主题展开,提出两条合理建议即可。

总体来说,2020年全国I卷文综思想政治试题命制科学,命题内容不断优化,考查方式更加科学、灵活,引导学生重视基础,牢记基础知识、原理,培养关键能力,体现了高考基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求。

三、2020-2021学年备考建议

(一)以中国高考评价体系为指导,研以致用

1.重视研读中国高考评价体系,领会“一核四层四翼”精神实质。高考评价体系明确了为什么培养人,培养什么人,如何培养人。通过不断研读该评价体系,有助于把握高考政治复习备考方向。例如今年全国I卷文综38题、40题第(2)问都考查了不同对象间关系论证的思维推导能力,这就要求教师在高三复习备考中,提醒学生在夯实基础知识的前提下,注重培养提取、解读、概括材料信息和知识迁移的能力,以及逻辑思维能力和良好思维品质,尤其是大一轮复习切记不要只传授知识而忽视学生关键能力培养。

2.深入研究历年高考真题。研究题型、文字表述、情景创设、答题思路,做好反思、感悟,从而把握高考命题和解题思路,尤其要重视培养学生对材料信息的解读、归纳和逻辑论证能力,深入提炼出关键词(学科语言、时政语言或者生活经验积累)、关键信息点,掌握表述方法。每年高考都有部分试题似曾相识,如2020年考查的一带一路、弘扬中医药文化、消费与生产的关系等,在以往试题中均有所体现。

3.坚持问题导向,引导学生建构知识体系。要立足学情,因材施教,因问施教,解决学生知识运用的困惑,知识问题化,问题生活化,以点带线成面,建构起知识体系。注重必备知识的复习,提高对知识的理解能力,对于基本概念、基本观点、基本原理做到理解透彻、明理会用;线要练好,条条清晰;面要织全,精梳细琢;最终做到想一点、连一线、带一面,随时调用知识。

4.重视时政信息的搜集、整理。当今高考是开放的高考,死记硬背很难得高分,重视时政学习既能开阔学生视野,又能锻炼学生的综合审题、答题能力并积累一定的时政语言,提升学科素养。近年来特别是重大理论、政策、方针或事件的原因、措施、意义的相关时政语言描述,有些直接出现在选项肢或主观题答案中,要引导学生多关注时政热词、专业术语、新概念新名词,做好知识储备,拓展视野,学以致用。

(二)研读新课程标准,落实学科核心素养

认真学习高中新课程标准,并在课堂教学和命题考试中落实新课标的新理念、新思想、新要求。虽然现在新教材还没使用,但自2018年1月教育部发布了高中各科的课程标准(2017年版)后,2018年、2019年、2020年的高考实际上已经在落实高中新课程标准的理念和要求。课程标准是教材编写、课堂教学、考试评价的依据,也为高考命题指出了方向。新课程标准研究透了,就不会在备考上犯方向性的错误。要深入理解和落实思想政治学科四大核心素养:政治认同、科学精神、法治意识和公共参与,培育有信仰、有思想、有尊严、有担当的时代新人。要理解高中思想政治课是一门以德树人为根本任务,以培育社会主义核心价值观为根本目的,是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。在实践中探索议题式教学,创设丰富有价值的情境,在活动中、在辨析中培养学生的学科核心素养。

(三)狠抓落实,提升学生思想政治学科素养

1.要落实教学常规工作,把功夫下在平时。要做好备课、上课、教研、作业、辅导、命题、考试等工作。

(1)要落实课堂教学改革,向课堂要效益。把时间还给学生,不要满堂灌,要发挥学生的积极性、主动性、创造性,让学生多思考、多总结、多积淀,主动学、愿意学、有信心学。如采用小先生制度,一些问题和习题讲评可让学生主讲,教师指导,采用输出式学习方式,有利于深化知识理解,提高课堂效率。

(2)要注重课堂思维训练,培养逻辑思维能力。知识点总结、方法技能指导要放在平时训练中,而不是备考的最后阶段集中突击。教师可探索灵活多样的复习课型,善于利用课堂契机,也可开辟思维训练课,培养学生读题审题意识,指导学生掌握各类试题的判读步骤和技巧,引导学生课堂深度思考、深层挖掘教材隐性信息。

2.加强学生定时训练,提升高阶思维能力。

习题题型要全面,难度要适中,平时完备的题型训练可以让学生在考试时从容应对,增强考试信心。要求学生在平时训练中规范审题习惯,培养学生勾画圈析的操作性程序,程序虽不能帮助思考,但能在短时间内降低信息处理的失误率;重点培养学生慢审题快作答的好习惯,帮助学生从点滴积累中树立做题的信心;训练规范答题习惯,按照卷面整洁、字体工整、分条作答、条理清晰作答,避免非智力因素失分。训练后留时间给学生进行深度总结,反思感悟并要形成文字。重点关注的学生的考试卷子一定要手工修改,强化学生科学的解题思维。

3.重视做题技能培养,探索解题规律

(1)选择题要审查选择肢与设问、材料的契合度;组合选项一定要先整体后局部,不要过度演绎,杜绝孤立审选项肢;针对学生经常呈现的解题误区,设置小专题,以微练习形式突破重点难点易错易混点,专题突破薄弱领域,集中训练、集中讲解、注重联系,强化能力。

(2)主观题是政治学科失分大本营,要引导学生概括总结常用答题技巧:比如主观题的设问剖析法、材料分层归纳法。要求学生摒弃不良解题习惯,比如凭感觉做题、不会对材料进行精读精分,不会划定关键信息。

(3)精选试题,加强高考重点题型训练

高考必备的重点题型中今年涉及图表题、影响题、分析说明题、意义题、关系题、建议措施题,不同的题型答题方法不同,高三教师一定要在一轮复习中加强题型训练,教师在选题时一定要慎重,要精选符合高考要求的重点题型,吃透题型,吃透方法、吃透思维过程,拟定答案时一定要充分研讨,拟定具体给分细则,并且商讨有无替代给分点。

4.要注重课堂思维训练,提升思维品质,培养学生关键能力

知识点总结、方法技能指导要放在平时训练中,而不是备考的最后阶段集中突击。教师可探索灵活多样的复习课型,善于利用课堂契机,也可开辟思维训练课,培养学生读题审题意识,指导学生掌握各类试题的判读步骤和技巧,引导学生课堂深度思考、深层挖掘教材隐性信息。

2020年高考思想政治命题贯彻高考内容改革要求,以高考评价体系为指南,结合学科特点,遴选确定重点考查的关键能力,突出信息整理、论证与阐释、辩证思维等关键能力的考查,提升人才选拔效果。这就要求教师在平时必须加强学生思维训练,在提升思维品质上下足功夫尤其加强逻辑思维训练,大逻辑要点一定要紧扣设问事实逻辑,小逻辑要点理论表述与材料解析一定要紧密结合,不允许出现“两张皮”现象。

如全国一卷38题,其中第(1)问4分,给分标准是描述现象2分,深入本质2分,如果学生思维品质不达标,仅仅能描述出现象,无法由现象到本质,就会失去宝贵的2分,而这些需要教师有意识的加强训练。第(2)问大多数学生能根据所学知识判断出考察的知识范围是消费对生产的反作用,但是如果仅仅写出消费对生产的反作用,不从正面进一步演绎出消费对生产产生积极的推动作用,该点将不得分。第40题(2)如果不点明优秀传统文化不得分。

5.加强平时的阅卷规范化训练,对标高考阅卷标准

平时训练要求学生理论要点要精准,材料解析要精准,高考阅卷原则是要么得分要么不得分。任何一点不准确将会导致该得的分值全部失去。

如新课标全国一卷40题:第(1)问考察哲学认识论,属于设问附带条件的题型,考生解题前一定要剖析设问,理清设问中的思维是什么。本题中的条件是“诊疗方案的变化”“认识的发展”,打开思路:诊疗方案为什么会变化?它的变化是如何推动认识发展的?本题一定要求原理与材料解析要匹配,即小逻辑必须精准,凡是不匹配的,材料演绎一分不得。第(2)问(10分)是今年主观题中的一道颇具区分度的考题,平均分只有2.8分,全省满分试卷极少,该题对考生精准答题要求很高,本题属于高考高频题型:关系类试题,说明A对B的作用,考察学生的演绎推理能力和逻辑思维能力,如果思维品质不达标,演绎推理能力、逻辑思维能力不达标,该题要想得高分很难,比如直接写文化自信的作用不得分,因为不符合设问逻辑要求,理论要点表述不精准不得分,比如写文化自信来自对自身文化的充分肯定,少了“价值”二字,那么该要点也不得分,写中国传统文化不区分性质的不得分,必须点明中华优秀传统文化,本题的思维是:A是什么,有利于什么。有些关系题可以是A做了什么,有利于什么。

高考阅卷是踩点踩意相结合给分,重视学生理论结合实际的能力考查,因此材料演绎的分值比重较大,而且给分原则是要么得分,要么不得分。假如理论分值2分,材料解析分值3分,那么理论精准无误的给2分,不准确的0分,材料解析精准的3分,不准确的0分,不允许出现除了这两种给分标准之外的其它分值,因此各学校在备考过程一定要将阅卷赋分标准和高考阅卷标准对标一致,训练学生答题的精确度,缩小平时得分和高考时得分的误差。

6.回归课本、回归基础。高考反押题功能比较强,学生要想考出好成绩,还要跳出题海,通过训练活化教材,深化教材的理解和应用。因此,在复习备考中,要结合讲练,引导学生常看课本,随时发现问题、及时解决问题,做到温故知新,查漏补缺,深化理解,提炼总结,灵活运用,提高备考效益。

7.每轮复习中,都要注重将时政材料渗透到知识复习、能力培养过程中,关注新情境、新材料,贯彻理论联系实际原则,做到学以致用。

8.加强学科组教研活动,发挥集体智慧。在备课、练习、评卷、听评课等活动中加强学科组的教研活动,新一届的高三学科组要学习吸取上一届高三学科组的好的经验、积累的资源,打破年级组的隔阂,适时开展新老两届高三学科组的教研活动,继承经验,避免教训。

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