中国书法报 | 少儿书法教育面面观 ——“我们需要什么样的少儿书法教育”讨论(二)

中国书法报

中国书法报

少儿书法教育面面观

《中国书法报》“我们需要什么样的少儿书法教育”讨论(二)

中国书法报

●●●点击图片进入微店购买报纸

少儿书法教育作为书法教育的重要组成部分,引起社会的广泛关注,然而在少儿书法教育热的背后,对少儿书法教育的理解也出现了不少误区。值中国书法出版传媒“全国第一届青少年书法作品展”举办之际,本报特发起“我们需要什么样的少儿书法教育”讨论征稿。征稿启事一经发布,即引起广大一线教师、读者的关注和积极投稿。少儿书法教育是一个大课题,其所显露的这些问题也许不是我们组织几次征稿和讨论就可以解决的,需要全社会各领域协同努力,持续改善和推进。但作为媒体,我们有义务和责任进行舆论关注和呼吁。本报将遴选部分较有代表性的稿件陆续刊发,以飨读者。来稿言论不代表本报观点。(编 者)

话题一:检验少儿书法学习成果的标准是什么?

从问题去反观少儿书法品评的标准

谈检验少儿书法学习成果的标准,似乎是从固定的法则上去看待,但我想直接从少儿书法本身存在的问题去思考这个标准会比较合适。

一、少儿书法缺乏正确的用字观。中国书法以汉字为载体,汉字的重要性不言而喻,近年来“国展”中对错字硬伤的规范取得了不错效果,少儿是未来的希望,必须建立正确的用字观念,中小学语文识字教育应对汉字进行溯源,帮助少儿从源头去理解造字的原则。

二、少儿书法缺乏正确的认识观。少儿学书法相对来说出于兴趣的少,追求功利的多,家长急于速成,于是孩子们成了速成教育下的“炮灰”,写出来的字浮躁、俗,黄庭坚说“俗便不可医也”,可见认识观念的重要性。

三、少儿书法缺乏独立的审美观。书法毕竟是一门艺术,尽管在历史长河中,其实用性往往是主流,但各种书体成熟以来,独立的审美也随之生发,少儿书法忽视主体(少儿本身)的审美则只是培养“写字的机器”而已。

四、少儿书法缺乏系统的文化观。古代书法经典作品亦是文学作品,有文化内涵才能支撑书法的艺术内涵,少儿书法所面对的主体是少儿,其处在人生基础阶段,对其文化素质的培养已是必须且刻不容缓的。

从上述四点问题去反观少儿书法品评的标准,我想是比较全面的。(徐 宇)

不同阶段应有不同的检测标准

对于幼儿园大班孩子来说,学习书法的目的最重要的是培养孩子写字的兴趣,引导孩子进入系统综合科目培养的耐力和专注力,所以,检验他们书法学习成果的标准是孩子能在课堂上快乐学习,专注力良好,下课开心;书法老师和孩子的配合度是愉快的,书法老师和家长之间的交流是彼此信任的;最后孩子完成的标准是掌握握笔姿势以及坐姿,掌握“田”字格或者“米”字格的具体使用方法和书写位置,掌握八个基本笔画的写法、具体名称和大致笔画特点,如“撇、捺、钩、提、悬针竖,需要出笔锋”等,最后掌握简单常用独体字的写法和读音。

对于小学一二年级的孩子来说,检验书法学习成果的标准是在坐姿、握笔正确的前提下工整写好楷书,符合规范字标准。比如,单字结构合理,笔画线条稳定,组词造句大小一致。一二年级是孩子学书法的黄金时期,这时候,学校作业并不多,书写工整能非常及时地锻炼孩子的专注力和耐力,为以后高年级的学习做好准备。

对于小学三年级以上的学生来说,这时候,孩子用笔由铅笔过渡到中性笔、圆珠笔或者钢笔的阶段,孩子理解能力速增,书法学习的要求也同样随之提高。我们可不可以这样认为:书法学习的标准就是执笔坐姿准确,掌握书写楷书的笔法要求。比如,起、行、收笔三步骤和其中的提按、方圆、转折、慢行、快行等细节准确;结构安排合理,整字的重心平稳,大小一致;书写段落等篇章时布局达到行列整齐、风格一致。

(黄沛珍)

话题二:如何看待少儿参加书法等级考试与比赛的现象?

书法等级考试与比赛的利与弊

少儿参加书法等级考试与少儿比赛由来已久,现在更是发展迅速,基本参加少儿培训班都会有附带项目,训练孩子考级和比赛,甚至也有以培训书法考级作为吸引招生的主要项目。而我认为这种书法考级和比赛现象有正面影响同样也有负面影响。

先说正面影响。其一,这种考级以及比赛现象能够促使一些原本不打算让孩子学习书法的家长认为学习书法是有意义的,尤其是毛笔书法。硬笔书法具有实用性,如今越来越看重孩子作业、试卷的字迹,所以硬笔书法即使没有考级、比赛,孩子们也会为了实用性而进行学习。但毛笔书法在家长眼中却是不具备实用性的,因此书法考级以及比赛能够促使更多的家长选择让孩子学习毛笔书法。

其二,考级证书与比赛奖状都是切实可见的成果。纵然某些具有想法的书法培训机构会以培养孩子心性、涵养与艺术修养为主来教习书法,但这种培养具有长期性,且在效果上难以显而易见,而考级证书与比赛奖状却是切实可见的成果。

其三,书法考级与书法比赛皆能激发孩子学习的热情,会带给少儿一个明确目标,为了书法考级、比赛获奖而更加勤勉地进行练习。

其四,对于少儿书法而言,社会上对水平评定的现状也多以考级证书与获奖成果为主,正如成人的书法水平标准,有时不免会以入展等级来进行评判。因此若没有考级与比赛,少儿书法水平的评判标准会变得不太明确,当然,这并不意味着这种评判标准是绝对正确的,只是相对而言。

然而,我们同样无法否定的是负面影响的存在。在书法考级盛行的情况下,它所带来的负面影响我们更应重视。

其一,让书法的培训学习变得更加功利。考级、获得奖状与书法培训紧紧连接在一起,从而导致有些家长送孩子学习书法多半只功利性地为了考级证书与比赛奖状,从而忘却了学习书法本身的主要目的是在真正练好字的同时,对孩子性格、学习状态、艺术修养带来全方位的提升。

其二,书法考级的水平我认为并不能够完全作为少儿书法水平的评判标准。因为书法考级大多提前下发考级内容,目的性明确,孩子可提前准备考级内容,而经过反复练习的内容,考试时大多能过,但并不代表换了其他内容孩子依然能够达到考级水准。

其三,考级相较比赛更为程式化,应试成分较大,而非能完全体现艺术水准,考级有固定的模式,基本上只要按照固定模式走,便会取得考级证书,但是孩子并不具备任何书法创作的能力,仅仅是能够临摹出考级的内容,并且前提也是在考前临摹多次的情况下。这便会使孩子认为只要将考级要求的那些字写好、临摹像就足够了,而没能使他们真正地学好书法,内化于心,这对于孩子未来的书法发展是不利的。

其四,虽然考级与比赛能够促进少儿书法练习的热情,但同时,这种热情是阶段性且较为短暂的,仅仅出现在考级或者比赛前的那段时间,当没有考级或者比赛时则又会恢复到平时状态。

其五,书法考级一共有十级,而非书法专业的家长则往往误认为十级便是少儿书法的顶端水准,考过十级便已登顶,而止步于此,从此不乏选择自己练习、脱离老师的做法。这是一种误区,考过十级不代表孩子已经迈入了书法的专业门槛,更不代表孩子的书法已经具有一定高度。实则过了十级,不但不能以此自满,反而应当以此为基础,真正地向专业书法靠拢。

总体而言,我认为书法考级与比赛有利有弊,其带来的积极影响也让更多的少儿获得了接触毛笔书法的机会。因此,如何降低负面影响,如何对少儿书法学习进行改革,使其利大于弊,或许是如今我们所应当思索的。随着新教学理念的变化,毛笔书法的少儿培训也不能拘泥于过去的仅仅写好字,而是应当对少儿进行全方位的提升。包括培养其不再好动,学习能够静心,涵养其性情,培养其学习习惯,增长艺术修养,等等。此种想法虽然先进,但不一定能够被家长所理解,全面实行具有难度。甚至有些家长会为此质问培训班老师,孩子最近为何书写上没有进步。我们若以孩子最近能够坐得住了,涵养了心性,培养了好的学习习惯来回答家长,家长或许还是会有所犹疑,毕竟多数人更愿意选择“实在”的成果。

考级与比赛带来的负面影响,多为家长对考级与比赛的错误认知所致。因此,我认为若想要减少其负面影响,当治根孩子们的书法观念。观念的转变除了受老师影响,更多地则需要家长所引导。少儿书法培训老师可以专门为家长开一场会议,来扭转家长的认知误区,正确看待考级与书法,将观念引向让孩子通过书法学习而全方位提升自我,而非只是写字的这种观念。考级与比赛都只是检阅方式的一种,并不能完全作为书法评判标准,应当让少儿书法向更专业、更具有艺术性靠拢,而非止步于十级。(王晶莹)

话题三:学习书法是否有必要从楷书入手?

少儿习字不宜提倡学习草书

作为一线专职小学书法教师,我认为少儿习字不宜提倡学习草书。主要有两个原因:其一,少儿学习书法的时间不长,控笔能力差,没有篆书、隶书和楷书等静态字体的基本功,即使学得有几分像,也是照葫芦画瓢,徒有几分形似而无力度和神采。众所周知,书法史上凡是在草书上有所建树的书家必定有其他书体的基本功,这是不争的事实,否则,欲速则不达,犹如缘木求鱼;其二,草书许多偏旁部首的符号近似,容易混淆,难以辨认,加上小学生在平时的学习中用不上,毫无实用性,记不住,导致在纸上胡涂乱抹,反而不宜培养认真的学习态度。

学习书法也没必要一定要从楷书入手。任何一项技能的学习都应该遵循由浅入深、由易到难、由简单到复杂的规律,在书法的五种字体中,楷书的笔法比篆书和隶书的笔法复杂得多,篆书的笔法最为简单,只有“直”和“曲”两种,而且其线条粗细大体一致,容易上手。隶书也只有“横、竖、撇、捺、折、竖弯钩”等几种,而楷书最为复杂,除了“永”字八法,还由此延伸出许多笔画。因此,为了降低小学生的学习坡度,从篆书入手最好。从篆书入手,还有两个好处,其一,对于了解书体的发展有深切的认识。其二,做作业不会像楷书那样让唐楷字和规范字“打架”。比如,笔画写法不一样。唐楷中的“木字旁”中的竖都带钩,还有“未”“末”“来”等字的竖也带钩,这和规范字都不一样,但是小学生练书法时练习惯了,就免不了在做语文作业时也把这些字中的“竖”写成了“竖钩”,结果被语文老师判错扣分。还有字体间架结构不一样的,如,唐楷中一些字都写成半包围结构,而规范字是上下结构,学生也容易在写语文作业时写成了半包围结构。

虽然,条条大路通罗马,直接从楷书入手,有些人最终也能在书法领域有所建树,但是因为楷书笔法的复杂程度和巨大难度让很多孩子从一开始便丧失了信心和兴趣,这也是不争的事实。我认为,小学生三年级从篆书入手学一年,第二年再学隶书,第三年再学楷书。这是比较科学合理的学习程序安排。(郑益民)

少儿习字要学习草书

说起少儿习字要不要学习草书,绝大多数人认为少儿学习书法应从楷书入手。正因为这样,便引起笔者的深思,难道非要学习楷书不可吗?草书是否适合少儿学习?学习草书是否会让少儿的字迹变得更加的潦草呢?是否草书不如楷书被少儿知晓呢?因此,笔者对于少儿习字要不要学习草书进行研究,并且认识到草书在少儿书法教育中实施有着重要的意义。

因为草书的特征,可以给欣赏者一种有变化、有动感的视觉冲击,即动静结合、以动取胜。可见,动乃是生命的象征之一,让草书更具有立体感;练习草书不仅能使其手腕与手指更加灵活,而且能够帮助少儿表达自然的性情。书法不等同于写字,写字是书法学习过程中的初级阶段,艺术的表达才是书法学习的最高境界。草书的学习不仅呈现出少儿的纯真,而且是对少儿艺术细胞、艺术感觉的培养。草书不只是单纯的涂鸦,更是少儿的情感、情绪的自然流露。

(戴惠安)

学习书法有必要从楷书入手

书法艺术从商代甲骨文开始,经历了由篆至隶的隶变过程,后又发展出草书、楷书与行书等字体。从其发展的过程来看,篆隶书是要早于楷书的,并且篆书与隶书都曾属于官方正体文字,少儿学书如果从篆隶书入手,可以学好篆书的线条,掌握中锋行笔的技巧,能从隶书中学得丰富的笔法,以后再学书法能有较好的笔法基础,能写出篆籀气,可谓是为以后的学书之路打下良好的基础,当然这也是在写好篆隶书的前提下才能实现的。识别篆书对少儿来说十分困难,这需要有一定的文字学功底;隶书的笔法太过复杂,对于手指手腕初在发育的少儿来说,想把点画表现到位有点难度。楷书作为当今的官方正体文字,并且从唐代以后,楷书法度完备,更易于少儿上手,尤其唐楷更是易于找寻结体与笔法的规律。草书对线条质量的要求过高,有些狂草书还得有一定的书写速度才能表达出来,少儿很难把握好。因此,我认为应当先学好楷书。

那么学习书法是不是有必要从楷书入手?答案是肯定的。少儿入学后,便面临到一个重要的问题,识字与写字。从楷书入手,能帮助少儿更快、更好地把握好字的结构,能帮助孩子们在日常的硬笔书写中也写好汉字。从这一点实用的角度来看,入门写楷书是十分有必要的。

当然了,书法艺术不是只有单一的楷书,要想学好书法,真正体会书法这门艺术,应当吸收各个书体的养分。正如傅山所说:“楷书不自篆隶八分来,即奴态不足观。”黄庭坚也曾提到:“近世士大夫罕得笔法,但弄笔左右缠绕,遂号为草书耳,不知与科斗、篆、隶同法同意。”学习书法还应当提升自己的学问修养与书法理论水平,磨练技法再辅以自身的阅历,方能窥得书法艺术之妙。(刘镇鸿)

话题四:什么样的老师才是合格的少儿书法老师?

少儿书法教师的基本素养

少儿书法教育是书法教育体系的重要链条,在基础教育阶段一般将写字与书法的教育统称为书法教育,既具备艺术课程特质,也在语文课程范畴内,既要遵循艺术教育特点与规律,也要紧扣语文课程标准,同时具有理论课教学和实践课教学的双重特点,既是工具课又是美育课,因此要求书法教师要向研究型、技能型、学者型教师发展,既要有雄厚的专业知识和创作经验,又要有循循善诱、机智组织教学的能力,才能科学合理地开展书法教育教学,推动书法艺术的学习传承。

一名合格的少儿书法老师,一要具备强烈的传承使命感。书法课程就是对书法艺术价值的重申,不仅是对传统文化的传承与光大,对应试教育的矫正,更是一种不可替代的道德培养的基础,让青少年从小接触书法、亲近书法,并不是要培养多少书法家,而是让传统文化在青少年心中播下无形的种子、扎下牢固的根,培养他们的爱国主义情怀。书法教师更要以崇高的艺术信仰、健康的审美品格、真诚的创作态度、执着的艺术追求去影响学生、感染学生。

二要具备扎实的专业技能知识。书法教师必须扎实掌握书法学科的基本理论和基础知识,系统了解中国书法史发展的概况及不同时期的书法作品﹑书法现象﹑书法流派,广泛涉猎其他学科知识,具备高尚的审美品位和审美情趣,才能引导学生提高对本民族优秀文化的认识。书法教师要具备较强的鉴赏知识与能力,熟悉书法作品鉴赏的常用语、鉴赏方法,具有从书法作品的形式﹑内容﹑材质等方面客观评价的能力和评论素质,才能引导学生从书法作品中获得审美享受、感悟艺术生命的哲理。书法教育教学的实践性与技能性要求教师要具备娴熟的笔墨技巧、谋篇布局、临帖创作能力,至少在一种书体或一位名家名帖上有较深入地钻研,能进行作品创作实践。

三要具备开展书法教育教学的能力。书法教师与书法家的区别在于应具备书法艺术工作者的特质,而且教育工作者不仅要重视书写技能,也要掌握教育学原理﹑学科课程与教学论﹑教育心理学等,主动站在培养公民素质和高素质人才的高度,树立以学生的发展为本的学生观,不断更新书法教育观念,突破传统的书法教学模式,变单纯的模仿、临摹练习的教学为培养学生创造表现能力的智力开发教学,提高学生的审美文化素质。以课程的研究者、探究者、开拓者和创新者的姿态进行教育教学,深入研究反思,积极总结实践经验,撰写有分量的教学论文,探索行之有效的教学模式。

四要具备开发整合课程资源能力。书法教师不仅要做课程的实施者,更要做课程的开发者、利用者和设计者,要善于做好学科建设规划,严格依照义务教育语文、美术、艺术等课程标准和开展书法教育相关文件精神要求,紧扣书法教育的基础性、实践性、阶段性和规范性,循序渐进地安排各阶段书法课程教学内容,设计教学活动,落实教学目标。根据学校或培训机构特定的自然环境、人文环境因地制宜地加以开发利用整合书法教育课程资源,重视课内外结合,引导学生在生活中学书法、用书法,创设良好学习环境氛围、拓展学习时空。

五要具备相应的现代信息技术。在互联网技术和新媒体快速发展的当下,书法教师具备较高的信息素养、运用计算机影像设备技术以及利用互联网收集信息的能力是非常必要和紧迫的。通过多媒体、幻灯片、投影仪等现代教学设备进行直观形象的汉字溯源、作品评析、书写演示等,将有效迎合学生心理特征,提高学习与参与艺术的兴趣与积极性。搭建开放的书法教学互联网平台,获取丰富的书法教育资源,加强师生互动,达到了共识、共享、共进,实现生动活泼的书法教学。

作为少儿书法教师应该清醒地认识肩负的重任,主动抢占书法教育制高点,结合自身情况制定专业发展规划,结合教学实际制定教育教学规划,持续提升素质能力,适应社会发展需要,更新知识系统,跟上时代步伐,与书法课程同步成长。要积极参加书法函授培训、研训,自觉进行书法技法、创作理念、教学方法的自学,在书法教育教学过程中边教边学,教学相长。积极参与各级书协及教育部门组织的教育教学研讨、展赛笔会、观摩活动等。关注书坛最新动态、掌握书法创作导向,确保与当前的书法发展同向,使自己成为推动书法事业发展的主力军、传承传统文化的生力军。(林建阳)

话题五:中小学书法教育的目的是什么?

必须重视审美趣味培养

书法是一门实用性与艺术性兼具的艺术。对中小学生而言,只要把字写得工整美观,在各类考试中能拿到较高的卷面分即可,就此观之,实用性略胜一筹。但是,私以为加强中小学生艺术修养、审美趣味的培养更为重要,我们必须重视它。

一、中小学生审美趣味的培养,是当下素质教育的“硬指标”。近日,教育部提出要将美育纳入督导评估和考核体系,美育中考也要尽快推广,力争到2022年全覆盖,足见国家对美育的重视。观2020年多地的高考题,也出现了书法相关知识,如全国卷一的语文阅读题谈到印章与篆刻,全国卷二的语文题出现甲骨文的相关考点,全国卷三的文综更是引用了张旭的一段书论,考察学生对此言的理解。仅就应试来谈,可见书法的分值已不仅仅局限在卷面分上,而有着对文字学、书法史论、艺术欣赏等方面考察的更高层次要求 。

二、中小学生审美趣味的培养,有助于学生综合能力的提高。写字就是写修养,提高学生的艺术修养,是为学生的未来打基础。书法为相也,相由心生。学生习字,不是非得成为书法家,而是从学书中修炼内心品性,了解中国传统文化,提高自身的艺术修养,健全其人格。德国心理学家赫伯特·里特曾言:“艺术教育是为了儿童生长的自然秩序的陶冶。”而书法教育就能让学生在轻松愉悦的艺术创造中收获成就感,从而进行自我完善。就像低年级的学生学习《声律启蒙》,虽然其中很多典故较为深奥,学生尚不能理解,但学之仍有助于培养他们的语感,正所谓“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”。此外,学生打好了坚实的艺术基础,将来若要参加艺考或从事艺术相关行业,也是受益匪浅的。

三、中小学生审美趣味的培养,需要社会各界的共同努力。今天的书法教育,应该是社会的专家和校内的专家联合起来推进的。我们要多开展艺术活动,让学生走出去,如走进博物馆、参加访碑游学活动,或是通过请书法家走进校园来指导学生练字、开展公益讲座、为学生讲解书法趣味故事等方式,让学生爱上书法,爱学乐学。诚然,书法教育的道路漫长,但我相信,只要我们坚守传统,勇于创新,脚踏实地,就一定能把祖国未来的花朵培养好。(覃德文)

以美育、德育教学,提升人文素养

在书法中,“技”泛指技法、技能;“道”则指自然万物运行的规律或超越具象的精神或审美意境。“技以载道”是对古代道器思想的概括,是指在技法、技能支撑的基础上,通过艺术语言来传达所要表现的审美意境。它体现了功能性与艺术性的统一。这也概括回答了中小学书法教育注重实用性还是注重艺术性的问题。

当下传统书法的实用性已然难以适应社会的快速发展,然而其承载的艺术价值以及教化功能在当下的美育、德育中显得尤为重要。书法艺术“它无色而具有图画的灿烂,无声而具有音乐的和谐”,作为传统文化瑰宝,它承载了历史的厚重,哲学的深邃,并用艺术的方式进行表现。这种艺术形式植根于中华民族的文化基因,融入我们日常生活之中,成为我们民族文化的缩影。

面对新的时代背景,书法教育应重新定义其教学目的。《中小学书法教育指导纲要》指出:“旨在激励学生学习书法的兴趣,养成良好的书写习惯,提高书写水平和审美情趣。”书法学习是一个循序渐进的过程,根据不同年龄阶段可以提出不同的要求。对于小学低、中年级学生的教学要重视技术的培养,训练基本笔画、结构,并养成良好的书写习惯。小学高年级阶段开始加入书写的美观以及速度感,强调书写的规范性。经过小学不同阶段的学习到中学阶段,在掌握基本笔画和书写习惯的基础之上,加入审美教育,用书法的笔墨、线条、布白、章法、气韵使学生感悟其中蕴含的美感。

这不仅对中小学书法教育提出了技法上的要求,同时也指出了审美教育的重要性。这是由学生在不同学习阶段的接受程度以及书法学习的客观规律所决定的。坐姿、用笔、结构等是书法技法的基本训练,也是为后续审美教育作铺垫。只有学生先掌握基本技法,才能对书法更高层面的美有所体悟。这个过程正如“技”与“道”的关系,通过对技法的掌握,从而能够慢慢读懂经典书法作品的美感,并在欣赏经典作品中放松自我,使其精神得以滋养,灵魂得以慰藉。同时也能够通过学习的技法完成自己的审美表达。因此,中小学书法教育既要把字写工整、美观,也要通过学习书法提升艺术修养和审美趣味。

对于中小学书法教育来说,技法并不是书法学习的目的与本质,此阶段书法教育旨在以书写实践为基本途径,适度学习书法审美和书法历史文化教育。即技法学习是一种途径,以此感受汉字及书法的艺术魅力,发展学生的文化素养及审美能力。以达到“变化气质,陶冶性灵”的目的。

对于中小学书法教育究竟是把字写工整,注重实用性;或是通过书法学习提高艺术修养,注重艺术性。其实二者并不存在矛盾对立,实用性与艺术性是可以相互统一的。学生对书法学习有实用性的要求,通过学习使其日常书写变得规范且美观。同时,面对国家提出素质教育的要求,书法教育的审美性及艺术性亦尤为重要。书法艺术教育能够培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,引领学生树立正确的审美观念,培养深厚的民族情感。通过改进美育、德育教学,提升学生审美及人文素养,促进学生健康成长。(毛鑫洋)

处理好实用性与艺术性的关系

我们认为,在中小学书法教学中,书法的实用性及艺术性都很重要,必须做到两手都要抓,两手都要硬。两方面要有机结合起来,才能相互促进,相得益彰。

在中小学美育教育过程中,常规的硬笔书写教学非常有必要,除了正常的书法课中涉及到以外,它更应该融合到语文课堂教学中去。

中小学书法课程主要以欣赏体验为主,书法课堂教学不能像培养书法家那样去教学,更应该与实用书写联系起来,与时俱进,使学生平时的实用书写插上艺术的翅膀,那样就锦上添花了。以书法教学为主导,将实用性书法及艺术性书法统一贯穿于整个中小学美育体系,不要再增设什么写字课,那样会增加学生负担,造成人为的思维混乱。另外,语文课有书法内容,美术课也有书法内容,历史课也有书法内容。学校既然有专门的书法课,这些内容应该在内容及概念上相对统一。(俞龙兴)

话题六:我们需要什么样的少儿书法教材?

选择范本应注重艺术和文化修养

当今的少儿书法学习,目标大体有三:一、提升书写能力;二、培养艺术情趣、增进对传统文化的了解;三、达到较高的专业水准。在这些目标中,提升书写能力的需求与历史上相比已大幅下降;高水准的专业训练需要大量时间精力投入,也只能针对少数人。相对而言,艺术和文化修养是更有意义和值得提倡的一方面。鉴于此,在范本选择上可作如下考虑:

一、传统经典的个性化选择。传统经典范本的学习,对前述各种学习目标来说都具有不可替代的意义,这一点多数人认同。但目前的教学中,常局限于“颜”“柳”“欧”“赵”等几个大家,或基于教师的个人偏好推荐有限的几种范本。由于选择范围小,学习者在风格取向上雷同单调。这是造成书法学习枯燥和缺乏吸引力的原因之一。其实可取法的经典范本很多,完全可以引导学习者从个人的兴趣出发,在更大的范围内选择。

二、大字入手和学有专精。当今日常书写与书法学习之间的关联性已不如前,但至少就学生阶段而言,书法学习与日常书写应相辅相成,因此仍以楷书为好。此外小字不宜先学,历来多有论述。现代硬笔书法教学效果不理想,在一定程度上也反映了这个问题。如果确实想学小字经典,可将范本放大。另外,现代学书时间精力投入少,能学好一种已很不错。这不仅对书写能力提升有直接帮助、为专业进阶奠定基础,而且在艺术文化修养上也是一种深入体验。有些学生在初始阶段学多种帖,甚至毛笔之外又加硬笔,实际效果往往不佳。(吴正云)

以传统法帖引领少儿审美标准

少儿书法教材也是当前书法教育中比较混乱的一环,少儿书法学习中有写古人的,有写当代人的,也有老师教学生临写自己的。正是这种混乱的教学,混乱了少儿的审美取向。书法艺术讲求的是传统审美取向,在传统基础上的创新。因此规范的少儿书法教材应以传统的法帖为学习范本,以传统法帖去引领少儿的审美标准,才不至于走上江湖书法的道路。(曾文轩)

(原文刊载于《中国书法报》2021年3月16日第310期6、7版)

往期精选

少儿书法教育面面观 ——《中国书法报》“我们需要什么样的少儿书法教育”讨论(一)

监制丨杨 超 朱中原

图文编辑丨李 徽

中国书法报

更多精彩内容,敬请关注《中国书法报》官方微信平台。

中国书法报

欢迎订阅2021年

《中国书法报》

《中国书法报》订阅方式

中国书法报

统一刊号:CN11-0286

邮发代号:1-237

每期定价:4.00元

全年定价:200.00元(全年50期)

1.邮局:全国各地邮局均可订阅,邮发代号:1-237

2.邮购:

①银行汇款

户名:《中国书法报》社

开户银行:中国工商银行北京团结湖支行

账号:0200 2068 0900 0012 936

②邮局汇款

地址:北京市朝阳区农展馆南里10号中国文联大楼《中国书法报》社

邮编:100125

联系人:陈英嘉 张 罡 刘彦崇

联系电话:010-64060749 65012624

3.微店:长按并识别“《中国书法报》微店”二维码直接订阅

中国书法报

中国书法报

中国书法报

·推荐·分享

欢迎您将我们的公众号推荐给朋友,将我们的内容发布到朋友圈。

·联系电话

采编部:010-65389224

发行部:010-64060749

中国书法报长按识别二维码关注

点一下“在看”你会更好看耶

中国书法报

中国书法报 | 少儿书法教育面面观 ——“我们需要什么样的少儿书法教育”讨论(二)

下载Word文档到电脑,方便收藏和打印~

下载Word文档

带你看艺考
艺考信息时光机

2021年淮阴师范学院艺术类本科专业录取分数线

淮阴师范学院2021年江苏省艺术类本科提前批次录取分数线 乡村教师美术类物理类最高分555分(吴江)、最低分456分(仪征),平均分515分,高出省控线153分; 乡村教师美术类历史类最高分577(如皋)、最低分460分(宝应),平均分518分,高出省控线146分。 非乡..
2021年淮阴师范学院艺术类本科专业录取分数线
艺术类录取分数线 2021年淮阴师范学院艺术类本科专业录取分数线 2021/7/11

吕梁职业技术学院2021级新生入学须知

吕梁职业技术学院2021级新生入学须知
吕梁职业技术学院
入学须知 吕梁职业技术学院 2021/9/21

上海民航职业技术学院2021重庆空乘空保、上海普通批、辽宁、河北录取查询

上海民航职业技术学院2021重庆空乘空保、上海普通批、辽宁、河北录取查询
上海民航职业技术学院上海民航职业技术学院上海民航职业技术学院上海民航职业技术学院
录取查询 上海民航职业技术学院 2021/8/9

浙江长征职业技术学院2021级学生军训开营

浙江长征职业技术学院2021级学生军训开营
浙江长征职业技术学院
军训 浙江长征职业技术学院 2021/9/20

新疆艺术学院2021年普通本科专业录取分数线

新疆艺术学院2021年本科招生录取工作,严格按照教育部有关文件和《新疆艺术学院2021年普通本科招生章程》有关规定执行。各专业录取原则如下: 一、普通本科艺术类各专业录取规则 普通本科艺术类各专业及同一专业不同方向,因考核内容和录取方法不同分为三..
新疆艺术学院2021年普通本科专业录取分数线
艺术类录取分数线 新疆艺术学院2021年普通本科专业录取分数线 2021/7/14

山西应用科技学院2021年学生资助政策

山西应用科技学院2021年学生资助政策
山西应用科技学院
入学须知 山西应用科技学院 2021/8/22

南华大学2021年设计学类本科专业招生计划

南华大学2021年设计学类本科专业招生计划
南华大学2021年设计学类本科专业招生计划
艺术类招生计划 南华大学2021年设计学类本科专业招生计划 2021/7/24

天津财经大学2021年美术类分省分专业招生计划

天津财经大学2021年美术类分省分专业招生计划
天津财经大学2021年美术类分省分专业招生计划
艺术类招生计划 天津财经大学2021年美术类分省分专业招生计划 2021/8/13

兰州大学2021年强基计划招生简章发布

为全面贯彻全国教育大会和党的十九届五中全会精神,贯彻落实习近平总书记重要指示精神,根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)和《教育部关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》(教学〔2020〕1号)等文件要求,服务国家重大战略需求,加强基础学科拔尖创新人才选拔培养,经批准,我校2021年继续开展基础学科招生改革试点(也称“兰州大学强基计划”),探索多维度考核评价模式,选拔一批有志向、有兴趣、有天赋、有潜质的青年学生进行专门培养,为国家重大战略领域输送后备人才。现结合兰州大学人才培养的总体目标和办学特色,特制定本简章。
甘肃高考强基计划兰州大学
2022高考 甘肃高考强基计划兰州大学 2021/5/20

安徽绿海商务职业学院2021级新生开学报到须知

安徽绿海商务职业学院2021级新生开学报到须知
安徽绿海商务职业学院
入学须知 安徽绿海商务职业学院 2021/9/1

河北科技大学2021小萌新们,快来认识一下你们的辅导员吧!

河北科技大学2021小萌新们,快来认识一下你们的辅导员吧!
河北科技大学
入学须知 河北科技大学 2021/8/21

佛山职业技术学院2021年录取通知书已发出

佛山职业技术学院2021年录取通知书已发出
佛山职业技术学院
录取通知书 佛山职业技术学院 2021/8/22

郑州升达经贸管理学院2021年新生报到须知

郑州升达经贸管理学院2021年新生报到须知
郑州升达经贸管理学院
招生信息 郑州升达经贸管理学院 2021/7/16

上海交通职业技术学院2021年秋季统一高考招生章程(含艺术类)

上海交通职业技术学院2021年秋季统一高考招生章程
上海交通职业技术学院2021年秋季统一高考招生章程
普通类招生章程 上海交通职业技术学院2021年秋季统一高考招生章程 2021/5/19

长春建筑学院2021年美术类本科专业招生计划

长春建筑学院2021年美术类本科专业招生计划
长春建筑学院2021年美术类本科专业招生计划
艺术类招生计划 长春建筑学院2021年美术类本科专业招生计划 2021/10/26

北京交通大学2021年美术类本科专业录取分数线

一、北京交通大学校本部设计学类专业录取线(7月11日更新)省区科类综合分(投档分)最高综合分(投档分)最低录取人数北京艺术(不限 专业组)5795695广东艺术(物理或历史)河北艺术(物理或历史)河南艺术文577...
北京交通大学2021年美术类本科专业录取分数线
艺术类录取分数线 北京交通大学2021年美术类本科专业录取分数线 2021/7/13

大连医科大学2021年高考萌新揭秘!

大连医科大学2021年高考萌新揭秘!
大连医科大学本科招生咨询
新生大数据 大连医科大学本科招生咨询 2021/8/31

沧州幼儿师范高等专科学校2021年高考录取查询开通

沧州幼儿师范高等专科学校2021年高考录取查询开通
沧州幼儿师范高等专科学校
录取查询 沧州幼儿师范高等专科学校 2021/8/9

【重点建设大学】北京工商大学2021年艺术类招生简章

【重点建设大学】北京工商大学2021年艺术类招生简章
美术报考指南
艺考 美术高考指南 美术报考指南 2021/5/21

天津传媒学院2021年艺术类本科分省分专业招生计划

天津传媒学院2021年艺术类本科分省分专业招生计划专业考试 详见:天津传媒学院2021年艺术类专业校考公告录取规则 艺术类专业录取是在专业和文化考试成绩达到考生学籍所在地的教育考试机构划定的相应分数线的情况下,按专业考试成绩择优录取,专业成绩同等情况..
天津传媒学院2021年艺术类本科分省分专业招生计划
艺术类招生计划 天津传媒学院2021年艺术类本科分省分专业招生计划 2021/7/8
没有更多了?去看看其它艺考内容吧

艺考热搜

艺考数据
艺考资源站

  • 艺考分数线
  • 艺考简章